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高一語文必修二《囚綠記》隨堂練習及解析

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高一語文必修二《囚綠記》隨堂練習及解析

  高一語文的學習缺少不了課下的練習,課下做練習題能夠幫助大家及時回顧學過的知識點,還能幫助大家總結做題的方法和經(jīng)驗。以下是學習啦小編為您整理的關于高一語文必修二《囚綠記》隨堂練習及解析的相關資料,供您閱讀。

  高一語文必修二《囚綠記》隨堂練習

  1.解釋下列詞語并給加點的字注音。

  (1)了截 (2)急不暇擇 (3)涸轍

  (4)移徙 (5)揠苗助長 (6)猗郁

  2.請在空格處填上恰當?shù)脑~語。

  (1)綠色是多么寶貴啊!它是 ,它是 ,它是 , 它是 。

  (2)我拿綠色來裝飾我這 的房間,裝飾我過于 的心情。我要借綠色來比喻 的愛和幸福,我要借綠色來比喻 的年華。

  (3)綠的枝條 在我的案前了,它依舊 ,依舊 ,依舊 ,并且比在外面長得更快。

  (4)它漸漸失去了 的顏色,變成 ,變成 ,枝條變成 ,變成 ,像病了的孩子。

  3. “植物是多么固執(zhí)啊!它不了解我對它的愛撫,我對它的善意。 可是我囚系住它,仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。”在空格處填上的句子最恰當?shù)囊豁検? )

  (1)我因為這永遠向著陽光生長的植物不快,為了它損害了我的自尊心。

  (2)我為了這永遠向著陽光生長的植物不快,因為它損害了我的自尊心。

  (3)我因為它損害了我的自尊心,為了這永遠向著陽光生長的植物不快。

  (4)我為了它損害了我的自尊心,因為這永遠向著陽光生長的植物不快。

  4.請你結合課文說說標題《囚綠》的深刻意義。

  答: 。

  5.這篇課文在結構上的突出特點是內外兩條線索并行發(fā)展,相互映襯。請結合課文具體說說這兩條線索及其關系。

  答: 。

  6.第5、6段,作者用了許多比喻抒寫他對綠的渴盼和熱愛,請找出這些比喻,看看它們有什么共同之點,想一想作者借此向我們暗示什么?

  答: 。

  7.揣摩下列語句,回答問題。

  (1)“忽然有一種自私的念頭觸動了我。”“自私的念頭”指什么?用簡潔的語言概括。(不超過10個字)

  答: 。

  (2)“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’。”“好像”二字和“生的歡喜”的引號可不可以省去?為什么?

  答: 。

  (3)“可是每天在早晨,我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時。”作者為什么稱“綠友”?又為什么在“綠友”上加引號?

  答: 。

  (4)“魔念在我心中生長了。”“魔念”指什么?為什么把這個念頭稱為“魔念”?

  答: 。

  (5)“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。”“不屈服”表現(xiàn)在哪里?

  答: 。

  8.下面語句含意非常深刻,請細細推敲,回答問題。

  (1)“但我終于選定了這朝東房間,我懷著喜悅而滿足的心情占有它,那是有一個小小理由。”這房間有什么特點?作者為什么花那么多筆墨對其進行描寫?最后一句如果改寫為“那是因為它窗前有一片綠影”,好不好?

  答: 。

  (2)“我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。” “我”真的了解“綠”嗎?“綠”真的了解“我”嗎?“我”自以為了解“綠”,那是一種什么意義上的“了解”呢?

  答: 。

  (3)“人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。”這句話蘊含了什么哲理?它對于下文描寫囚綠有什么作用?

  答: 。

  (4)“我懷念著我的圓窗和綠友。有一天,得重和它們見面的時候,會和我面生嗎?”課文結尾句含意無窮,請你站在“綠”的角度想一想,重逢的時候,“會和我面生嗎”?

  答: 。

  9.寫作練習:任意地踐踏花草,攀折樹枝,是我們在生活中常見的被許多人不以為意的現(xiàn)象。讀了《囚綠記》,你對這種行為一定有了新的認識,請你把它寫出來,好不好?

