英語的單詞是英語學(xué)習(xí)最重要也是最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧杏⒄Z單詞背誦的方法介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高中英語單詞背誦的方法

　　單詞的記憶主要集中在高三第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，需要熟記的內(nèi)容主要包括考綱規(guī)定的3500單詞和短語以及基本句型。

　　同學(xué)們最好準(zhǔn)備一個袖珍型的詞匯本。隨時記憶、隨時復(fù)習(xí)、隨時擴(kuò)充，既能逐步擴(kuò)大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時間。最好準(zhǔn)備一本詞典，勤查詞典可以規(guī)范自己的發(fā)音，熟悉詞匯的意義、用法，擴(kuò)充詞匯量，產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。

　　背單詞可以以課本為主線，要注意把初中課本納入詞匯復(fù)習(xí)的范圍，因為單純的高中課本復(fù)習(xí)會漏掉一些考綱單詞。我們可以采用四遍法：

　　第一遍：根據(jù)情況，每天安排30—50個單詞，自己寫出漢語意思，然后對照改正，把出錯的單詞作為作業(yè)抄寫2遍;

　　第二遍：把常見的單詞給出漢語寫出英語，然后對照改正，把出錯的單詞作為作業(yè)抄寫2遍;

　　第三遍：這些單詞中，重點(diǎn)單詞要讓自己懂用法，并且要造句，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ);第四遍：根據(jù)考綱對構(gòu)詞法中前綴后綴的要求，掌握考綱中涉及到的單詞的詞類、詞形的變化。如：admit，admitting，admitted，admission;fortune，fortunate，unfortunate等，這樣就能應(yīng)對語法填空題。

　　詞組的復(fù)習(xí)，可根據(jù)情況融入到詞匯的復(fù)習(xí)中去。詞匯的復(fù)習(xí)要根據(jù)自己掌握的情況和詞匯的重要程度反復(fù)再現(xiàn)，貫穿高三復(fù)習(xí)的始終。當(dāng)然，到二輪，尤其是三輪，詞匯的復(fù)習(xí)只是查漏補(bǔ)缺了。

　　背單詞要把單詞和文章結(jié)合來背，這樣的記憶將會更為深刻，并且有助于理解詞匯在不同語境下的不同意義，能欣賞到英語語言之美，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味。

　　高中英語閱讀理解的做題方法

　　1.細(xì)節(jié)題

　　做細(xì)節(jié)題時需要回到原文尋找答案，根據(jù)題目中的比較特殊單詞(大寫、人名、地名、主旨名詞、關(guān)鍵性動詞)返回原文定位，選擇與原文相匹配的選項就是正確答案，如果叫不準(zhǔn)則可逐一排除干擾選項。

　　有時問題與原文不是完全對應(yīng)，這就要求考生跨段落進(jìn)行綜合整理搜集答案，類似的還有題目信息與原文信息在表述上稍有些變化，題目設(shè)問方式有些特殊等。例如，問哪個選項正確最常見的提問方式是“Which of the following is true?”，但如果題目變成“What does the writerpay the least attention to?”或“All of the following statements may be true except…”就較難理解。面對這一問題，大家做題時需要記住這20個字“通篇略讀，看清題目，返回原文，尋找事實，仔細(xì)對照”。

　　2.主旨題

　　基本上所有的閱讀理解題都會考到文章主旨，所以找文章主旨就顯得特別重要。找文章主旨的方法有兩種，一種是通篇讀完文章，經(jīng)過思考和理解歸納主旨，這種方法比較實在，但這需要看懂文章;另外一種是讀首段、尾段和各段段首句，如果還是讀不懂可以找其中出現(xiàn)較多的名詞(代詞指代該名詞)、動詞繼續(xù)了解，理清脈絡(luò)和段落之間的邏輯關(guān)系，然后再結(jié)合讀的不是很懂的文章確定文章主旨。

　　3.判斷推理題

　　判斷推理題常見的提問方式有以下幾種：①What can be inferredfrom the passage?②The writer suggestthat…③The author uses the exampleof…to show that…，提問方式由簡單到難，所以考生要多熟悉閱讀理解各類題型會怎么問，做題時不至于眼生。針對這類題型，考生要抓關(guān)鍵詞進(jìn)行正向或是反向推理;整合全段或全文信息進(jìn)行推斷;領(lǐng)會言外之意。

　　4.詞義理解題

　　詞義理解題其實也屬于細(xì)節(jié)類題目，同樣要回歸原文。它考查的是學(xué)生對單詞詞義以及詞組和句意的猜測能力，單詞量大的考生也很少會知道它的具體含義。在做這類題目時，可以根據(jù)上下文，定義關(guān)系，因果關(guān)系，同義或是反義關(guān)系等猜測詞義。例如， The advanced EP alsoheats the room evenly, wall to wall and floor to ceiling。如果是問evenly的意思，那么我們就可以通過wall to wall and floor to ceiling來判斷出來應(yīng)該是equally的意思，也就是這個EP可以均勻的加熱房間，從每一面墻到地板到天花板。

　　高中英語材料作文的審題方法

　　一、提煉主旨，轉(zhuǎn)換思路審題

　　對于不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向的一般事實性材料，我們可以采取提煉主旨的方法審題。比如2015年安徽卷高考作文題：

