高一語文必修二《荷塘月色》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文必修二《荷塘月色》說課稿,歡迎參考!
高一語文必修二《荷塘月色》說課稿
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《荷塘月色》一課,是人教版高中語文必修二第一單元第一課,是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本單元的重點(diǎn)是學(xué)生在整體把握散文思想內(nèi)容及藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)品味散文的語言、鑒賞散文的表現(xiàn)手法。
本文是朱自清先生的散文代表作,其結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美歷來為人所稱道。文章結(jié)構(gòu)采用了內(nèi)在和外在雙層結(jié)構(gòu),一層表現(xiàn)作者賞荷的路徑,一層表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的變化。本文的語言魅力尤其感染人:惟妙惟肖的疊詞、形象生動(dòng)的動(dòng)詞,再加上新穎別致的通感修辭,營造出淡雅出塵的藝術(shù)之境。讀完全文,一副清新美麗的荷塘月色圖就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。學(xué)習(xí)本文,除了體悟語言藝術(shù)之美,學(xué)會(huì)鑒賞抒情散文,更能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美的藝術(shù)思維。
一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于鑒賞語言藝術(shù)之美,尤其是通感修辭。
2.難點(diǎn)在于讓學(xué)生深入到作者的情感世界,理解作者為什么頗不寧靜,他的情感變化過程,并分析寫江南采蓮舊俗的原因。
二、說學(xué)情
1.本課教學(xué)對(duì)象是高一下學(xué)期的學(xué)生,經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的學(xué)習(xí),他們有了一定散文知識(shí)的積累,但是如何利用審美技巧對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行全方位的賞析,還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
2.我的學(xué)生多來自城鄉(xiāng)結(jié)合部,在知識(shí)面和社會(huì)閱歷方面還很淺,對(duì)于散文的內(nèi)涵理解不深,有待于深入學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:了解作家作品,積累精彩語句;背誦第4-6段。
2.過程與方法:通過鑒賞作者運(yùn)用語言的技巧,學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟作者的思想感情,提升審美趣味。
四、說教法學(xué)法
(一)說教法
新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式,幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng),并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此,我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法,安排2課時(shí)。
借助反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清先生散文語言的“新而不失自然”的特點(diǎn);通過問題探究,展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話,構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。
對(duì)于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此,這一堂課,在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式,主要采用提問法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
(二)說學(xué)法
1.朗讀法:形式多樣的讀、大量的讀;
2.討論法:通過提問思考討論,引導(dǎo)自己思考,自己得出正確答案;
3.質(zhì)疑法:引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
五、說教學(xué)過程
1、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的,播放歌曲《荷塘月色》的MV,讓學(xué)生在美的畫面和歌聲里感知荷塘月色,沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中,有助于學(xué)生更好地理解散文的意境。導(dǎo)入之后,板書課題。
2、 自讀課文,初步感知
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間,是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過:“寫吧,只有寫,才會(huì)寫。”我們是否也可以這樣說:放手讓學(xué)生讀吧,只有讀,才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:
(1)介紹作者和寫作背景。
3.學(xué)生自由朗讀。之所以不要學(xué)生齊讀,是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
(3)抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。
(4)再次自讀,聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。 這次自讀有兩個(gè)任務(wù):一是借助詞典和注解,掌握重點(diǎn)詞語的讀音和意思;二是分清文章中主要寫景和抒情的段落各是哪些段。
3、仔細(xì)品讀,把握感情
在學(xué)生分清了寫景和抒情的段落以后,接下來是對(duì)整篇文章最精彩、最重點(diǎn)片段的品讀,并體會(huì)作者是如何運(yùn)用高超的語言技巧,巧妙安排整篇文章的結(jié)構(gòu),在情景交融中抒發(fā)思想感情的。
本文很巧妙之處在于它的環(huán)形雙層結(jié)構(gòu),因此通過理清文章思路來發(fā)現(xiàn)內(nèi)在和外在雙結(jié)構(gòu),就顯得尤為重要。不但可以幫助學(xué)生弄清文章內(nèi)外結(jié)構(gòu),而且可以給學(xué)生以后的賞析散文以及寫作散文以啟發(fā)。因此,在深入品讀環(huán)節(jié),我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)。
(1).課文結(jié)構(gòu)
對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)主要采用問答法,引導(dǎo)學(xué)生去思考去質(zhì)疑。問答的方式,我是這樣設(shè)計(jì)的:
(1)同學(xué)們,通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)作者夜里去賞荷的原因了嗎?去賞荷,他首先做了什么?
