高一語文必修二《荷塘月色》教學設(shè)計
高一語文必修二《荷塘月色》教學設(shè)計
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修二《荷塘月色》教學設(shè)計，歡迎參考!
高一語文必修二《荷塘月色》教學設(shè)計
一、教學目標：
知識目標：
1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。
2、理解識記生字生詞的形、音、義。
3、熟讀課文，品味文章使用修辭描寫的語言美、形象美
技能目標：
1、 學習散文描寫中借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法
2、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。
3、學習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
4、領(lǐng)會寫作技巧，訓練寫作能力
情感目標：
1、感悟景物美，口味語言美
2、能理清文章感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會作者復(fù)雜的心態(tài)。
3、學習朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。
二、 教學重點和教學難點：
1、重點：學習情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用，使學生獲得一定的審美感受與體驗
2、難點：把握文章的感情基調(diào)，體會作者的苦悶矛盾的心理;通過景物的描寫，體會作者淡淡的喜悅與哀愁
三、教學方法：
多媒體教學輔助教學法
四、教學課時：兩課時
五、教學過程：
第一課時：
(一)導(dǎo)入新課：
散文大師朱自清先生很自信地說過：他有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人“驚異”的美。大家相信嗎?今天我們學習他的《荷塘月色》，看他是如何從荷塘、月色這些尋常的事物中創(chuàng)造出“驚異”之美的。
(二)、作者簡介
朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。
作品主要表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的憂憤和對美、對光明的憧憬;散文風格素樸縝密，清新沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱。
代表作：長詩《毀滅》，詩集《雪潮》(與人合作)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。
(三)整體感知：
(播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學生思考 )
同學們閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題：
(1)用自己的話把文章復(fù)述下來，并確定本文可以分為幾個部分?依據(jù)是什么?
(2)在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些 句子表達了作者什么樣的思想感情? (播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完后 引導(dǎo)同學一起解決。)
剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀，下面我們首先來看一下文中重點的字詞。
1、字音梳理
小煤屑路 幽僻 蓊蓊郁郁 獨處的妙處 彌望 裊娜 霎時 脈脈的流水 梵婀玲 乍看
媛女 鹢首徐回 纖腰束素 斂裾
2、我們看一下第一個問題。 (同學回答，教師總結(jié))
同學的發(fā)言很好，經(jīng)過我們的復(fù)述以及補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去(文章中句子)概括后為 ：出家門 走小路 觀荷塘 、觀四周 回家門 (1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段) (板書 圓形)
3、讓學生討論并完成第二個問題，教師總結(jié)
同學們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學習這樣的文章其實重點還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個重點，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。在聽朗讀之前我給大家布置的第二個問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
?、?學生集體討論交流，并找個別學生回答
?、?“這幾天心里頗不寧靜。”
?、?這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
③ 這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了
?、?但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
?、?這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
?、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
?、?學生討論交流，教師補充講解
講解：
?、?句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢?一句話簡單地說“文眼” 就是主題思想的聚焦點。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。“頗不寧靜”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢?這就要結(jié)合當時作者的社會背景來解釋了：
[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入 ，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。“四•一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然。”覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活。” 作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。
② 句“平常的自己”是怎樣的?從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。
③ 句“且”字的意思同學們的解釋是什么(找同學回答，教師總結(jié))剛才這位同學基本上說出了它的意思，其實“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時”的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情
④ 句中“但”的效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來。“什么也沒有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
⑤ 句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習俗的熱鬧、風流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣。“無福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情“又頗不寧靜”了。
⑥ 句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應(yīng)。
總結(jié)：
剛才給同學們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索?作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢?請同學思考。(讓學生討論，并找學生歸納總結(jié))
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。“出家門”時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有?在什么地方找到了?第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。
不寧靜 求寧靜 得寧靜 失寧靜
(①) (②③) (④) (⑤⑥)
同學們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓;同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎?答案是肯定的，肯定不會。 因為作者又回到了原點。
結(jié)語
李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁!李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃
第二課時：
(一) 分段賞析
同學們，上節(jié)課我們簡單的看了一下《荷塘月色》這篇課文，了解了文章的結(jié)構(gòu)以及作者思想感情的變化。那下面我們這節(jié)課我們就一塊走進朱自清先生為我們描繪的荷塘月色圖，欣賞作者筆下的美景。
那下面有請一位同學起來有感情的朗讀一下4~6自然段，其他同學思考一下這三個自然段分別描繪了幾幅景色圖，各自的特點是什么?
