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高一語(yǔ)文上冊(cè)《燭之武退秦師》教學(xué)反思

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  《燭之武退秦師》是傳統(tǒng)名篇,被選入高一語(yǔ)文課本中,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一語(yǔ)文上冊(cè)《燭之武退秦師》教學(xué)反思,希望對(duì)你有幫助。

  高一語(yǔ)文《燭之武退秦師》教學(xué)反思

  作為高中第一篇文言文教學(xué),這對(duì)于學(xué)生而言是有學(xué)習(xí)難度的,主要是因?yàn)閷W(xué)生的初中語(yǔ)文在教學(xué)上沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法進(jìn)行落實(shí),學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,這使得我們高中的語(yǔ)文教學(xué)顯得很被動(dòng),不利于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的縱深開(kāi)展。同時(shí),作為新教師缺少初中的教學(xué)準(zhǔn)備,很難做到把初高中的教學(xué)有效的聯(lián)系起來(lái),這樣在教學(xué)中就需要注意把握教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),以此優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求做到知識(shí)點(diǎn)的不遺漏及知識(shí)點(diǎn)的銜接。

  為了更加細(xì)致的分析自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,下面,我簡(jiǎn)要的列出本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,如下:

  1、首先進(jìn)入文本,讓學(xué)生分成男生、女生兩大組進(jìn)行朗讀,并進(jìn)行對(duì)比、點(diǎn)評(píng)。從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文課的特色少不了朗讀,這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出的一個(gè)重點(diǎn),“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。”尤其是文言文的學(xué)習(xí),也需要重視語(yǔ)文的語(yǔ)感培養(yǎng),同時(shí)在閱讀中提煉出文章的內(nèi)容,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2、《燭之武退秦師》這篇文章中,我抓住一個(gè)線索——就是:退!主要分為四個(gè)步驟,即①為什么要退? ②誰(shuí)去退? ③怎么退? ④退的結(jié)果如何?從這個(gè)角度走進(jìn)文本,進(jìn)而深入文本分析,人物形象分析,作品分析等等。

  3、在課文進(jìn)行到最核心內(nèi)容,即燭之武怎么退秦師這一部分時(shí),又要求學(xué)生繼續(xù)朗讀課文,并且我運(yùn)用多媒體課件展示了相應(yīng)的語(yǔ)氣,節(jié)奏,感情基調(diào)等方面的提示信息,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  4、本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)就是討論燭之武能夠說(shuō)退秦師所運(yùn)用的游說(shuō)藝術(shù)。深入分析燭之武說(shuō)服秦君的三點(diǎn)理由,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,能夠更深入的把握文章的主題,并且理解在特定的時(shí)代背景下,這種謀略的存在的出發(fā)點(diǎn)和原因等等??梢赃m當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,目的是引導(dǎo)學(xué)生從中能夠有自己的思考。

  5、最后講到晉文公被迫退兵,分析其退兵的最根本原因,從中歸納總結(jié)主旨,引導(dǎo)學(xué)生把握敘事結(jié)構(gòu)。進(jìn)而從課文學(xué)習(xí)中得到些體會(huì),如寫(xiě)作中,或者口語(yǔ)表達(dá)中能夠?qū)W以致用。

  到這里,這是在匯報(bào)課設(shè)計(jì)中所希望展示的所有教學(xué)內(nèi)容。從中可以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如下:

  1、教學(xué)在備課過(guò)程中應(yīng)始終圍繞著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅要備教案,備教材,更主要的就是備學(xué)生。所以教師應(yīng)明確教學(xué)目的而實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,盡管這是一堂教學(xué)匯報(bào)課,但是卻不應(yīng)該因此打亂學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的習(xí)慣,教學(xué)過(guò)程中切忌過(guò)急、過(guò)快的完成課堂教學(xué)任務(wù)為主,和忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。即我在本節(jié)課授課中應(yīng)以學(xué)生為主體,而不是作為我的展示為主,忽略了對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)的滲透,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解文言文的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑。

  改進(jìn)計(jì)劃:在今后的文言文教學(xué)之前,重點(diǎn)的是梳理課文中出現(xiàn)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解,并且重視總結(jié)歸納,給學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接,同時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),給學(xué)生打好文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  2、在本課的設(shè)計(jì)中,圍繞一個(gè)“退”的線索開(kāi)展教學(xué),雖然看上去目標(biāo)非常的突出,教學(xué)思路很清晰,但是我卻忽略了教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題,就是教學(xué)重難點(diǎn)的把握。在課堂教學(xué)中過(guò)于追求形式上的完美,而忽略了文言文教學(xué)的重點(diǎn)是以字詞為主,以講解文言知識(shí)為核心,進(jìn)而擴(kuò)展文學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)的理解。所以,我的設(shè)計(jì)中課堂結(jié)構(gòu)分配不盡合理,應(yīng)該把教學(xué)中關(guān)于“退”的幾個(gè)不重要的問(wèn)題一筆帶過(guò),因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),也不是考點(diǎn),甚至可以跳過(guò)不講,不占用學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。進(jìn)而把文言知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在課文教學(xué)的設(shè)計(jì)中,并力求當(dāng)堂消化。同時(shí),在課堂設(shè)置中應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),“一課一得”便是收獲,不求多、不求泛、而求透徹,應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特色,一堂課應(yīng)以基礎(chǔ)的文言知識(shí)教授為主體。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展教學(xué),而不應(yīng)喧賓奪主,把語(yǔ)文課變成歷史課。