(2)作者決定去賞荷花,在到達(dá)荷塘之前,他經(jīng)過了哪里?在去荷塘的路上,他想了些什么?為什么會(huì)想到這些?
(3)在荷塘賞荷花,作者都看到了哪些景色?這時(shí)候他的心情又是怎樣的?
(4)賞完荷花,作者不知不覺回到了自己的家,這時(shí)他的心情會(huì)是怎樣的呢?
(5)根據(jù)這些問題,你能發(fā)現(xiàn)作者賞荷所走的整個(gè)路徑、他看到不同的景物而產(chǎn)生的不同的心情了嗎?請(qǐng)每個(gè)小組派代表來畫出你們所得到的本文的線索(結(jié)構(gòu))圖。
學(xué)生以小組為單位,對(duì)這些問題進(jìn)行5分鐘左右的討論,然后每個(gè)小組派出代表嘗試畫出結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,我會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),并和學(xué)生們一起得出最后的雙層環(huán)形結(jié)構(gòu)圖。課文結(jié)構(gòu)如下:
(1)1-3段:夜里賞荷的緣起:心里頗不寧靜(為什么?)
結(jié)構(gòu): 出門(不寧靜)---小徑(尋求寧靜)
(2)4-6段:漫步荷塘:荷塘月色圖
結(jié)構(gòu):荷塘(暫時(shí)平靜)
(3)7-10段:回到現(xiàn)實(shí)
結(jié)構(gòu):進(jìn)門(走出寧靜)
由此,我們得出了文章的雙層結(jié)構(gòu),一個(gè)是以作者的游玩順序?yàn)榫€索的外在結(jié)構(gòu),另一個(gè)是以作者的心境變化為線索的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。而且,每層結(jié)構(gòu)都構(gòu)成了一個(gè)圓形。(板書:課文的雙層結(jié)構(gòu))完成此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘的時(shí)間。
(2)本文的語言特色:
在得出了文章的結(jié)構(gòu)以后,著重來看本文的語言特色。在這一環(huán)節(jié),我會(huì)問學(xué)生們最喜歡的段落是哪些?在我的預(yù)想里,學(xué)生們一般比較喜歡第4、5段,或者第7、9段。請(qǐng)同學(xué)說出他們喜歡這些段落的原因,就可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)本文語言特點(diǎn)的質(zhì)疑上來:這么美的語言,到底是什么修辭手法呢?
在學(xué)生的質(zhì)疑之后,我會(huì)讓學(xué)生找出作者采用的修辭手法,他們會(huì)說出比喻、疊音詞,有的人也許還會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的精妙使用。我會(huì)根據(jù)大家的發(fā)言,總結(jié)比喻、疊音、動(dòng)詞在本文描寫中的作用,然后出示兩個(gè)例句:
請(qǐng)同學(xué)們看一下,下面兩個(gè)句子有何特點(diǎn)?它給了你什么特別的感覺嗎?
A.微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲似的。
B.塘中的月色并不均勻,但光和影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
根據(jù)同學(xué)們的回答,老師來進(jìn)行圖示分析:
清香(嗅)——相通——歌聲(聽)
月色(視)——相通——名曲(聽)
兩種感覺相通,這便是通感,更加增強(qiáng)了作者所描寫的景色的感染力。
然后,老師對(duì)通感這一新的修辭手法進(jìn)行概念的定義和作用的說明。通感:人們?cè)诿枋隹陀^事物給人的感覺時(shí),依據(jù)生活的邏輯,把視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來,憑借各種感覺的相通,互相映照、互相補(bǔ)充,從而具體表達(dá)感受,以增強(qiáng)語言感染力的修辭手法。
品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后,引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及,教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學(xué)會(huì)自己賞析文章。
4.小結(jié):
總結(jié)本文語言的特點(diǎn),體會(huì)本文借景抒情的手法,點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì),來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì),體味的細(xì)。
5.布置作業(yè):
1、熟讀課文,背誦四、五自然段。
2、完成課后練習(xí)第2題。
第二課時(shí)
繼續(xù)品位語言,深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文;
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段;
3、講解作者寫江南采蓮舊俗在全文的作用;
4、檢查背誦第四、五段,背過的同學(xué)嘗試背誦第六段。
5、拓展延伸:討論課后練習(xí)第三題。
6、布置作業(yè):學(xué)習(xí)本文情景交融的方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
說板書設(shè)計(jì)
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