  高一語文必修二《囚綠記》隨堂練習解析與答案

  1.解析:這里有些字要注意辨別,如“暇”與“瑕”,“徙”與“徒”;有些字要防止誤讀,如“涸”“揠”“猗”。

  答案:(1)干脆利索,迅速果斷。(2)急不及待,來不及選擇。xiá。(3)干枯的車轍,hézhé。(4)移動,xǐ。(5)拔苗助長,yà。(6)茂盛的樣子,yī。

  2.解析:這幾道題看似簡單,其實用意頗深。(1)緊扣“寶貴”二字展開想象,有助于開拓我們的思維。(2)全是形容詞,它啟示我們如何選用最恰當?shù)脑~語,準確地描寫事物的特征。(3)注意“依舊”二字,它提示我們注意上下文的照應。(4)抓住一個“病”字展開聯(lián)想,同時告訴我們對事物要養(yǎng)成細致觀察的好習慣。

  答案:略。

  3.解析:做這道題不能簡單地照抄書本了事。這是一道句式選擇題,是高考常見的題型,要著眼于提高解題能力。“因為”和“為了”都可以用作介詞和連詞;用作連詞,“因為”表原因,“為了”表目的。分析這道題,“因為”和“為了”用在句子前一部分是介詞,用在后面則是連詞,而從意義看,我之所以不快,原因是它損害了我的自尊心,所以答案只能是(2)。

  答案:(2)。

  4.解析:對于語言不僅要能理解它的表層意義,而且要能理解它的深層意義,這是閱讀理解的高層次要求,而語言的深層意義常借助于象征、借喻、雙關等等修辭手法,本文用的是象征的手法。對于本文題意的理解,要緊緊抓住這一特點。

  答案:“囚綠”從字面上看,是指囚系窗外的常春藤,作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進居室。因為常春藤是綠色的,故簡稱“囚綠”;但作者在文中借用象征的手法,已賦予了綠以生命的意義,而且又具體交代了文章的寫作背景,所以“囚綠”就是囚系生命,囚系人(包括作者自己),乃至囚系一個民族。

  5.解析:這道題是檢測有沒有把握文章的結構。把握文章的結構和思路,是從整體上把握文章的重要途徑。

  答案:文章外在的線索是敘事,作者敘述了一個囚綠的小故事,按照時間的先后順序以喜綠、賞綠、囚綠、釋綠、懷綠五個部分結構全篇。文章的內在線索是抒情,是作者對綠的情感的變化。文章先圍繞“我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣”這個中心,極寫對綠的喜愛,此時稱綠為“綠友”,但這只是一廂情愿的偏執(zhí),是愛的異化。接著圍繞“忽然有一種自私的念頭觸動了我”這個中心,描寫囚綠的行動,這是在“愛”的幌子下,強者對弱者的占有,此時稱綠為“綠囚”,這是異化了的愛的外露。然后又寫自己的矛盾心態(tài):一方面“我漸漸不能原諒我自己的過失”,對綠產(chǎn)生了憐憫和同情,但另一方面“魔念在我心中生長了”,執(zhí)意囚綠。最后寫自己釋綠,祝福綠,并且期盼與綠成為真正的朋友,這是愛的回歸。全文就這樣緊扣一個“愛”字,寫出了作者對綠的情感和態(tài)度的變化。

  6.解析:這是一道高層次的閱讀測試題,要求對課文的語句進行綜合分析,并且能從前后照應中見出它的深層意義。

  答案:比喻句:“我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水”“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜”“我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。共同點:都處于困境之中。作者借此向我們暗示他處境“孤獨”“困倦”“不快”,他囚系了綠,但是自己也在被囚系之中,與下文寫盧溝橋事件遙相呼應。

  7.(1)解析:‘自私的念頭’是一個抽象的概念,要求能看出課文第8段的文字就是將其具體化,但是又不能照抄,必須進行概括。閱讀的要求就是能將概括的內容具體化,將具體的內容概括化,這是理解的不斷深化。這道題符合這一要求。

  答案:占有、控制、役使綠。

  (2)解析;如何理解“生的歡喜”?就必須從“好像”和引號入手。前者表示不肯定,后者表示否定。常春藤不是“生的歡喜”,那又是什么呢?什么才是真正的“生的歡喜”呢?這便激起我們進一步研讀課文。

  答案:不能省,這是作者有意暗示我們,常春藤囚系以后“比在外面長得更快”,這種“生的歡喜”是虛假的,實際上這是它為了掙脫囚系而進行的頑強抗爭;真正的生的歡喜是在陽光下面的任由自在本性的自由生長。

