諺語中的高中生物知識總結(jié)
諺語中的高中生物知識總結(jié)
許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著許多高中生物學(xué)的知識，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼闹V語中的高中生物知識總結(jié)，希望對你有幫助。
諺語中的高中生物知識
“一母生九子，九子各不同”——生物的變異
親代及其子代之間的性狀相似卻又不完全相同，這是生物的變異現(xiàn)象，聯(lián)系我們學(xué)過的減數(shù)分裂知識，不難理解親代傳給不同子代的遺傳物質(zhì)(DNA)并不完全相同，不同的個體間存在一定的差異;而且由于環(huán)境的不同也可能引起性狀表現(xiàn)不同。生物變異有遺傳的，也有不遺傳的，如果是發(fā)生在體細胞的遺傳物質(zhì)的變化一般不會遺傳給子代，而發(fā)生在生殖細胞里的遺傳物質(zhì)的變異就會通過生殖過程遺傳給后代。由于生物的變異特性，使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，甚至可以形成新的物種。
“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳
自然界中的各種生物的性狀都跟親代相似，這是生物的遺傳現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因是生物在生殖過程中，親代把自己的遺傳物質(zhì)(DNA)準(zhǔn)確地復(fù)制出兩份傳給后代，使后代得到了同親代相同的遺傳物質(zhì)，從而表現(xiàn)出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性，所以每種生物的后代都與它們的親代基本相同，因而使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定。
“一山不容二虎”——生物的種內(nèi)斗爭關(guān)系
這一諺語揭示了生物為了爭奪食物和空間等生存資源而發(fā)生種內(nèi)斗爭的現(xiàn)象，還涉及生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的特點?；⑹谴笮腿馐硠游?，處在較高的營養(yǎng)級里，按照能量流動的單向傳遞、逐級遞減的特點，且傳遞效率只有10%～20%的規(guī)律，營養(yǎng)級越高的生物，得到的能量較少，因此其個體數(shù)量也就越少。在獲得有限的食物空間里，虎的數(shù)量越少，就越容易獲得食物來維持生存，其數(shù)量多時則不能維持其生存。為了生存就會出現(xiàn)你死我活的斗爭，這樣就會出現(xiàn)“一山不容二虎”的現(xiàn)象，需要注意的是“二”并不是準(zhǔn)確數(shù)，只是表示數(shù)目少。
“螳螂捕蟬，黃雀在后”——生物的捕食關(guān)系
這句諺語形象闡釋了生物之間的不是關(guān)系，但需要注意的是這并不是一條完整的食物鏈，這句諺語隱含的完整食物鏈應(yīng)該是：植物→蟬→螳螂→黃雀，在這條食物鏈中，植物是生產(chǎn)者屬于第一營養(yǎng)級，蟬、螳螂、黃雀都是消費者，分別屬于第二、三、四營養(yǎng)級。
“老鼠過街，人人喊打”——生物的競爭關(guān)系
從生物學(xué)上分析，這句諺語解釋了生物種間的競爭關(guān)系。種間競爭的結(jié)果往往對一方不利，甚至被消滅。不同生物之間會因爭奪相同的食物、空間等資源而形成競爭關(guān)系。生物與生物之間的生活方式和習(xí)性、棲所及食物類型越接近，其競爭程度就越激烈。
“飛蛾投火”——生物的應(yīng)激性
這句諺語描述了昆蟲對光發(fā)生的應(yīng)激性，即昆蟲的趨光性。生物體都有應(yīng)激性，應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的特性。生物因為有了應(yīng)激性，便能對周圍的刺激發(fā)生反應(yīng)，從而可以避開不利的刺激，使生物體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。聯(lián)系到生物，我們應(yīng)該想到利用“誘蟲器”捕捉昆蟲是利用了“避光性”、利用“性引誘劑”消滅害蟲是利用了生物對異性生物性激素的趨向反應(yīng)。
“一朝被蛇蛟，三年怕井繩”——生物的條件反射
這句諺語是人因害怕“蛇”而產(chǎn)生的一種對“預(yù)設(shè)的性狀相似的食物”存在條件反射的現(xiàn)象。條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。通過這條諺語，我們應(yīng)該要聯(lián)想到學(xué)過的添減反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)等相關(guān)知識。
“一方水土育一方人”——生物與環(huán)境的關(guān)系
人和其他生物一樣，都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制;另一方面生物的生命活動又能夠不斷地影響、改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們既要看到環(huán)境對生物的影響，又要考慮到生物活動對環(huán)境的影響和破壞，尤其是人類活動如砍伐森林、圍湖造田、建產(chǎn)工業(yè)與民用設(shè)施等，對環(huán)境造成的破壞和影響。我們要力高自身的環(huán)境保護意識，并大力宣傳環(huán)保觀念，只有這樣才能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
高中生物學(xué)習(xí)方法
回歸課本最重要
經(jīng)過對一部分的同學(xué)做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時間沒有回顧學(xué)過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識，有誰還能準(zhǔn)確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!
多想幾個為什么
生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。
錯題整理，歸類解決
自己分析或找有經(jīng)驗的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎(chǔ)知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯(lián)系不明了，那么就好好想想知識的內(nèi)在聯(lián)系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。
調(diào)整好心態(tài)
世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標(biāo)，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數(shù)。如果曾經(jīng)跌倒了，跌得很痛，沒關(guān)系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
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