  改進(jìn)建議:在我今后的文言文教學(xué)中,要以學(xué)生為本位,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),細(xì)化每一個(gè)步驟。在課堂教學(xué)時(shí)間安排上要做到突出重難點(diǎn),這部分要多花時(shí)間講解,并且注重學(xué)生的吸收和理解。而相對(duì)不重要的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)要的概括和總結(jié),進(jìn)行一下梳理,要求學(xué)生識(shí)記即可,不要在這部分的教學(xué)內(nèi)容花費(fèi)太多時(shí)間,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效率。

  3、我在課堂教學(xué)中,低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,設(shè)置了太多的小問(wèn)題,使得課堂環(huán)節(jié)重點(diǎn)不明晰。有些問(wèn)題實(shí)質(zhì)是無(wú)效的提問(wèn),并且問(wèn)的太細(xì)小就顯得零碎,沒(méi)有整體感。

  改進(jìn)步驟:今后在備課中要注意多設(shè)置大問(wèn)題,并且組織好自己的過(guò)渡語(yǔ)言,使得上一個(gè)問(wèn)題和下一問(wèn)題間能夠環(huán)環(huán)相扣,步步逼近。如:通過(guò)改變課堂設(shè)置的角度,在文章的核心部分“如何退”這一問(wèn)題上,可以通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生多說(shuō),多思考,適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)充。切忌以自我思想為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出教師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案,不要太多的分析“策略”問(wèn)題,限制了學(xué)生的個(gè)性化解讀。

  4、要注重實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與有多種課程資源整合的課堂間有效的結(jié)合,要注意度的把握和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。多媒體資源是很好一個(gè)輔助教學(xué)的手段,但不是主體,并且不同的課型有不同的要求,要明確并不是什么課都適用,所以教學(xué)應(yīng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),運(yùn)用的好才能達(dá)到事半功倍的效果。在這一問(wèn)題中,我曾經(jīng)接觸過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師程翔,他的觀點(diǎn)就是在某些情感類(lèi)的文章教學(xué)中,有時(shí)候反而是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果更理想,不希望用外在的教學(xué)資源肢解了對(duì)課文情感的把握和理解,破壞了教學(xué)情境和氣氛。而對(duì)于類(lèi)似說(shuō)明文一類(lèi)文章的教學(xué)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生缺少直觀的形象認(rèn)識(shí),缺少體驗(yàn)和感悟等,可以借助多種教學(xué)資源豐富學(xué)生的感官,進(jìn)而更好的使學(xué)生深入理解文本,達(dá)到教學(xué)效果。那么,經(jīng)過(guò)評(píng)課后,我也在思考,到底文言文的教學(xué)是應(yīng)更適合哪一類(lèi)的課堂?我也學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)同事的教學(xué)方法,并且在后面的文言文教學(xué)中實(shí)踐探索,我認(rèn)為如果能夠較好的設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件,在文言文教學(xué)中效果比傳統(tǒng)課堂,即以教師主導(dǎo)走進(jìn)文本的效果更好。當(dāng)然,這一點(diǎn)還需要在今后的工作中總結(jié),具體問(wèn)題具體分析,不能過(guò)早下結(jié)論。

  好處是:一、在多媒體等資源的輔助下,可以有利于教師展示已經(jīng)梳理出來(lái)的知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生直觀的展示,更容易把握重難點(diǎn)。二、在課堂中合理的運(yùn)用,可以使課堂不那么沉悶,讓學(xué)生多種感官受到刺激,保持注意力,激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。三、教師在講授過(guò)程中,可以更好的把握教學(xué)思路,從而促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等。

  要注意的是:一、課件上展示的是教師的教學(xué)思路,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,經(jīng)過(guò)學(xué)生的談?wù)摵?,教師最后給予糾正和指導(dǎo)。所以,課件上不要展示出標(biāo)準(zhǔn)答案。二、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平的運(yùn)用能力,課件怎么樣才能更有效的輔助教學(xué)?是漂亮?是色彩、花樣多變?是字體復(fù)雜?……所以,教師要加強(qiáng)自己媒體資源運(yùn)用的技術(shù),才能設(shè)計(jì)出為課堂服務(wù)的好的教學(xué)資源。

  5、還有一些就是語(yǔ)速的把握,教態(tài)的自然,板書(shū)的設(shè)計(jì)等問(wèn)題也要在今后的教學(xué)中更加規(guī)范化,把功夫用在平時(shí),盡自己最大的努力來(lái)夯實(shí)自己的教學(xué)基本功,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)。

  最大的感悟是:通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)匯報(bào),深感肩上的擔(dān)子重了,教師是靈魂的工程師,要想干好這份工作,除了熱愛(ài)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更要學(xué)會(huì)專(zhuān)研。所以,作為新教師本身缺乏經(jīng)驗(yàn),有諸多的不足,那么在今后的工作中更應(yīng)該努力加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平。把這份職業(yè)變成事業(yè),變成興趣,變成自己孜孜不倦追求的理想。放下繁雜的思想包袱,靜下心好好的投入到教學(xué)工作中,要不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

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