高一生物《細(xì)胞核》教案
細(xì)胞核是細(xì)胞中最大的細(xì)胞器，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)和功能之后，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，為細(xì)胞核的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一生物《細(xì)胞核》教案，希望對大家有所幫助!
高一生物《細(xì)胞核》教案
第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第四節(jié)細(xì)胞核
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是浙科版必修1《分子與細(xì)胞》第二章《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》第四節(jié)的內(nèi)容，包括細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，動植物細(xì)胞的比較等。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)和功能之后，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，為細(xì)胞核的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最后一部知識，學(xué)習(xí)了細(xì)胞核的知識，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)會有更全面的認(rèn)知，確立了生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。同時，為第三章細(xì)胞的代謝，第四章細(xì)胞的增殖與分化做好知識的鋪墊。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于細(xì)胞核知識比較抽象，在教學(xué)中以具體的實例，結(jié)合多媒體，形象直觀的展現(xiàn)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)圖示，有利于學(xué)生的理解。本節(jié)課進(jìn)行了多個實驗探究，分析細(xì)胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：①概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。
?、诒容^動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2.能力目標(biāo)：①學(xué)會運用模型的方法清晰圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
?、趯W(xué)會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。
?、蹖W(xué)會運用實驗探究的方法學(xué)習(xí)。
3.情感目標(biāo)：①認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心
?、诖_立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。
③培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、重點難點
1.教學(xué)重點：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能;比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)難點： 細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心
通過實驗探究，比較分析，得出結(jié)論，理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的控制中心。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、
六、教學(xué)過程
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
引入新課：比較真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別
第四節(jié)細(xì)胞核
一、細(xì)胞核的功能
1、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳
2、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳
二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較
【創(chuàng)設(shè)情景】植物細(xì)胞圖片和細(xì)菌圖片，要求學(xué)生觀察比較兩者的不用，同時說出細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)的名稱。(既是對細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等知識的復(fù)習(xí)，又能從兩者的區(qū)別引出細(xì)胞核。)
【講述】原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是有無細(xì)胞核，以及細(xì)胞核中結(jié)構(gòu)的區(qū)別，等我們學(xué)完這節(jié)課之后，再來完成兩者細(xì)胞核的不同之處。
展示三種細(xì)胞：植物成熟篩管細(xì)胞，人的成熟紅細(xì)胞、橫紋肌細(xì)胞
細(xì)胞核是細(xì)胞中最大的細(xì)胞器，一般而言，1個細(xì)胞有1個細(xì)胞核，少數(shù)細(xì)胞有多個細(xì)胞核，極少數(shù)細(xì)胞沒有細(xì)胞核。
【提問】細(xì)胞核在細(xì)胞中發(fā)揮什么作用呢?
資料一：多莉羊的培育過程，使學(xué)生對細(xì)胞核的功能有初步的認(rèn)識。
多莉的介紹：1997年2月22日， 英國生物遺傳學(xué)家維爾穆特成功地克隆出了一只羊?？寺?羊“多莉”的誕生震驚了世界?？寺∈怯⒄ZClone的音譯，指人工誘導(dǎo)的無性繁殖。 動物克隆試驗的成功在細(xì)胞工程方面具有劃時代的意義。但是多莉在6歲多的時候就出現(xiàn)早衰現(xiàn)象，在2003年2月15日死亡，
多莉的死亡引起了人們對克隆動物健康的關(guān)注，對克隆技術(shù)發(fā)展的再思考。
【提問】多莉最像哪只羊?為什么?
從多莉的培育過程，你得出什么結(jié)論?
實驗探究：驗證細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳
實驗?zāi)康模候炞C細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳。
實驗材料：傘藻(傘形帽和花朵帽)
實驗設(shè)計思路：
傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實它只是一個細(xì)胞(圖14-3)，它的細(xì)胞核通常位于假根中。傘藻的再生能力很強(qiáng)，切去傘可再生一個傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時也能再生新傘和假根，甚至再生兩個新傘。這是因為無核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質(zhì)，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。(假根起著固著器，沒有疏導(dǎo)組織)
依據(jù)學(xué)生的設(shè)計思路，以圖示來表示：
【小結(jié)】傘藻的嫁接實驗說明細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳。
資料二：變形蟲實驗
【提問】變形蟲實驗得出什么結(jié)論?
【小結(jié)】通過以上的實驗，我們得出結(jié)論，細(xì)胞核是細(xì)胞進(jìn)行生命活動所必需的。
【講述】結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，那么細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是如何呢?
【提問】大家閱讀課本，思考：細(xì)胞核由哪些結(jié)構(gòu)組成和相應(yīng)的功能?
【追問】染色質(zhì)和染色體有什么聯(lián)系?
【小結(jié)】細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心
【提問】那么原核細(xì)胞中核區(qū)的功能與真核細(xì)胞的細(xì)胞核是否一樣?結(jié)構(gòu)又有什么不同呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，完成表格。)
學(xué)生觀察，回憶，說出各結(jié)構(gòu)名稱，同時通過比較，得出兩者的區(qū)別。
植物細(xì)胞：有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器，為真核細(xì)胞
細(xì)菌細(xì)胞：沒有細(xì)胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細(xì)胞。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)胞，細(xì)胞核的個數(shù)不一樣。
。
學(xué)生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因為B母羊提供細(xì)胞核;得出的結(jié)論是細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳。
學(xué)生通過討論，提出設(shè)計思路：
嫁接實驗
1、切開
2、重組
學(xué)生觀察，并回答：
結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝。
學(xué)生通過閱讀，回答：細(xì)胞核包括：核膜(2層膜，有核孔，是大分子物質(zhì)出入的通道)、核仁(與核糖體的形成有關(guān))，染色質(zhì)(由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體)
染色質(zhì)與染色體是同種物質(zhì)在不同時期的兩種不同的存在形式。
核區(qū)的功能是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心;
在結(jié)構(gòu)上，核區(qū)沒有核膜、核仁，只有裸露的DNA，沒有染色體。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的科學(xué)思維能力。
通過比較突出細(xì)胞核的重要性，自然的引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞核。
用一個學(xué)生都熟悉，但又不能完全理解的一個實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引出細(xì)胞核的功能，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
將課本中的知識以實驗探究的形式呈現(xiàn)，一方面使學(xué)生建立實驗探究的意識;另外，該實驗內(nèi)容來自課本，降低了實驗設(shè)計難度，適合高二學(xué)生。
以變形蟲的實驗引出細(xì)胞核的另一個功能。
結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，從細(xì)胞核的功能過渡到細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)屬于了解層次，所以由學(xué)生閱讀課本歸納。
從實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，再對結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用。
首尾呼應(yīng)，突出課堂設(shè)計的嚴(yán)密性。
七、知識結(jié)構(gòu)
第二章 第四節(jié) 細(xì)胞核
一、細(xì)胞核的功能
1、控制著細(xì)胞的遺傳
2、控制著細(xì)胞的代謝
二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
外膜
核膜 內(nèi)膜
核孔： 大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道
核仁：與核糖體的形成有關(guān)
染色質(zhì)： DNA 遺傳物質(zhì)的主要載體
蛋白質(zhì)
染色體
三：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較
教學(xué)反思
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