高中語(yǔ)文人教版《燭之武退秦師》特色鑒賞
高中語(yǔ)文人教版《燭之武退秦師》特色鑒賞
《燭之武退秦師》選自《左傳》，作者在論述歷史事件的開(kāi)闔跌宕間成功地點(diǎn)繪出六位歷史人物,濃墨重彩地為讀者塑造了一幅簡(jiǎn)精、傳神、生動(dòng)、迥異的群雄譜。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文人教版《燭之武退秦師》特色鑒賞，希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》特色鑒賞
(1)照應(yīng)周密
這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“圍”字，而燭之武出城成功，順利地“見(jiàn)秦伯”，又與“晉軍函陵，秦軍氾南”相呼應(yīng)。“微夫人之力不及此”暗示了秦晉聯(lián)盟的原因，而“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版”又暗示了秦不可能對(duì)晉不心存疑慮，這又照應(yīng)了上文，秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這些為秦晉聯(lián)盟的瓦解，秦鄭聯(lián)盟的建立埋下了伏筆。
(2)波瀾起伏
這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。例如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議繼續(xù)攻打鄭國(guó)，鄭國(guó)形勢(shì)頓時(shí)又緊張起來(lái)。但晉文公明白此時(shí)攻鄭實(shí)際就是與秦交戰(zhàn)，現(xiàn)在還不是時(shí)候，于是講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。
(3)詳略得當(dāng)
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國(guó)君臣是怎樣苦思解危之策，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣嚴(yán)陣以待，防范攻城，又是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。
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