高一物理《向心力》教學(xué)設(shè)計(2)
高一物理《向心力》教學(xué)設(shè)計
九、教學(xué)反思
上完這節(jié)課后，從整個課堂活動中看，學(xué)生很喜歡老師多舉一些生活的實例，能大膽發(fā)言。比如教師情景設(shè)疑導(dǎo)入新課，強烈的激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望，課堂氣氛非常好;教師叫學(xué)生猜想時，他們都很活躍，各抒己見。在課堂中，學(xué)生實驗探究活動比較多，但他們的積極性很高，每個學(xué)生都在“玩”那個帶繩子的小球。就這樣，這節(jié)課就在學(xué)生的探究性活動中結(jié)束了，學(xué)生通過親自動手，親身感受，在這“玩”當(dāng)中獲得了成功的愉悅，這種充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和以學(xué)生為主的探究實驗課，比老師講和做好得多，達到了事半功倍的效果!
本節(jié)課的難點是如何建立向心力的概念，特別是讓學(xué)生理解向心力并不是物體真正受到的力，這一點比較抽象，教師應(yīng)注意把握語言的簡練，深入淺出的加以說明。由于整堂課探究實驗較多，要注意控制好時間，如果時間確實不夠，可以課堂練習(xí)一些題目，把最后的探究實驗留在課后“做一做”。
十、課后點評
本教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施都落實了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究。本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計實驗→實驗探究→分析與論證→交流與合作→得出結(jié)論”等一系列過程，親身體會到科學(xué)探究的過程。通過實驗探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點。教師結(jié)合演示實驗，同時充分利用“多媒體課堂輔助教學(xué)資料庫”的教學(xué)課件，使課堂的教學(xué)效果大大提高。這是一節(jié)科學(xué)的、操作性很強的教學(xué)設(shè)計案例。
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