高一語文《想北平》教學(xué)設(shè)計
高一語文《想北平》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進度、課程評估等做出系統(tǒng)設(shè)計。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高一語文《想北平》教學(xué)設(shè)計的相關(guān)資料，供您閱讀。
高一語文《想北平》教學(xué)設(shè)計
● 教學(xué)目標
1. 感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，學(xué)習(xí)作者選擇平常事物表達深刻情感的方法。
2. 學(xué)習(xí)本文用對比襯托表達深刻感情的手法。
3.品味通俗、簡潔、親切又帶有京味兒的語言。
● 重點、難點
重點：作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
難點：如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
● 設(shè)計思想
《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比襯托手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的，那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習(xí)，充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進行評點，選擇合適的問題，全班研習(xí)。
本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強烈的主觀色彩;以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗教學(xué)法”來組織課堂教學(xué);而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則;基于散文本身所具的語言美，在教和學(xué)的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑;教和學(xué)的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者;在教學(xué)過程中，多用討論，加強生生互動。
● 教學(xué)資源
1.資料輯錄。
老舍原名舒慶春，字舍予。因為他降生的第二天(2月4日)正當“立春”。老舍是他的筆名。1946年應(yīng)邀赴美國講學(xué)1年，期滿后旅居美國從事創(chuàng)作。中華人民共和國成立后不久應(yīng)召回國，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。““””初期因被迫害而棄世。
老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不過，在他寫作的41年里，大部分時間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過的。不論是在倫敦，在濟南，在青島，在紐約，他都在寫北京。他想北京，他的心始終在北京。
據(jù)統(tǒng)計，在老舍的作品中共有240多個北京的真實地名。這種細節(jié)上的真實是老舍作品的現(xiàn)實主義風格的顯著特點之一。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。
他生于北京西城舒姓的貧寒家庭，滿族。父親舒永壽清朝皇城護軍，正紅旗。母親馬氏，貧苦出生，正黃旗。(所以我們在課文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。)
老舍著作的一大特點是,大部分是寫北京的。它們的“北京味兒”(即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運、希望。)很濃。代表作，一般公認的有：長篇小說《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》;中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。全是寫北京的。
2. 《想北平》《故都的秋》比較
相同點：
首先二文皆流露出濃厚的平民意識。前者選取的是北平最平常的民居、平常的牽?；?、無聲無息落滿一地的槐樹的花蕊、叫聲凄切的寒蟬以及“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”?？梢哉f，一切都那么平常，那么親切，那么富有地方特色。為何不選別的，我想這與作者具有的平民意識是分不開的。而以平民文風著稱的老舍在《想北平》中依然流露出他一貫的平民意識。文章寫到了北平的花多菜多果子多，而且物美價廉。字里行間流露出的那份贊美，令人深受感動。其次是二文都運用對比手法對故都進行烘托。《故都的秋》中，郁達夫拿南國之秋來與北國之秋做比，因為郁達夫是南方人，這樣對比，自然真切得很，突出了北國之秋的清、靜、悲涼的特點。
老舍呢，好像覺得國內(nèi)的城市很不夠味，干脆將列為歐洲四大名都的倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡來做北平的配角，越發(fā)襯得北平的那種復(fù)雜而又沒有邊際的特點突出了。最關(guān)鍵的是北平的特點令作者心安，回到北平，就像久別的游子匍匐在母親的腳下一般恬適、平和和滿足。而且老舍在寫到北平的果子多時，還特意拿了令人產(chǎn)生隔閡的美國橘子來和新鮮上市的帶有濃厚自然氣息的黑棗、柿子作比。相形之下，那份北平人特有的自豪感表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，讀者仿佛看到了老舍先生臉上的那份自得不已的神態(tài)。
