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人教版高一語文課本第二冊《祝?!方Y(jié)尾探討

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  高一語文課本第二冊《祝?!方Y(jié)尾探討

  課文結(jié)尾通過“我”的感受來描寫祝福景象“我在蒙朧中,又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷,似乎一天音響的濃云,夾著團團飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中,也懶散而且舒適,從白天以至初夜的疑慮,全給祝福的空氣一掃而空了,只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙,都醉醺醺的在空中蹣跚,豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的祝福。”

  一般分析為,祥林嫂死的慘象和“天地圣眾歆享了牲醴和香煙,都醉醺醺的在空中蹣跚,豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的祝福”的氣氛,形成鮮明的對照,深化了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露,同時在布局上也起到首尾呼應(yīng),使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。而“我”是小說中唯一對祥林嫂表示同情,為祥林嫂的死而感到不安,在祝福的爆竹聲中,也終于不再為祥林嫂的死而有任何精神負擔(dān)了。這說明“我”對祥林嫂的同情畢竟是有限的。“我”所感到的,不是世事的不平,而是“懶散而且舒適”,也就寫出了神權(quán)在魯鎮(zhèn)的權(quán)威。對祥林嫂這樣備受欺壓的婦女的死亡,天地間的神靈不問不聞,置之不理,在“歆享了牲醴和香煙”之后,卻“豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的祝福”,這是“我”的想象,從想象中揭露了神權(quán)的荒誕,表達了“我”的憤慨。

  這樣一講完,自己心理很是得意,因為分析得很深,講得很透,甚至自己還陶醉在其中。下課鈴響了,我走出了教室,有一個女生追了出來。她便說:“老師,我覺得文章的結(jié)尾不是你所說的那樣。”聽她這樣一說,我心理火冒三丈,真的很生氣,我口干舌燥的講,你壓根就不買帳,我不就是做了無用功了。但我畢竟是教師,因而穩(wěn)住了情緒,便問,你覺得應(yīng)是什么?

  她說:“我覺得這是‘我’的美好愿望。祥林嫂在祝福中凄慘的死去,‘我’心理很難受。于是‘我’就設(shè)想天地神靈在‘歆享了牲醴和香煙’之后,‘豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的祝福’,‘我’希望天地神靈能保佑廣大的勞苦大眾,不希望像祥林嫂這樣的貧民再受苦受累。所以說文章結(jié)尾是作者對美好幸福生活的憧憬。也是作者一生的追求,應(yīng)是文章的希望所在,給貧苦大眾一絲生活的曙光。”

  被學(xué)生這一質(zhì)問,我真的有點底氣不足,便點了點頭,說的有道理,我再回去查查資料。教了多少遍的課文,自己從來沒有懷疑過自己,而且每次都覺得不錯。而這一次,讓我對自己多年的教學(xué)產(chǎn)生了疑問。平時備課都是看教參,人云亦云,從來沒有自己動過腦子,沒有仔細思考,因而年復(fù)一年,就形成了這樣照搬書本,結(jié)果經(jīng)不起學(xué)生的三句問話。為了給學(xué)生一個很好的答復(fù),我查遍了與《祝?!废嚓P(guān)的資料,但最終還是收獲寥寥。

  于是我翻出魯迅的所有作品,挨個查詢。在《我怎么做起小說來》一文中寫道:“說道‘為什么’做小說罷,我仍抱者十多年前的‘啟蒙主義’,以為必須是‘為人生’,而且要改良這人生。”“所以我的取材,多采自病態(tài)社會的不幸的人們中,意思是在揭出病苦,引起療救的注意。”所以說魯迅的文章的主旨在于拯救麻木的人們。所以祝福的結(jié)尾的確可以理解為作者對美好幸福生活的憧憬。希望給貧苦大眾一絲生活的曙光。另外,魯迅在《<吶喊>自序》一文中說:“所以有時候仍不免吶喊幾聲,聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士,使他不憚于前驅(qū)。至于我的喊聲是勇猛或是悲哀,是可憎或是可笑,那倒是不暇顧及的;但既然是吶喊,則當然須聽將令的了,所以我往往不恤用了曲筆,在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個花環(huán),在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒有做到看見兒子的夢,因為那時的主將是不主張消極的。至于我自己,卻也并不愿將自以為苦的寂寞,再來傳染給也如我那年青時候似的正做著好夢的青年。”

  這樣看來,結(jié)尾部分應(yīng)該有作者美好的愿望,希望廣大貧苦百姓也能獲得福氣,過上美好的生活。所以學(xué)生這一問,讓我明白教師平時還是要多問幾個為什么,再也不能人云亦云。要從教書匠中走出來。

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