　　為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動。活動期間，科研人員特地設(shè)計了一個有趣的實驗，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

　　通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……

　　材料內(nèi)容可觀性較強(qiáng)，審題的關(guān)鍵在于考生對材料主旨的概括提煉。2015年的安徽高考作文題選了一則科普活動的材料，材料是一個有關(guān)蝴蝶的觀察實驗。在實驗中，機(jī)器讓學(xué)生換了一個觀察事物的角度，角度不同，得出的結(jié)論自然不同，這樣的顛覆性結(jié)論帶給學(xué)生的思考是震撼的。考生可以據(jù)此立意寫作，將中心確立為“換一個角度看問題”“實踐出真知”“眼見未必為實”等。

　　二、明辨關(guān)系，確定重心審題

　　有的材料會通過兩方或多方關(guān)系來暗示寫作方向。對于此類材料，考生可從分析兩者或多者之間的關(guān)系入手，辨明事物間多種多樣的關(guān)系，如正反、主次、對立等，這樣有利于立意構(gòu)思，并以此確定寫作重心。比如2015年廣東卷高考作文題：

　　看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及;打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。

　　漫步林間，?？床蓍L鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說花鳥之名、樹木之性;輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。

　　從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。

　　就題目本身而論，這是一道典型的關(guān)系型作文題。寫關(guān)系型作文最關(guān)鍵的就是不能舍棄一方，單寫一方。解讀這道關(guān)系型作文題，考生更看重“遠(yuǎn)觀自然”或“近觀自然”其中任意一方不是不可以，但一定要結(jié)合兩方行文。比如，如果作文觀點(diǎn)是“近觀自然”，考生也要在寫“走進(jìn)自然”重要性的同時寫“遠(yuǎn)觀自然”的重要性，切忌扔掉一方。當(dāng)然，考生若能深入地探討“遠(yuǎn)觀”與“近觀”的關(guān)系，會讓立意更巧妙。如果我們再深入思考：“近觀”及“遠(yuǎn)觀”是一種什么樣的關(guān)系?這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面?我們可以通過什么途徑對自然進(jìn)行或“遠(yuǎn)”或“近”的感知和體驗?我們應(yīng)如何呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系?通過思考背后的原因與存在的深層次問題，可以讓立意更深刻。

　　三、求同存異，取舍得當(dāng)審題

　　對于涉及多方面、多角度的材料，考生可以采取求同存異的方法審題。如2015年福建卷高考作文題：

　　1.地上本沒有路，走的人多了，便也成了路;

　　2.有時，走錯路也是一件有意思的事情。如果沒有走錯路，就不會發(fā)現(xiàn)新的路;

　　3.世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。

　　這道題可以談“很多路都是從零開始的，人要敢于創(chuàng)新，勇于實踐”，可以談“走錯路不要緊，也許走的路真錯了，但是人生積累了經(jīng)驗，也為別人提供了借鑒”，還可以談“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一定要有堅定的信念、必勝的信心，要勇于開拓”。若考生用求同存異的方法思考，可以綜合上述幾點(diǎn)去理解這三句話的內(nèi)涵，并借題發(fā)揮加以闡述，由此可以得出“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，即使暫時的失敗也能提供經(jīng)驗和借鑒”這一最佳的立意。

　　四、追溯因果，善于挖掘?qū)忣}

　　任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。審題時，考生可以從材料的結(jié)果找出原因，最終得出材料的中心。對于存在因果關(guān)聯(lián)的材料，考生宜從原因進(jìn)行分析。如2015年重慶卷高考作文題：

　　一個剛上車的小男孩請公交司機(jī)等一等他媽媽，過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

　　世界上的事情有果必有因，考生審讀本則材料就可采用由果溯因的方法。材料中，剛上車的小男孩為什么讓司機(jī)等他媽媽呢?因為母親腿有殘疾，行走不方便。抓住了這個點(diǎn)，考生對該則材料的審讀角度就明晰了。從孩子的請求等待中，我們讀出了濃濃的母子情，體現(xiàn)了孩子對長輩的呵護(hù)和關(guān)心，這與我們提出的“尊老愛幼”價值觀是切合的。另外，司機(jī)和乘客從開始的抱怨到最后的沉默，這里蘊(yùn)含了眾人思想情感的變化，蘊(yùn)含了眾人對弱勢群體的憐憫、同情、尊重與包容，也蘊(yùn)含了普通人的溫暖情懷。

　　五、多向思維，發(fā)散展開審題

　　同一則材料，我們可以得出許多的感悟，這就叫作“橫看成嶺側(cè)成峰”。一則材料中可能有多個人物，那么我們從這些人物的角度出發(fā)，是尋找審題立論角度的主要方法之一。如2015年山東卷高考作文題：

　　鄉(xiāng)間有諺語，“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的藤須一旦糾纏在一起，是很難分開的。

　　有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯綜的莖葉都扯斷了。

　　父親看了好笑，就說：“種它們是挑來吃的，不是用來分辨的呀!你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了”

　　針對這則材料，考生可能會用多角度分析的方法來審題。比如從父親的角度，考生可以肯定父親的生活經(jīng)驗，也可以否定父親的實用主義;從兒子的角度，考生可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子向父親學(xué)習(xí)等。這則材料作文可寫的立意角度非常寬泛，考生可以通過開放式思維進(jìn)行個性化寫作。

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