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高中語文《沁園春·長沙》教學設計

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高中語文《沁園春·長沙》教學設計

  《沁園春·長沙》是蘇教版必修一第一專題 向青春舉杯中的第一篇文章,是學生進入高中階段學的第一篇文章。下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《沁園春·長沙》教學設計,希望對你有幫助。

  高中語文《沁園春·長沙》優(yōu)秀教學設計

  教學大目標:

  培養(yǎng)學生獨立賞析現(xiàn)代詩歌的能力

  具體的目標:

  1、加強情感體驗,體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。

  2、培養(yǎng)學生用恰當?shù)恼Z氣、語調和情感朗讀詩歌。

  教學方法:活動體驗法

  注意問題:讓學生參與活動與體驗。

  教學過程 設計

  一、 知識鏈接

  1.文體知識

  詞,興起于隨唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長短不齊,故又稱“長短句”如《稼軒長短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。

  詞的基本特點是:詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。

  詞的標題是詞的內容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調的名稱,決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(59-90字)和長調(91字及以上)。

  2.詩歌意象

  簡單地說,詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體(具體的事物)。

  3.寫作背景

  1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭的前一年,當時革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領導了湖南農民起義,同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立,但革命該由哪個階級來領導,成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開韶山,準備到廣州主持農民運動講習所,經過長沙,并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

  4.關于詞牌“沁園春”

  東漢明帝有個女兒叫沁水公主,沁水公主有個園林,“沁園春”就是由此而得名。

  二、課題導入

  歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清,但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機勃勃的景象,面對勃勃秋色,噴射出的是如火的激情和遠大的抱負?,F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡,走進偉人的崇高心靈。

  三、誦讀鑒賞

  (一)整體感知,理清脈絡

  先聽課文錄音

  再讓學生帶問題朗讀全文

  問題:1、詞的上下兩片各寫什么內容

  2、上片寫到了哪些景物(意象),

  這些景物的特點是什么(用詩中的一句話概括),

  作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

  明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達詩人廣闊的胸襟和遠大的抱負。

  2、山、林、江、舸、鷹、魚

  萬類霜天競自由(絢麗多姿,生機勃勃)

  問蒼茫大地,誰主沉浮?

  脈絡:

  上片 交待時間、地點

  寫絢麗多姿態(tài),生機勃勃的秋景

  由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設問

  下片 回憶青年時代的革命活動

  抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

  (二)深入分析,體悟揣摩

  上片:

  問題:1、前三句寫得是什么內容?

  2、所寫景物是按照什么順序來寫得

  各句在語言表達上有什么精到之處

  明確:1、交待了時間、地點。

  2、所寫景物是按:遠望——近觀——仰視——俯瞰

  遠景——近景——高景——低景

  山上——江中——天空——水底

  山、林—江、舸—鷹———魚

  善用動詞,增強了表現(xiàn)力。

  染——用擬人寫法,寫出秋色之深

  爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面

  擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長空的強勁有力

  翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快,像在天空中飛翔一樣

  競——是對前三個動詞的高度概括。

  另外:

  遍——寫出了紅之廣

  透——寫出了綠之濃

  注意:1、詞的“一字領”的用法。

  2、詞的凝練的語言特點——有時會使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象,如詞的前三句。

  下片:1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動?

  2、后三句的作用是什么

  明確:1、 正值青春年少,才華旺盛——年齡氣質

  革命意氣風發(fā),強勁有力——精神狀態(tài)

  評論國家大事,

  寫激濁揚清文章 ——戰(zhàn)斗行動

  蔑視官僚軍閥

  2、后三句進一步強化了同學們意氣風發(fā),奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

  注意:1、下片回答了“誰主沉浮”設問。

  2、 “到中流擊水”句,初用“向中流擊水”

  差別:“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志,而“到”,表示已經征服了滔滔江水,不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志,更能體現(xiàn)出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。

  四、體驗交流:

  要求:反復誦讀全文,體會作者的壯志豪情,并在此基礎上組織小組交流,加強感受。

  五、品評鑒賞

  1、毛澤東的“獨立寒秋”

  柳宗元的“獨釣寒江”

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  明確:

  后詩是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時所寫,表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志,兩詩意境相似,然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

  2、毛澤東的“萬山紅遍,層林盡染”

  杜 牧的“霜葉紅于二月花”

  明確:

  二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下的秋多悲涼,凄清,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài),充滿生機?

  明確:

  毛澤東是叱咤風云的一代偉人,胸懷大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的風范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢麗多姿,充滿生機。

  六、學后練習

  以“我心目中的青春”為題,寫一篇小短文,表達自己對青春的認識。

  補充內容:

  古代寫秋的詩句

  月烏落啼霜滿天,江楓漁火對愁眠——張 繼

  明月松間照,清泉石上流 ——王 維

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色——王 勃

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