很好，朗讀的很有感情。那下面同學們分小組討論，組織答案……
1、 月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢?中國傳統(tǒng)繪畫理論認為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術(shù)魅力。下面請同學們說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力?
月色下的荷塘 (順序：由遠及近，自上而下)
分別寫了：
荷葉——舞女的裙 舒然展放，有動感美(比喻)
荷花——明珠，星星，美人 晶瑩剔透 忽隱忽現(xiàn) 纖塵不染 (擬人 比喻)
荷香——飄渺的歌聲 若有若無 清淡飄逸(通感)
荷波——凝碧的波痕 脈脈(擬人)
這里用了許多比喻有什么好處呢?(同學發(fā)言)
貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
小結(jié)：這段作者運用了多種修辭，將月下的荷塘之景描驀得是如此的恬靜柔美。有動有靜，有聲有色，有味有形，還有情，又有節(jié)奏感和音韻美，給我們以多重的立體的享受。下面讓我們再來齊讀一下，感悟其中的美景吧。
2、賞析第五段：
請一位同學讀一下思考討論：這一段寫了什么景?選用了哪些動詞來寫景?你比較欣賞哪個詞?為什么?
先讓學生標劃動詞，思考它們的表達效果，并和同位討論交流。
荷塘上的月色
月光—如流水瀉在葉子上——流動之美—淡素朦朧
月影——像畫在荷葉上—倩影之美——參差斑駁
?、?瀉：化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感，再加上修飾語“靜靜地”準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，創(chuàng)造了一個安謐的氛圍。
如果換成“照”，效果怎么樣?
照：如實寫，范圍窄，不能與流水相照應(yīng)，有點呆板，顯得不靈泛。
當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。
這樣一比較，我們發(fā)現(xiàn)，還是“瀉”字用得好，同時我們學會了一種品味鑒賞語言的方法——比較法，也叫替換法。
②?。阂詣泳皩戩o景，寫出霧的清淡輕飄之美(什么樣的東西才能浮起來)
一個水汽迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。
換成“升”好不好?
升：給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。
?、巯矗簩懗鲈鹿庀潞扇~荷花的素淡。
?、芑\：“又像籠著輕紗的夢”“籠”字突出霧的輕、薄、透，寫出了荷花的清淡朦朧之美。
?、莓嫞悍路鹩袩o形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
妙哉，塘上的月色!荷香幽幽中，我真想溫一壺月光下酒。
在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?
再讓學生齊讀第五段。
這兩段寫荷塘之景，景物是淡淡的美，如：花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的。 這和作者的心情有關(guān)，作者因為心中不寧靜，只能是淡淡的喜悅。
3、下面來看一下第六自然段，這又是一幅什么圖?
荷塘四周月色圖
這段重點在于寫樹
樹—樹色、樹資、樹梢
遠山——隱隱約約
小路燈——沒精打采
蟬聲蛙聲——熱熱鬧鬧
從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。
總結(jié)：著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
4、請問同學們還有什么自己認為值得與大家分享的句子呢?
?、?ldquo;雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什么?為什么作者認為“這恰是到了好處”?
分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。
?、?ldquo;塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”聯(lián)系上文，并不均勻是指什么?這一句通感手法的運用有何妙處?
