高一語文必修一《尋找時傳祥》說課稿
高一語文必修一《尋找時傳祥》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《尋找時傳祥》說課稿，歡迎參考!
高一語文必修一《尋找時傳祥》說課稿
我的說課題目是《尋找時傳祥》 ，下面我就從教材分析、教學目標、教學重難點、課時安排、 教學方法、教學流程等幾個方面來說說本課。
說教材
《尋找時傳祥》是語文版初中八年級語文必修課第五單元中的一篇課文，是一篇人物通訊。 本文最早發(fā)表于 1995 年 5 月 17 日，是《工人日報》1995 年推出的“重訪精神高原”系列 報道中的一篇。該通訊曾獲 1995 年第六屆中國新聞獎一等獎。通訊發(fā)表以后引起較大的反 響，先后有十余種報刊和選集轉載，并被一些新聞院系選為必讀篇目。
文章的標題是“尋找時傳祥” ，好像是以寫人為主，其實作者的真正意圖，那就是尋找時傳 祥的精神——實實在在干活，本本分分做人。這種精神在金錢、名利、欲望前顯得單薄。作 者的寫作目的含蓄地表達了出來：現實生活令人擔憂，愿我們的社會多一些實在，多一些本分。
作者將自己激動的情感和理性的思索都隱藏在一種引而不發(fā)、 含而不露的客觀敘述之中， 通 篇用一種十分平靜的形式和樸素的風格，透過字里行間，體現出熱烈而鮮明的情感，揭示了 重大主題。有評論者稱之為“于樸素中見奇崛，于平實中顯機鋒” 。通篇報道敘寫時傳祥的 事跡時，始終注意用知情人的陳述表達，用事實說話，幾乎沒有形容詞，更沒有記者的主觀 議論，而讀者通過作品所受到的啟發(fā)卻是強烈而深刻的，極大地增強了說服力。
說教學目標
1、了解文章的體裁特點。
2、領會“尋找時傳祥”的現實意義。
3、學會“對比”思考方式。
【重點難點】 領會“尋找時傳祥”的現實意義。
【課時安排】 二課時 說教法 比較法、討論法
說教學過程
一、預習 1、解釋下列詞語 誠摯：誠懇真摯 黯然：情緒低落的樣子 人海茫茫：人群像大海一樣沒有邊際看不清楚。 人事滄桑：比喻經歷了許多世事人情的變化。 2、查找有關時傳祥的生平事跡。
二、導入 時傳祥，1915 年生，1933 年到北平當掏糞工，建國后歷任北京崇文區(qū)清潔二分隊的掏糞工， 班長。1956 年加入中國共產黨。他對工作認真負責，平均每天掏糞 90 桶，高出對友 20%， 他寧肯一個人臭，換來萬戶香“的高尚精神，受到了全社會的尊重。1959 年在全國“群英 會”上被授于全國先進生產者的稱號。受到國家領導人的接見;還與全國主席劉少奇合影留 念?！啊逼陂g，受到迫害，譴回原籍。1973 年周恩來得知他患病以后，泖人接回北京 治療。兩年后不幸逝世。
三、朗讀全文
四、課文分析 全文很明顯分為三個部分，試概括三部分的內容。學生討論后歸納。 第一部分：寫時傳祥與國家主席劉少奇的關系。 第二部分：寫時傳祥的主要事跡 第三部分;寫時傳祥遭受迫害。
五、探究
1、第一個部分只有短短的 5 句話，卻有一種震憾人心的力量，請說這樣寫好在哪里。 學生討論歸納： 點撥：一個掏糞工人，一個國家主席，地位懸殊之大，卻將他們相提并論，引起人 們的極大興趣。在讀者心中會產生很多的疑問。他們在什么情況下互相握了手等等。激起讀 者對人物命運的關注。這些懸念在下文都一一得到解答。
2、尋找時傳祥的”尋找”是什么意思?為什么要尋找?學生討論、交流，歸納。 點撥：因為曾經是很珍貴的東西，現在丟失了，找不到了，才要尋找。從青年學生 漠然的雙眼中，從老人“驚訝”而“激動”而“憤憤”的神情及談話中的那么多“轉折”中 堅定了作者要尋找有決心。作者要尋找的就是時傳祥的精神——正直、敬業(yè)、實在、本分。
3、課文通過哪些典型的事例來表現了時傳祥的精神的? 學生討論歸納 點撥：通過每天勞動強度的統(tǒng)計，一天總重量 5 噸，十七八年沒有休過節(jié)假日，右 肩老繭，有巴掌大，又黑又硬。寫他清理廁所里的磚塊，為他人著想，寫在他的帶動下，全 班工作突飛猜出進。被下放回老家仍為大家掃街道。這些事例反映了時傳祥的精神。
4、 時傳祥身上有什么樣的人格魅力?你從周圍人的身上能找出時傳祥精神嗎?試舉例說明。 學生討論歸納 點撥： 人格魅力在于他對工作認真負責， 在于他能在那是非顛倒的年代不改變自己 的正直和樸實。
六、小結
作者通過“尋找時傳祥”真情的呼喚良好的道德風尚，呼喚真善美，反對拜金主義和極端的 個人主義。說明時傳祥精神在當今天的社會主義市場經濟下仍有現實意義。
看過"高一語文必修一《尋找時傳祥》說課稿 "的還看了: