高一語文《歸去來兮辭》說課稿
高一語文《歸去來兮辭》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《歸去來兮辭》說課稿，歡迎參考!
高一語文《歸去來兮辭》說課稿
一、說教材：
《歸去來兮辭》是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已!”如此推崇，其文自然很值一讀。
新《全日制普通高級中學語文教學大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”?！稓w去來兮辭》所在的單元也有相應的教學目標：“把握課文的思想內(nèi)容，掌握有關的文言詞語和句式，要重視誦讀和背誦。”根據(jù)本文為精讀課文的特點，結(jié)合大綱要求，我設置了一課時內(nèi)容，確立了如下教學目標：
(一)知識目標：
1、了解辭的文體特點。
2、疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。
3、背誦課文。
(二)能力目標：
誦讀課文，在了解文章大意的基礎上體味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復雜情感。
(三)德育目標：
了解作者反抗黑暗，辭官歸隱，不與當時黑暗的上層社會同流合污熱愛田園生活的隱士情懷，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。
教學重點：1.掌握基礎文言知識。2.涵詠體味文章的思想感情
教學難點：體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復雜情感
二、說教法：
1、自讀法?！稓w去來兮辭》是一篇精讀課文，由于是本單元第一篇，它的詞句理解難度較低。因此，這堂課可以學生為主，由學生自己完成疏通課文的任務，然后提出自己難以理解的文句，學生之間相互解答，然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。
2、研討法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時代背景進行分析，學生大多能得到陶淵明是個高風亮節(jié)的文人，作者樂于田園的隱居生活等結(jié)論，針對其復雜情感的流露，教師可根據(jù)學生的回答情況給予點撥提示，促使學生往深一層想。
3、誦讀法。古文，必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復的吟誦，學生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。
此外，在教學過程中還要使用多媒體課件輔助教學，在介紹文體，歸納重點文學常識時，直接的投影展示，便于學生迅速掌握知識要點。
三、說學法：
1、預習法。學習一篇課文，預習是必不可少的。文言文知識量大，所需掌握的內(nèi)容多，不經(jīng)預習直接聽課，學生很可能會不知老師所云者何，聽課效果大打折扣。反之，做好課前預習工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。
2、自讀法。“受之以魚，不如授之以漁”，教學生學文言文，實際上就是為了讓學生學會自己讀懂文言文?！稓w去來兮辭》表情達意，筆到意隨，音韻和諧，文辭流暢，天然無飾，便于學生理解品讀。借此提高學生的文言文閱讀能力是再好不過了。
3、探究法。學生在學習過程中，充分發(fā)揮其主動性，針對文章內(nèi)涵提出自己的觀點看法，一來可以鍛煉學生的思辨能力，二來可以激發(fā)學生的積極性。
四、說教學過程：
(一)導入：(約3分鐘)
以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。
提問：聽這首古箏曲，你認為它講述了一種怎樣的生活?
回答：引導學生說出這是一種安逸閑適，沒有世俗紛擾的生活。然后指出我國東晉大詩人陶淵明渴望的就是這樣一種生活，之前我們還學過他的散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》，都是相同題材的文章，現(xiàn)在，再學一篇他的著名辭賦--《歸去來兮辭》。
(二)介紹文體：(約2分鐘)
找一位預習充分的同學，描述辭的文體特征。
辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。
(三)通讀文章，疏通詞句，總結(jié)重點字詞句式：(約15分鐘)
由于預習充分，在課堂上可給學生少許時間(2分鐘左右)，整理一下思路，提出難以理解的詞句，學生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。
文言基礎知識總結(jié)：
1、重要實詞：
2、重要虛詞：
3、古今異義詞：
4、詞類活用：
5、通假字：
6、特殊句式：
(四)涵詠體味文章思想感情：(約20分鐘)
1、學生自由誦讀一遍文章，老師檢查學生誦讀情況。
2、請一位朗誦水平較好的學生，有感情的朗讀課文，其他同學完成一項任務：畫出能體現(xiàn)作者情感的語句。(學生活動)
3、能體現(xiàn)作者思想情感的語句：(學生品讀思考，老師予以點撥)
?、贇w去來兮!②三徑就荒，松菊猶存。③倚南窗以寄傲，審容膝之易安。④云無心以出岫，鳥倦飛而知還。⑤富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。
(要點：結(jié)合陶淵明所處的時代背景進行分析。作者卓然不群，厭倦了黑暗腐敗的官場，強烈的渴望鄉(xiāng)園田居的生活。對于他來說，物質(zhì)的享受并非他的追求，精神的愉悅才是他最終的歸宿。)
?、倌苏昂庥?，載欣載奔。②引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。③園日涉以成趣，門雖設而長關。④悅親戚之情話，樂琴書以消憂。⑤登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。
(要點：樂于田園生活，詩人終于找到了自己的精神歸宿，所以他才能生活的如此愜意自得。)
?、賹嵜酝酒湮催h，覺今是而昨非。②景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。③或命巾車，或棹孤舟。④善萬物之得時，感吾生之行休。⑤聊乘化以歸盡，樂乎天命復奚疑!
(要點：人的情感是復雜的，這些語句就是作者在文中樂的背后隱現(xiàn)出的憂。有出世的逍遙，也有誤入歧途的痛悔;有得養(yǎng)天年的安樂，也有人生苦短的感嘆;有家人親友相伴之樂，又有曲高和寡，知音難尋的傷感;有離開官場的決絕，也有對國事的一絲牽掛。全文可說是樂憂相生。)
(五)小結(jié)：
《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分析，我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富，樂憂互現(xiàn)，決絕與猶疑并存，但有一個信念卻是不變的，那就是與官場徹底決裂。因為作者深深知道自己心懷天下，“大濟蒼生”的抱負在那黑暗的官場是無法實現(xiàn)的，因而他更樂于歸隱田園，做一個不問世事的隱士。他的高潔與堅定值得我們每個人學習。
(六)再次朗讀課文。
(七)作業(yè)：
1、將本文改為一篇敘事抒情相結(jié)合的散文，500字以上。
2、背誦課文。
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