  (3)解析:這道題看起來難度大,實際上它只是測試引號的用法。難就在于,一般人只看到這個引號起否定的作用,“我”與“綠”已不是朋友;而沒有進一步看出,它同時也可以看作起強調的作用,突出“我”與“綠”也是朋友,是囚友。

  答案:稱綠友,照應前文”綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣”,可見我自認為我和“綠”稱得上是知交,是“綠友”。作者為什么加上引號呢?是因為“我”把“綠”“囚”了起來,“我”和“綠”已不是平等的朋友關系。但是,“我”把“綠”幽囚起來,又是誰把“我”幽囚了呢?從這一點來說,“我”和“綠”又成了朋友,是“囚友”。

  (4)解析:本題要求能從上下照應的文字中將抽象的語言具體化。

  答案:“魔念” 具體指下段所說的:“在我離開的時候,便是它恢復自由的時候。”也照應了上文所說的“自私的念頭”。從這一點來說,“魔念”也就是占有、控制、役使“綠”。“魔念”是個貶義詞,作者用這樣的詞語表達了他對強權暴行的深深譴責。

  (5)解析:“永不屈服于黑暗的囚人”,是在上文描寫的基礎上抽象出來的一個概括性的詞語,理解時必須找到與之照應的文字。

  答案:表現(xiàn)在上文的描寫中:“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝著原來的方向”,“永遠向著陽光生長”。

  8.(1)解析:這是一道章法藝術的測試題,反襯和懸念是常見的表現(xiàn)手法。

  答案:房間簡陋,炎熱。條件很差的房間,就因為有一片常春藤的綠影,我便毫不猶豫地選中了它,這便很好地反襯了我對綠無比熱愛的情感。不能改,改了以后,不能起到制造懸念的作用。

  (2)解析:這個句子在文中的重要作用容易被忽視,理解它,需要對照下文的描寫進行分析。所謂“我了解自然無聲的語言”是自以為是的,實際上我根本不了解綠;“了解”,只是把自己的意志強加于綠的一個托詞罷了。

  答案:不了解。我將‘綠’囚系起來,便完全違背了它“永遠向陽光生長”的本意。“綠”也不了解“我”,“它不了解我對它的愛撫,我對它的善意。”“我”自以為了解“綠”,原來是要求“綠”按照“我”的意志生存,供“我”驅使,供“我” 奴役,這是一種建立在不平等關系上的犧牲“綠”的自由和生存權的“了解”。

  (3)解析:對這個句子主要是要能看出“自然”一詞的雙關意義。

  答案:這句話的意思,一方面說人和綠都來自大自然,只能在大自然中才能生存;另一方而是說,人和自然都只能任其本性,自由地自然而然地生長,不能把外來的意志強加其上。這句話實際是對囚綠的反思和自責。(參看“課文解讀”)

  (4)解析:課文以問句結尾,語意含蓄而意韻深長,目的就是啟發(fā)讀者深入探索和思考。思考的方向首先要從全篇著眼,注意稱呼的變化,及隨之而來的感情的變化,再分析造成這種變化的原因。

  答案:開頭稱綠影,中間稱綠友,接著稱綠囚,最后又改稱綠友。開始“綠葉和我對話”,“我”自以為“了解”“綠”,故稱其為“友”;后來“我”蠻橫地把“綠”囚禁起來,“綠”卻“永不屈服”,于是“綠”對“我”陌生,乃至發(fā)生對抗,故稱其為“綠囚”;最后“我”又渴盼與“綠”重歸于好,故又改稱“綠友”。“綠”會不會對“我”“面生”呢?要看“我”對“囚綠”是如何反思的。如果“我”依然故我,則“綠”只能感到“面生”;如果“我”能改弦更張,與“綠”平等相處,讓其“向著陽光”自由生長,那么“綠”會引“我”為知交。

  9.解析:聯(lián)系課文可從強者和弱者的角度立意,從人與花草樹木的關系來看,人是強者,花草樹木是弱者,人應該自覺地與它們平等相處,尊重它們的生存權。從人與大自然的關系來看,大自然是強者,人是弱者,人類只有尊重自然,大自然才會尊重人類,否則大自然會加倍地懲罰人類。

  答案:略。

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