同中有異：
我們知道，郁達夫出生于浙江，是個地地道道的南方人。他喜歡故都北平，是在與其他城市做了比較之后得出的，是出于北平的氛圍與他的喜好、他的心境相吻合的情況下的喜歡;而老舍對北平的那份情愫就不是如此簡單了。因為在老舍心中，對于北平，已不能僅僅用喜歡來描繪，簡直就是熱愛。老舍生于斯，長于斯，由他來寫北平，那份熱愛是從血脈里流出的。正如他自己所寫的一樣：“我愛我的母親，怎樣愛?我說不出……言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個。”他寫到動情處，竟忍不住要落淚了，那是怎樣的一份深情啊，只有久離故鄉(xiāng)的游子才能體會得出。
再者，二文寫作的切入點也不同?！豆识嫉那铩穼懙氖潜逼降那锾?，表現(xiàn)的是作者欣賞的那種秋姿秋態(tài)秋聲秋實秋意;而《想北平》則信筆拈來，選擇整個兒與作者心靈黏合的那一段歷史、一大塊地方以及它們承載的情感來寫?？梢哉f，“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。
兩篇文章中，都隨處可見平平凡凡的景物;這說明老舍先生和《故都的秋》中的郁達夫相同的——“平民意識”。
由此看來，散文的美未必都來自美景美物;主要在于有一顆感悟美的心，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
● 教學(xué)設(shè)計
教師活動
學(xué)生活動
說明
●導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)語引入新課，板書課題。
觀看ppt
ppt出示課題，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入1：《北京的符號》--故宮、四合院，天橋的雜耍、胡同小販的吆喝，琉璃廠的書畫、王府井商業(yè)街等
導(dǎo)入2：讓學(xué)生回憶背誦思鄉(xiāng)的詩詞
●走近作者
觀看ppt
ppt簡介作者。
●解題，抓住“想”
聽講
講解，準確把握題意。不是單純地介紹北平，而是帶有強烈的主觀情感
●
導(dǎo)讀課文
主導(dǎo)學(xué)生活動：
速讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：他對北平有著怎樣的“愛”?從1-3節(jié)中找出相關(guān)語句。板書。
朗讀、思考勾畫、發(fā)言。
“我的北平”(第一節(jié));
“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。”等
(第二節(jié));
“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”(第三節(jié))
主導(dǎo)學(xué)生活動：
研讀研讀課文4—6節(jié)，提出問題
請概括作者筆下北平的特點。
概括、發(fā)言。
動中有靜
布局合理
貼近自然
主導(dǎo)學(xué)生活動：
提出問題
北平的特點是通過什么手法表現(xiàn)出來的?
朗讀、思考、標注、發(fā)言。
襯托手法。共三處：
巴黎熱鬧 <——> 北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子 <——> 北京的玉李
主導(dǎo)學(xué)生思考：
結(jié)合寫作時間，體會最后一句話的深層含義。
閱讀、思考體會、發(fā)言。
這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
主導(dǎo)學(xué)生活動：
找出最能體現(xiàn)老舍先生京味兒語言的句子。
勾畫，朗讀、發(fā)言，體味
“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”這些詞是典型的北平方言腔。作者用北平本土的語言來傳遞他對北平的不盡想念，二者可謂相得益彰。
● 拓展延伸
主導(dǎo)學(xué)生活動：和郁達夫《故都的秋》進行比較閱讀
閱讀、比較討論、發(fā)言
詳見教學(xué)資源
● 課堂反饋
主導(dǎo)學(xué)生活動：
當堂練習(xí)
練習(xí)、交流答案
內(nèi)容附后，要求當堂完成后，生生、師生之間交流答案。
● 課后測評
布置作業(yè)
課外練習(xí)
內(nèi)容附后
●板書
想北平
老舍
引子：我的北平(1) 類比
我真愛北平(2—3) 動中有靜 以情馭景
北平的特點(4—7) 布局合理 對比烘托
結(jié)句：真想念北平呀(8) 接近自然
● 課堂反饋
1.老舍(1899～1966)，一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。原名------------，字-----------。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《 》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。他的作品還有長篇小說《 》、《 》等描寫北京市民生活的代表作。
2.加點字注音
浸濕( ) 黏合( ) 什剎海( ) 參差( )
菜圃( ) 空曠( ) 瀕臨 ( ) 道觀( )
3.對本文第(1)—(3)段理解不正確的一項是
A.強調(diào)北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是為了表明本文是寫“我的北平”。
B.作者用對自己母親的愛來類比對北平的愛，突出了愛的真摯深厚。
C.作者反復(fù)說自己“愛北平”“要說而說不出”，是指“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的”。
D.第(3)段中，作者用杜鵑作比喻，是取杜鵑啼聲悲切的特點。
4.本文第(1)段中作者說“我之愛北平也近乎這個”，“這個”指的是什么?