是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長。“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
(二)修辭
通讀全文，不難看出，文章多出運用了比喻、擬人的修辭手法，那下面老師給大家找出兩句
話，我們一同來分析一下，這兩句話有什么特點?(提示：從感覺入手)
1、“a、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。 b、塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上湊著的名曲。”
①、 清香(嗅覺)——歌聲(聽覺) 兩者是相通的，即時新時續(xù)，隱隱約約
?、凇?光影(視覺)——名曲(聽覺) 兩者同樣是相通的，和諧
這兩句是兩種感覺的相通，即使用了“通感”的修辭方法。
下面我們就來了解一下“通感’’的概念 ：
人們在描述客觀事物給人的感受時，依據(jù)生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照，互相補充，從而具體表達感受，以增強語言藝術(shù)感染力的修辭方法。
Eg:
朱自清 《春》
花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
這句話運用了通感的手法。本來花是香的，用嗅覺才能感受到，甜味只有用味覺感受，但是作者將兩種感覺互通，以味覺寫嗅覺，突破了語言的極限，增強讀者的感受。
“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒.。”也是如此，既然問到了花香，就能感受到樹上結(jié)滿果實的景象。“仿佛”一詞既是用了比喻又是用了通感。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》 香氣似乎是淺紫色的
2、“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”
博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
(三)布置作業(yè)
詩意而雋永的文字，需要細膩敏感的心靈;優(yōu)雅而靜美的景物，需要一定的表達技巧。試著用你獨特而靈動的文字把美妙的景物描摹出來吧，你也會創(chuàng)造出令人驚異的美。作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷(字數(shù)300字左右)
(四)、小結(jié)：
法國藝術(shù)家羅丹說過：“我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
其實，我們不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少表達美的才情。如果同學們能經(jīng)常用手中的筆，寫出你所發(fā)現(xiàn)的美，你也會成朱自清的。希望大家平時多注意寫作練習。
第三課時：
朱自清先生是我國的散文大師，他的散文在散文百花園中獨放異彩，其魅力令讀者久久不能釋懷。朱自清先生的散文，繼承了古代文學作品講究音樂美的傳統(tǒng)，他的每一篇散文，都是優(yōu)美的樂曲，誦讀起來都如行云流水一般，或一詠三嘆，或回環(huán)往復(fù)，或一瀉千里，每一個字、詞、語句，都是跳宕的充滿靈性的音符。朱自清先生是語言大師，他善于運用色彩的搭配來抒發(fā)自己的感情。他的修辭藝術(shù)可以說是豐富多彩、出神入化。下面從音樂美、色彩美、修辭美三個方面來感受朱自清散文的語言。
一、音樂美
(一)整齊的美
(1)對偶的運用
如：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。 ” 《荷塘月色》
作者描寫天上的滿月，由于被一層淡淡的云遮住,而不能“朗照”的夜景時，就用了對偶句式“酣眠固不可少，小睡也別有風味的”。如果僅把淡云遮月描寫成“小睡”，而不用“酣眠”與之相對,其藝術(shù)效果就不會這樣強烈。
(2)排比的運用
排比句式可以使語句整齊,但不一定具有整齊的美，因為整齊的美還要求不雷同、不呆板。朱自清散文的排比句式就做到了這一點。如：
“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。” 《荷塘月色》
作者十分巧妙地把四個排比分成兩部分，一方面適應(yīng)了內(nèi)容的需要，另一方面也避免了雷同。第三句中沒用“我”字，使句子精煉而不雜沓，勻稱而不呆板。
(二) 抑揚的美
利用語音的平仄和句式錯落有致的變化，構(gòu)成語言的抑揚頓挫和節(jié)奏上波濤起伏的音樂美感，這也是朱自清先生散文語言上的一大特色。
1. 協(xié)調(diào)平仄
是指在詩歌或上下整齊的句子中講究平仄相間、對應(yīng)。這樣的平仄相間、對應(yīng)，能使語音起伏有致，產(chǎn)生抑揚頓挫的聲律美。如：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。 《匆匆》
(2)去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又是怎樣的匆匆呢? 《匆匆》
