高中語文《錯誤》教學設計(2)
B.學生自行概括詩意，教師總結(jié)：
本詩通過“我”一個匆匆的過客匆匆從江南走過為帶給深閨中苦苦思戀等待歸人的女子內(nèi)心希望和失落而深感歉疚和無奈，表達了一份古老的情愫──閨怨。
2.具體賞析：
(1)賞析引子
A.學生感情齊讀
B.學生討論研究交流：
內(nèi)容：短短的二十字寫出了“我”打江南走過帶給思婦心潮起落的情景，格調(diào)清麗而婉傷。
表現(xiàn)形式及效果
比喻修辭和意象：蓮花的開落──江南女子的美麗容顏
──美麗容顏在等待中消退
──思婦情感的起伏
長短句交錯──短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之漫長
C.學生再次感情誦讀引子
(2)賞析詩的第一小節(jié)
A.一生感情美讀
B.學生齊讀
C.學生討論研究交流：
這一節(jié)主要以“我”之視角寫思婦的心靈世界。
運用了四個比喻：
不揭的春帷──隔絕
向晚的街道──清冷沉寂
寂寞的城──孤苦寂寞
緊掩的窗扉──封閉
倒裝句式
“街道向晚”“窗扉緊掩”化板為活，表意委婉
D.學生齊聲美讀。
(3)賞析詩的第二小節(jié)
A.一生感情美讀
B.學生齊讀
C.學生討論研究交流：
在全詩的作用：詩眼
名句賞析──我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是過客
教師引導學生思考：
為什么是美麗的錯誤?(美麗──點燃了思婦重逢的希望錯誤──馬蹄聲僅是從前面路過，不為她的期盼而停住)
(4)教師總結(jié)
這首詩格調(diào)清麗凄婉，被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”，我們再次感情美讀，嘗試著背誦。(師生齊誦)
3.難點揣摩：
教師引導：我們讀鄭這首詩，總是咀嚼出濃濃的古典意蘊，這種古典意蘊具體表現(xiàn)在何處?
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：
主題──閨怨
人物形象──深閨思婦
意象──蓮花、向晚、柳絮、東風
格調(diào)──清麗凄婉
三、擴展延伸
由此詩你能想到哪些表達閨怨主題的古詩詞?
學生自由發(fā)言，教師歸納：
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。──白居易《長相思》
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白萍洲。──溫庭筠《望江南》
想佳人、妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟。──柳永《八聲甘州》
四、師生齊聲背誦全詩。
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