高中英語十句作文方法詳解
高中英語十句作文方法詳解
在英語的作文中，掌握好寫作的方法，會讓作文的分數(shù)更高，下面學習啦的小編將為大家?guī)砀咧杏⒄Z是句作文寫作的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中英語十句作文方法
1.審題確定格式、體裁、時態(tài)、人稱等寫作要點。
2.列出提綱，確定開頭句、擴展句和總結句，選擇好適宜的句型。
3. 利用一些關聯(lián)詞或者過渡句把句子有機地連接起來，必要時可適當增加細節(jié)。
4. 仔細檢查，適當修改，保證句子結構完整，要點齊全，人稱時態(tài)主謂一致。
5.認真謄寫，卷面整潔。
結束語
使用十句作文法，首先要仔細審題，確定文章的中心問題。主題句的表達特別重要，然后才能圍繞中心進行擴展，使意圖明確。擴展句一定要具
高中英語復習要注意的問題
復習要有針對性
第一階段的復習要以課本為主，由易到難，按單元順序進行復習，弄懂固定句式的意思、結構，多角度地分析?？键c、易錯點以及應對方法和課文后面的注釋(課文中的較難的語言點、長句和語法要點專家往往通過注釋進行說明)。很多同學進入高三后覺得課本不值得復習，到處找資料，專做那些偏題、難題或者怪題，結果成績平平，學習的積極性一再受挫，自己卻不知道原因何在。
很多學生抱怨最多的就是完型填空題難，復習時不知從哪入手。教材中的每一篇課文就是一篇很好的完型填空，只要在讀課文時，用心讀課文中，推敲每個句子中時態(tài)、語態(tài)、固定搭配、習慣用法、時間狀語以及動詞與介詞或者副詞的搭配等，成績一定會提高。
適當?shù)卣乙恍土曎Y料是必要的，對復習有很大的幫助，但若脫離課本，忽略最基礎的東西，復習就成了一盤散沙。只要我們將高考全國第二套試卷中的單項選擇題稍加分析，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的題在高中英語課本中都能找到原始結構。
由于各個階段復習內(nèi)容的多少以及難易程度都不一樣，應該找出自己知識掌握薄弱的地方、運用不熟練的環(huán)節(jié)，有針對性地復習。如在第二階段的復習中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法是易錯點，這時就要仔細地復習這兩個語法點，理清兩者在時間上的區(qū)別：現(xiàn)在分詞表示動作正在進行，過去分詞表示動作已經(jīng)完成;在語態(tài)上，現(xiàn)在分詞表示動作是主動的，過去分詞表示動作是被動的。系統(tǒng)復習之后加以比較、分析，再做相關練習鞏固。
復習要有系統(tǒng)性
復習是把過去學過的知識加以整理、歸納、綜合，化零為整，以便更好地掌握運用，而不是機械地重復學過的東西。首先，把分散在教材中的語法條例、語言點、詞組以及較固定句型等歸納整理出來，使之條理化。如be doing…when…; be about to do… when…; be on the point of doing… when…; have/had done… when…的句式;the reason why…is/was that…; This/That/It is/was the first/second…time that sb. has/have/had done sth.等這樣的句式結構。
又如直接引語和間接引語的用法，自初中的第五冊(冀教版)開始出現(xiàn)一直到高一(人教版)上冊，從陳述句的人稱、時態(tài)和指示代詞的變化;從一般疑問句、特殊疑問句句子語序的變換，再到祈使句的肯定及否定形式的正確使用，都在高一上冊中通過表格使之系統(tǒng)化。另外，利用表格整理、歸納，綜合其效果很不錯。
復習后要有實踐
1. 及時查缺補漏。做一些有針對性的綜合練習，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，在以后的復習中有重點地補救、鞏固和提高。
2. 強化閱讀訓練。高考中僅僅單純考查閱讀能力的題比分占到40分，其它的試題也要通過閱讀來完成，由此可見，閱讀的重要性是不言而喻的。
3. 加強書面表達能力的訓練。復習時不妨把屬于同類體裁的小短文歸類，進行對比、分析，從中總結它們在開頭和結尾句式的特點、中間使用什么樣的過渡詞語、寫作方法上的異同，并進行仿寫;有意套用一些固定句式：強調句、倒裝句、省略句以及定語從句和動詞-ing形式等，盡量使句式多樣化。體詳細，不可太空、太泛，不要對與要求無關的內(nèi)容進行隨意發(fā)揮，更不可為了表現(xiàn)英語水平而寫出文不對題的句子，畫蛇添足。
高考英語丟分的原因總結
1因高考英語語序錯誤丟分
同學們在寫作中出現(xiàn)語序錯誤主要有三種可能：一是在賓語從句中誤用疑問句語序，二是受漢語意思的影響而用錯語序，三是受英語相似結構的影響而用錯語序。如：
當招待員問他是否再要些咖啡時，他點頭表示要。
誤：When the waiter asked if did he want more coffee, he nodded Yes.