例(1)中的“燕子”是仄平聲，“楊柳”是平仄聲，“桃花”是平平聲。例(2)中的“去”是仄聲，“來”是平聲，“去來”是平仄聲。以上的例子中，作者基本上做到句內(nèi)平仄相間，上下句基本上平仄對應(yīng)，顯得起伏有致，和諧悅耳。
2.長短句的運用
一長一短或兩長一短的句子搭配形式，也可以構(gòu)成抑揚的美。如
“……走到山邊,便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音,抬起頭,鑲在兩條濕淡的黑邊里的一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭,梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊,不必仰頭,便可見它的全體了。” 《綠》
這段的句子是一短一長,一短兩長,一短一長,兩短一長。這種節(jié)奏起伏很具美感。
二、色彩美
(一)朱自清運用色彩的基調(diào)是淡雅的，很少用濃墨重彩。
如：1.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧泛起在荷塘里，葉子和花仿佛在朱乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”
雖然是滿月，但淡淡的冷色，不能朗照的云， 《荷塘月色》整個景物描寫就是以淡雅的月色為背景的，突出了月下荷塘的清冷，靜寂。
2.“夜幕垂垂地下來時，大小船上都點著燈，從兩重玻璃里映出那輻射著的黃黃的散光，反暈出一片朦朧的煙靄;透過這煙靄，在黯黯的水波里，又逗起縷縷的明漪。” 《漿聲燈影里的秦淮河》
這是夜幕初垂，燈光剛明，光、煙靄、水波互相映襯的景象。等到燈火明亮時，碧陰陰的秦淮河又變成沉沉的了。黯淡的水光，像夢一般，那偶爾閃爍的光芒，就是夢的眼睛了。
(二)在色彩的描寫上，運用對比的手法。
朱自清對散文的色彩描寫表現(xiàn)在寫景狀物之時，常常能運用獨到的眼光捕捉獨特的瞬間。善于運用對比的手法來進行色彩描寫，給人以新奇之美感。
在《背影》一文中，作者自然巧妙地用冷暖色相比。如：
?、傥铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
?、谖以傧蛲饪磿r，他已抱了朱紅的橘子往回走了。
父親的黑帽，黑大馬褂，深青色的棉袍，顏色都是深而冷的，隱隱地露出了當時的悲傷，慘淡之情。接著，作者在全文中安排了一個唯一的亮色“朱紅”。在對比中，紅紅的桔子異常突出，恰似父親那顆赤紅的愛心。在家遭不幸，禍不單行，父子離別之際，這紅色的反襯，增加了凄涼的色彩，產(chǎn)生了強烈的感染力，令人潸然淚下。
三、修辭美
辭格的使用
1. 比喻的大量使用
?、?ldquo;層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。” 《荷塘月色》
一組新奇的比喻，把荷花描繪得圓潤有光澤，顯得那么嬌美、潔白。一個平凡而荒涼的荷花塘，到了朱自清的筆下就被描畫成一個令人目眩神搖的境界，顯得那么秀麗迷人。
②“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 《荷塘月色》
作者在寫荷葉時，把“高出水面田田的葉子”比成“亭亭的舞女的裙”，不僅寫出了荷葉之“態(tài)”、之“色”，也賦予荷葉以情，似乎荷葉就要翩翩起舞了。
2.通感和聯(lián)想的連用
?、傥L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。 《荷塘月色》
?、谔林械脑律⒉痪鶆?但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 《荷塘月色》
“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”和“光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。” 從表面上看，這些比喻都沒有合常理。“清香”怎么會像“歌聲”呢?月光下的“荷塘”像一“夢”，也令人驚訝。 把“光與影”比喻成“名曲”，更使人覺新奇。但讀者如果仔細揣度一番，就可以感受到作者生妙筆的神奇之處。以第一句為例：“清香”是斷斷續(xù)續(xù)的，“遠處高樓上渺茫的歌聲”也是隱隱約約的，這兩者都有幽雅迷離、疏忽飄渺的韻致，作者抓住的正是兩者的神似之處。因此，這些通感手法的運用，在“無理”之中蘊涵著者匠心獨運的精妙。作者是運用通感和比喻的手法造成感覺的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造出鮮明的形象美。但感覺的移動是聯(lián)想所起的作用，正是聯(lián)想把沁人心脾的荷香同悠揚飄渺的歌聲聯(lián)系起來;把光影朦朧的月色與小提琴的美妙琴聲聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，使讀者在閱讀的過程中獲得較高的審美情趣和審美享受。
結(jié)語：
歌德曾說，人在觀察大自然的時候，會把他最美好的東西從心中統(tǒng)統(tǒng)掏出來。我們用了三個課時欣賞學習了這篇美文，相信大家也從中感受到朱自清先生心中最美好的東西。
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