高中語文《沁園春·長沙》教學設(shè)計
高中語文《沁園春·長沙》教學設(shè)計
《沁園春·長沙》是蘇教版必修一第一專題 向青春舉杯中的第一篇文章,是學生進入高中階段學的第一篇文章。下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《沁園春·長沙》教學設(shè)計,希望對你有幫助。
高中語文《沁園春·長沙》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學大目標:
培養(yǎng)學生獨立賞析現(xiàn)代詩歌的能力
具體的目標:
1、加強情感體驗,體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。
2、培養(yǎng)學生用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)和情感朗讀詩歌。
教學方法:活動體驗法
注意問題:讓學生參與活動與體驗。
教學過程 設(shè)計
一、 知識鏈接
1.文體知識
詞,興起于隨唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長短不齊,故又稱“長短句”如《稼軒長短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。
詞的基本特點是:詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。
詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長調(diào)(91字及以上)。
2.詩歌意象
簡單地說,詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體(具體的事物)。
3.寫作背景
1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭的前一年,當時革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民起義,同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個階級來領(lǐng)導,成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開韶山,準備到廣州主持農(nóng)民運動講習所,經(jīng)過長沙,并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
4.關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個女兒叫沁水公主,沁水公主有個園林,“沁園春”就是由此而得名。
二、課題導入
歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清,但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機勃勃的景象,面對勃勃秋色,噴射出的是如火的激情和遠大的抱負?,F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡,走進偉人的崇高心靈。
三、誦讀鑒賞
(一)整體感知,理清脈絡
先聽課文錄音
再讓學生帶問題朗讀全文
問題:1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容
2、上片寫到了哪些景物(意象),
這些景物的特點是什么(用詩中的一句話概括),
作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。
明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達詩人廣闊的胸襟和遠大的抱負。
2、山、林、江、舸、鷹、魚
萬類霜天競自由(絢麗多姿,生機勃勃)
問蒼茫大地,誰主沉浮?
脈絡:
上片 交待時間、地點
寫絢麗多姿態(tài),生機勃勃的秋景
由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問
下片 回憶青年時代的革命活動
抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答
(二)深入分析,體悟揣摩
上片:
問題:1、前三句寫得是什么內(nèi)容?
2、所寫景物是按照什么順序來寫得
各句在語言表達上有什么精到之處
明確:1、交待了時間、地點。
2、所寫景物是按:遠望——近觀——仰視——俯瞰
遠景——近景——高景——低景
山上——江中——天空——水底
山、林—江、舸—鷹———魚
善用動詞,增強了表現(xiàn)力。
染——用擬人寫法,寫出秋色之深
爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面
擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長空的強勁有力
翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快,像在天空中飛翔一樣
競——是對前三個動詞的高度概括。
另外:
遍——寫出了紅之廣
透——寫出了綠之濃
注意:1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。
2、詞的凝練的語言特點——有時會使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象,如詞的前三句。
下片:1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動?
2、后三句的作用是什么
明確:1、 正值青春年少,才華旺盛——年齡氣質(zhì)
革命意氣風發(fā),強勁有力——精神狀態(tài)
評論國家大事,
寫激濁揚清文章 ——戰(zhàn)斗行動
蔑視官僚軍閥
2、后三句進一步強化了同學們意氣風發(fā),奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。
注意:1、下片回答了“誰主沉浮”設(shè)問。
2、 “到中流擊水”句,初用“向中流擊水”
差別:“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志,而“到”,表示已經(jīng)征服了滔滔江水,不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志,更能體現(xiàn)出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。
四、體驗交流:
要求:反復誦讀全文,體會作者的壯志豪情,并在此基礎(chǔ)上組織小組交流,加強感受。
五、品評鑒賞
1、毛澤東的“獨立寒秋”
柳宗元的“獨釣寒江”
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
明確:
后詩是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時所寫,表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志,兩詩意境相似,然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。
2、毛澤東的“萬山紅遍,層林盡染”
杜 牧的“霜葉紅于二月花”
明確:
二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下的秋多悲涼,凄清,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài),充滿生機?
明確:
毛澤東是叱咤風云的一代偉人,胸懷大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的風范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢麗多姿,充滿生機。
六、學后練習
以“我心目中的青春”為題,寫一篇小短文,表達自己對青春的認識。
補充內(nèi)容:
古代寫秋的詩句
月烏落啼霜滿天,江楓漁火對愁眠——張 繼
明月松間照,清泉石上流 ——王 維
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色——王 勃
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