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高中語文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

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高中語文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《燭之武退秦師》這一《左傳》中的名篇早已為眾人所熟知,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有幫助。

  《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目的】

  1.正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。

  2.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動活潑的情節(jié)。

  3.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

  4.在誦讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.掌握重點(diǎn)詞語——若、說、辭、鄙、微、之。

  2.爭取達(dá)到熟讀成誦的效果。

  3.學(xué)習(xí)燭之武的說服技巧。

  【課 時(shí)】 兩課時(shí)

  【教學(xué)方式】 多媒體教學(xué)

  【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣,教學(xué)導(dǎo)入

  同學(xué)們都知道謀略在軍事上的重要作用。有時(shí)候,一個(gè)小小的計(jì)謀就可以左右一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)。古語說:“凡用兵之道,以計(jì)為首。”比如,《史記》中記載漢高祖劉邦稱贊張良“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”,還有像雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明都是歷史上著名的軍事謀略家。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《燭之武退秦師》,了解一下發(fā)生在被孔子稱為“無義戰(zhàn)”春秋時(shí)期,鄭國的大夫燭之武是如何憑借其三寸不爛之舌,不用一兵一卒就使秦、晉軍隊(duì)撤退的故事。

  二、預(yù)習(xí)檢測

  提問,檢查學(xué)生對本單元涉及的史傳文學(xué)常識的掌握情況。

  三、介紹《左傳》

  《左傳》原名《左氏春秋傳》,或稱《左氏春秋》,是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作,他以《春秋》為本,主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是儒家重要經(jīng)典之一。

  《左傳》與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

  《左傳》具有很高的文學(xué)價(jià)值,對后世影響很大,不僅在歷史著作的撰寫方面作出了光輝的榜樣,還為散文的敘事、議論和小說、戲劇的題材提供了豐富的養(yǎng)料。

  《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡潔;寫人簡而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。

  左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。——《經(jīng)文考》

  四、結(jié)合《春秋形勢圖》簡介《燭之武退秦師》故事背景

  這是秦國,這是晉國,這是鄭國。你們看:晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國,需要怎么樣?(越過晉國)。”當(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵;秦軍駐扎在汜水南面。大軍壓境,鄭國危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說退秦軍,實(shí)屬不易。

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳?僖公二十八年》:“曏(xiǎng,從前;舊時(shí))役之三月,鄭伯如楚致其師。”)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

  晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)?,秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭名義上沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國)。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

  四、熟悉課文,掃清字詞障礙、明確句讀

  1.聽課文錄音,明確生字詞讀音。

  汜(fán)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困  闕(quē)秦

  秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 杞(qǐ)子 不知(zhì)

  2.齊讀課文,感知句讀,注意語氣。

  3.明確課文內(nèi)容層次。

  (一)晉、秦圍鄭(1段)

  (二)燭之武臨危受命(2段)

  (三)燭之武說退秦師(3段)

  (四)晉師撤離鄭國(4段)

  五、講解課文第一、二、三段

  1段“晉、秦圍鄭”(介紹燭之武退秦師的歷史背景):晉侯、秦伯圍鄭,以(介詞,因?yàn)?其無禮于(介詞,對)晉,且貳于楚也【說明秦、鄭并沒有多大矛盾,為下文說退秦師設(shè)伏】。晉軍(名詞作動詞,駐軍)(于)函陵,秦軍(于)氾fán南【“函陵、氾南”均屬鄭國領(lǐng)土,分別為晉、秦占領(lǐng),一是說明晉、秦聯(lián)軍來勢兇猛,勢不可擋;二是暗示著鄭國有機(jī)可乘。兩國軍隊(duì)未駐扎在一起,這為燭之武的分化瓦解工作提供了可能】?!鹃_篇寥寥數(shù)語,既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因,敵我力量的對比,又為下文“燭之武退秦師”埋下伏筆】

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