高中生物必修二啟發(fā)式教學(xué)原則
高中生物必修二啟發(fā)式教學(xué)原則
啟發(fā)性教學(xué)原則是最早也是最重要的教學(xué)原則，高中生物教學(xué)中也經(jīng)常用到，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩锉匦薅l(fā)式教學(xué)原則，希望對(duì)你有幫助。
高中生物啟發(fā)式教學(xué)原則
㈠激發(fā)學(xué)生的積極思維
這要求教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，不斷地提出問題，分析問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生要積極的進(jìn)行思維活動(dòng)，逐步提高分析問題和解決問題的能力。教師在傳授知識(shí)的過程中，隨時(shí)注意開啟學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，通過學(xué)生自身的思維活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理解消化。課堂提問就是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方法。那么，在課堂上如何提問調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一個(gè)復(fù)雜的問題變的簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生思考，這其中包含著許多教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師在備課過程中深思熟慮，講課時(shí)靈活處理，根據(jù)學(xué)生的具體反映隨機(jī)應(yīng)變的處理課堂教學(xué)內(nèi)容，來取得良好的教學(xué)效果。教材內(nèi)容的編排一般遵循由淺入深、循序漸近的原則，有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的思維，避免照本宣科，在課堂教學(xué)中，也可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行靈活、適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)跳一跳“摘桃子”的感受。
㈡在教學(xué)目標(biāo)上，以堅(jiān)持實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的
現(xiàn)代啟發(fā)性教學(xué)思想與“以傳授知識(shí)為最終目的”的或僅注重人的智力發(fā)展的教學(xué)思想是根本對(duì)立的。它反對(duì)食而不化、仿而不創(chuàng)的“學(xué)而優(yōu)”，反對(duì)扼殺人的主體精神和個(gè)性的“死讀書”。因此，現(xiàn)代教學(xué)思想反對(duì)那種只注重如何提高學(xué)件應(yīng)試成績(jī)的單一化教學(xué)目標(biāo)，它從人的全面發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，確立多元化的素質(zhì)教育目標(biāo)，在教學(xué)中從重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重學(xué)生能力養(yǎng)成，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展。
㈢在教與學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合
教師的“教”是為了使學(xué)生更有效地“學(xué)”，從根本上來說是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。因此，必須改變以教師為中心的教育教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生是有靈性、有理性、有感性的能動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)上建立一種平等、民主的新型師生關(guān)系，一種師生為探求知識(shí)和真理而共同合作的、教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。教師要通過重視學(xué)生的個(gè)體差異來面向全體學(xué)生，把調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性作為發(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
?、柙诮虒W(xué)過程和方法上、注重師生之間的交流
現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想反對(duì)那種“滿堂灌”、“填鴨”式的“注入式”、“單向灌輸知識(shí)”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點(diǎn)、不同思維方式的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，敢于提出問題，善于提出問題，以取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的良好氛圍，形成良好的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使民主與科學(xué)精神在課堂教學(xué)中得到充分的張揚(yáng)與展現(xiàn)。
㈤啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的智力和能力
這要求教師善于提問善于設(shè)問，通過科學(xué)而有層次的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在經(jīng)常性的“茅塞頓開”中發(fā)展邏輯思維能力。教師在傳授知識(shí)的過程中，還要注意發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。葉圣陶先生說的“教是為了達(dá)到用不著教”的意思，就是要求我們教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求教師有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)客觀事物和所學(xué)知識(shí)的觀察、分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括、演繹、推理、判斷、加工、創(chuàng)造和表達(dá)等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)要持之以恒地通過各種方式培養(yǎng)訓(xùn)練才可能見效。
?、曜寣W(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力
這要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過由易到難的各種作業(yè)與實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
總之，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，發(fā)展他們的思維能力以及分析問題和解決問題的能力，在肯定教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體性，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突出形象化、直觀化教學(xué)法，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)探索，發(fā)展智力。既教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，也教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，使啟發(fā)性原則在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。
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