高一語文《逍遙游》說課稿范文
高一語文《逍遙游》說課稿范文
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《逍遙游》說課稿范文,歡迎參考!
高一語文《逍遙游》說課稿范文
一、課標分析
《普通高中語文課程標準》規(guī)定:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。”
同時,《課標》在“思考·領悟”方面要求學生“通過閱讀和思考,領悟作品的豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神”,在“感受·鑒賞”方面要求“體會中華文化的博大精深、源遠流長”,在“應用·拓展”方面要求“增強文化意識,重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承”。
明確本課的指導思想:立足基礎,提高能力,豐富人生。
二、教材分析
《逍遙游》是《莊子·內(nèi)篇》的第一篇,集中體現(xiàn)了莊子追求的絕對自由的理想,具有開宗明義的價值。古人云:“開宗不了‘逍遙’字,空讀《南華》三十篇”( 馬敘倫《為莊子義證成率題絕句》),可見其地位之重要。
人教版高中語文教材安排了四篇與莊子有關的文章,分別是:第一冊《秋水》,第二冊《莊周買水》,第四冊《逍遙游》和第五冊《莊子,在我們無路可走的時候》,只有《逍遙游》是單元的首篇,并由原來的高一內(nèi)容調整到高二,這固然因為《逍遙游》是其中最能體現(xiàn)莊子思想精髓的一篇,同時也是因為《逍遙游》的“難”——確切地說“難”在對莊子思想的解讀。
三、學情分析
高二下學期的學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實詞、文言虛詞和文言句式,具備了一定的閱讀、分析、概括能力,能在教師的指導下疏通文意。
另外,學生已經(jīng)學過兩篇跟莊子相關的課文,初步了解了莊子其人、莊子的思想主張以及莊子的散文善用寓言說理等特點,但理解莊子追求絕對自由的思想還存在著較大難度。
明確本課的關鍵:循序漸進,化難為易。
四、教學目標及重難點
教學目標:
1、掌握并積累常用的文言實虛詞和句式。
2、了解莊子散文的特色,理解莊子“萬物皆有所待”的思想。
3、積累文化常識,培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
教學重點:
1、掌握并積累常用的文言實虛詞和句式。
2、梳理文章思路,理解莊子“萬物皆有所待”的思想。
教學難點:
理解“萬物皆有所待”的思想。
五、教法、學法分析
傳統(tǒng)文言文教學模式往往是“教師強行灌輸,學生被動接受”,本堂課嘗試改變這種狀況,力求讓學生做課堂的主人,在教師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性,主動去獲取知識。
教法:復習檢測法、提問點撥法、創(chuàng)設情境法。
學法:誦讀法、自主歸納法、合作探究法。
六、教學過程設計
(一)、布置預習
課前安排學生利用工具書及課文注釋進行預習,初步熟悉課文第一段,按教師給出的類別(通假字,重點實詞、虛詞的意義和用法,詞類活用,古今異義詞和常見文言句式)整理歸納文言基礎知識,并在不理解的地方做上標記。
這是“化難”的第一步:指導學生通過自主學習初步掃除文字障礙,提高學生整理歸納的能力,為完成教學目標做準備。
(二)導入
用“莊子釣于濮水”的故事導入:莊子釣于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧,曰:“吾聞楚有神龜,死已三千歲矣,王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴乎?寧其生而曳尾涂中乎?”二大夫曰:“寧生而曳尾涂中。”莊子曰:“往矣!吾將曳尾于涂中。”
這是“化難”的第二步:引導學生回顧故事主人公莊子的相關知識,溫故知新;并通過趣味性較強的小故事幫助學生了解莊子追求自由的理想,從而引出跟這一理想緊密相關的篇章——《逍遙游》。
(三)解題
簡介《逍遙游》在整部《莊子》中的地位,了解學生對題目的理解,教師明確:逍遙,優(yōu)游自得的樣子;游,活動之意。逍遙游即指悠然自得,適心任性的活動。
這是“化難”的第三步:明確莊子要在文中表現(xiàn)追求自由的思想,讓學生做到心中有數(shù),為突破難點做鋪墊。
(四)誦讀課文,檢查預習
1、學生朗讀第一段,教師正音,包括生字和通假字;正句讀,提示學生不讀破句;并指導學生根據(jù)不同內(nèi)容讀出不同的感情。
2、學生出示課前歸納的文言基礎知識,教師補充完善。
3、學生提出不理解的地方,由其他同學幫助解決,無法解決的問題教師明確答案。
這是“化難”的第四步:徹底掃除文字障礙,夯實基礎,完成教學目標1和教學重點1。
(五)梳理文章思路,理解莊子“萬物皆有所待”的思想。
1、明確本段的主體是兩個寓言故事,復習莊子的散文善用寓言說理的特點,然后找出故事的主人公,即鵬和蜩、學鳩,重點誦讀描寫鵬的文字,感受語言的氣勢,并歸納作者運用的修辭手法。
2、提問:除了兩個寓言,文中還寫到了哪些現(xiàn)實生活中的人和物?明確:野馬、塵埃、舟、外出的人;引導學生探究為什么要寫這些,明確:這里是運用比喻來說理。
完成這兩個步驟之后,用魯迅先生在《漢文學史綱要》中的一句話進行小結:著書十余萬言,大抵寓言,人物土地,皆空言無事實,而其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也。
這是“化難”的第五步:由具體的形象入手初步了解文章內(nèi)容,體會文章善用寓言,想象豐富,綜合運用夸張、擬人、對比、比喻等多種表達技巧的特色,完成教學目標2的前半部分。
3、合作探究:以小組為單位討論以上提到的這些事物是逍遙的嗎?為什么?
4、由各組派代表發(fā)言,教師適當點撥,明確:鵬的高飛要憑借大風,野馬、塵埃也要依靠風的吹拂,船要靠水來托起,蜩與學鳩同樣要借助風力,而外出的人必須提前準備糧食,最后得出“萬物皆不自由,皆有所待”的結論。
這是“化難”的第六步,也是關鍵一步:指導學生通過合作探究逐步理解莊子“萬物皆有所待”的思想,完成教學目標2和教學重點2的后半部分,最終突破教學難點。
(六)探討鵬和蜩、學鳩的區(qū)別
學生討論后發(fā)言,教師適當點撥,并引導學生思考鵬的文化內(nèi)涵,最后明確:雖然二者都不自由,但境界有大有小,我們還是應該學習鵬的氣概。
相關資料:
“鵬”是中國人繪畫的傳統(tǒng)題材
成語:鵬程萬里、扶搖直上
岳飛,字鵬舉
大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里(李白《上李雍》)
但信人生二百年,會當擊水三千里(毛澤東)
鯤鵬展翅,九萬里,翻動扶搖羊角(毛澤東《念奴嬌》)
設計意圖:積累文化常識,培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度,完成教學目標3。
(七)布置作業(yè)
安排學生課下利用網(wǎng)絡繼續(xù)搜集關于“鵬”的資料,以“我看中國的鵬文化”為題寫一篇300字左右的短文,并引導學生關注作者對鵬和蜩、學鳩的看法,即“小知不及大知”,也就是第二段的第一句話,布置預習第二段。
設計意圖:指導學生運用現(xiàn)代化手段自主學習,激發(fā)學生閱讀下文的興趣,為完成后面的教學任務打下基礎。
七、板書設計
看過" 高一語文《逍遙游》說課稿范文 "的還看了: