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高一語(yǔ)文課文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

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高一語(yǔ)文課文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞以反帝反封建作為創(chuàng)作主題,是毛澤東所寫的著名詩(shī)詞,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z(yǔ)文課文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。

  高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

  一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

  二、背誦全詞。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教時(shí):1課時(shí)。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  1.投影片

  2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  新課

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

  毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn),讓我們追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

  二、誦讀鑒賞

  1、整體感知,熟悉內(nèi)容

 ?、俾牱蹲x正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

 ?、谏R讀,熟悉內(nèi)容

  2、感受形象,理清思路

  《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

 ?、倌x圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

  明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

 ?、诶砬逅悸罚?見預(yù)習(xí)提示)

  明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

  下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

 ?、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎?外觀其行,內(nèi)察其心)

  明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

 ?、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

  檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

  3、鑒賞評(píng)價(jià)

  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

 ?、俾?lián)想設(shè)疑,制造懸念:

  前3句的正常語(yǔ)序?yàn)?mdash;—寒秋,(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

  孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

  在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

 ?、诹私馐闱榉绞?,體會(huì)深情

  要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。

  明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

  A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情

  寫到哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬(wàn)類。

  體會(huì)到怎樣的意境?

  討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:

  霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

  水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

  海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。

  明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

  從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

  提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

  山如人意懶,石似我心空;

  水流無情,逝者如斯;

  黃葉飄零,生命終結(jié);

  蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;

  不是萬(wàn)類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

  明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

  朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

  B、“悵”、“問”直抒胸臆

  詩(shī)人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

  朗讀提示:要讀出深思。

  C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

  五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

  這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

  討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

  “糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  “中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

  明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  三、整合小結(jié)

  綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

  鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。

  依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

  四、賞讀結(jié)束

  放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽配樂朗誦帶。

  請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。

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