正：When the waiter asked if he wanted more coffee, he nodded Yes.
說明：句中 if 引導的是賓語從句，要用陳述句語序，不能用疑問句語序。
給來賓準備了豐富的食物和飲料。
誤：The visitors were plentifully supplied with drink and food.
正：The visitors were plentifully supplied with food and drink.
說明：漢語常說“飲食”，即先說“飲”，后說“食”，但在英語習慣中恰恰相反，即總是說 food and drink，而不說 drink and food。
使我最驚訝的是他期末考試沒有及格。
誤：What was surprised me most that he failed in the final exam.
正：What surprised me most was that he failed in the final exam.
說明：由于同學們平時見到be surprised 這類表達比較多，所以在頭腦中就形成了思維定勢，誤認為 surprised 總是要與系動詞 be 連用。其實，此句中的 surprised 是動詞，不是形容詞(注意它后面跟有賓語me)。
2因邏輯關系梳理不明確丟分
在正確理解原文句子結構的基礎上，如果局限于原文的句子結構，沒有真正弄懂各句之間的邏輯關系，也會造成誤譯。這是因為，英語中的許多連接詞本身就有不同的含義，比如as，既可以引導原因狀語從句，也可以引導時間狀語從句和定語從句，還能和其他詞構成新的引導詞和短語等;而且某些連接詞引導的從句的表面邏輯關系與實際邏輯關系并不相同，比如所有的定語從句看起來都是作定語，但實際上有時卻從原因、結果、目的或條件等方面對被修飾詞加以限定，所以為了更確切地表達這種邏輯關系，往往將一些定語從句譯成相應的狀語從句。另外，在正義反說或反義正說方面，還有對狀語是修飾限定動詞還是整句話，某些詞語是作狀語還是作定語，或者是否存在否定轉移的理解等，都可能造成邏輯關系的誤譯。
3因英語語法錯誤而丟分
語法錯誤主要表現(xiàn)為：
1.分不清及物與不及物動詞，例如：rise和raise;hear和listen等;
2.被動語態(tài)與主動語態(tài)的誤用，例如等interesting和interested;speaking和spoken等;
3.詞類混淆，將動詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動詞誤作形容詞用等。例如benefit和beneficial;difficult和difficulty;pleasure和pleased等;
4.混淆可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，例如family，practice等;
5.冠詞、情態(tài)動詞、介詞、代詞等方面的錯誤，例如：a English book，should did，must done等。
4因高考英語表達句式錯誤而丟分
造成表達句式錯誤的原因很多，其中最要注意的是受漢語意思或漢語結構的影響而用錯英語句式。如：
這個問題對我來說很容易回答。
誤：I am easy to answer the question.
正：It is easy for me to answer the question.
說明：漢語可說某人容易做某事，但英語在“be easy +不定式”這類句式中，句子主語通常應是it(實為形式主語)，而不能是指人或物的名詞。同樣的道理，要表示某人很難做某事，不能說sb is difficult to do sth，而要說 It’s difficult for sb to do sth。
在警察的幫助下，我找回了我失去的東西。
誤：After the help of the police, I got back what I had lost.
正：With the help of the police, I got back what I had lost.
說明：漢語說“在某人的幫助下”，但英語用 with the help of sb表示，注意不要按漢語習慣用介詞 after。
她設法對老師隱瞞事實真相。
誤：She tried to hide the truth to her teacher.
正：She tried to hide the truth from her teacher.
說明：漢語“對某人隱瞞”或“向某人隱瞞”等，用“對”或“向”這樣的介詞，但英語不能用介詞 to 來直譯。因為“對某人隱瞞”，其實就是免于讓人知道，所以英語用介詞 from。
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