5.分析第(4)段中“我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻”一語在文中的含義。
6.下面對本文的分析中，錯誤的兩項是( )( )
A.本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達了對母親的深切懷念。
B.作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。
C.老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。
D.本文多處運用了對比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。
E.本文結(jié)尾很有特點，既干凈利落的了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。
7.下列對文學(xué)、文化常識的表述，不正確的一項是( )
A.老舍，中國現(xiàn)代作家，主要成就在小說和戲劇創(chuàng)作，小說有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《日出》、《我這一輩子》，劇本有《龍須溝》、《茶館》。
B.老舍是一位出生于一個貧民家庭的北京人，他的作品大都取材于市民生活，，因為被稱為“人民藝術(shù)家”。他所描寫的自然風光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。
C.散文的特點是“形散而神不散”，無論寫人、記事、繪景、狀物，都可以不拘一格，不拘樣式來敘述，描寫、抒情和議論，兼采并用。
D.英國的倫敦、法國的巴黎、意大利的羅馬、土耳其的堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史名城”。
參考答案：
1-2略 3.D 4.指作者對北平的愛是要說而說不出來的。
5.表明北平“有個邊際”;表現(xiàn)北平特有的歷史文化內(nèi)涵;表達“我”對北平的親切感和依戀情。(意思對即可)(寫出兩點即可)
6. A D 7.A
● 課后測評
一、基礎(chǔ)知識：
1.下列各組詞語中，加點的字讀音全正確的一組是( )
A.果脯pǔ 勻調(diào)tiáo 翩翩piān 黏合nián
B.扁舟piān 什剎海shà 菜圃pǔ 省親xǐnɡ
C.芍藥 sháo 廿七niàn 僻靜pì 恣意zì
D.遒勁qiú 干癟 biē 愧殺kuì 桑梓zǐ
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是：( )
A.迥然不同 勵精圖治 針貶時弊 不徑而走
B.淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作
C.談笑風生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來
D.倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來
3.下列各句中語意明確，沒有語病的一項是：( )
A.這個經(jīng)驗值得文藝工作者和歌唱演員重視。
B.學(xué)術(shù)委員會采納了兩個青年科學(xué)家的建議。
C.我以為你有事情，不能按時來，你反而提前來了。
D.每個單位都要節(jié)省不必要的開支和杜絕不應(yīng)有的各種浪費現(xiàn)象的發(fā)生。
二、閱讀下面節(jié)選的課文段落，回答文后問題。
(一)
論說巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)的多了，可是比上北平還差點事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹;最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠。這種分配法可以算--在我的經(jīng)驗中--天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣;不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢!
4.“北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣;不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。”表現(xiàn)了北平怎樣的特色?
5.文中“天下第一”指的是什么?
(二)
好學(xué)的，愛古物的，人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物。對于物質(zhì)上，我卻喜愛北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費錢的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀!至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來而送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀!哼，美國的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!
6.“好學(xué)的，愛古物的，人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物。”這一句話在文中有何作用?
7.“花草是種費錢的玩藝，可是此地的‘草花兒’很便宜”句中為什么說“花草”，后面又說“草花兒”?
8.概括這一段的中心意思。
9.拓展作業(yè)：
葉圣陶的《藕與莼菜》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》(要求先要與學(xué)生一起閱讀這些作品，理解這種手法，然后啟發(fā)同學(xué)比較總結(jié)，回憶家鄉(xiāng)的風俗與特產(chǎn)，口頭與書面交流都可以，最好先是口語，要具體生動，有細節(jié)，繪聲繪色。然后進行書面整理，要求不必過高，片斷就行，但是要寫出明顯的地方性和生活氣息，寫出“味道”。
參考答案：
1.C 2. C 3.C
4.運用對比的手法，寫出北平城市動中有靜的特點。
5.寫出北平城市布局得當?shù)奶攸c。
6.“天下第一”是指北平“什么地方既不擠得慌，又不太僻靜”，“最小的胡同里的房子也有院子與樹”，“最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠”。
7.“花草”偏重于花，價格稍貴;“草花”偏重于草，價格便宜。
8.這一段寫北平的花、果、蔬菜多，十分吸引人。
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