高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教學(xué)實(shí)錄
高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教學(xué)實(shí)錄
高一語(yǔ)文《大堰河我的保姆》描述了大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你有幫助。
高一語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教學(xué)實(shí)錄
師：上課。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的抒情詩(shī)──《大堰河──我的保姆》。
(出示多媒體畫(huà)面1。畫(huà)面出現(xiàn)醒目紅色課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河形象。)
師：詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)揮聯(lián)想與想象，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
(出示多媒體畫(huà)面2)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人真摯的感情;
2、培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力;
3、訓(xùn)練朗讀能力。
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀全詩(shī)，結(jié)合思考練習(xí)一，說(shuō)說(shuō)作者的思路是如何展開(kāi)的。
(生讀約三分鐘)
生：全詩(shī)可分四部分：第一部分1至3節(jié)，是對(duì)大堰河的懷念;第二部分4至8節(jié)，是對(duì)大堰河的感激;第三部分9至11節(jié)，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴;第四部分12至13節(jié)，是對(duì)大堰河的贊美。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們記下來(lái)。
(出示畫(huà)面3)
感情線索：
第一層次(1～3節(jié))，懷念與痛悼。
第二層次〈4～8節(jié))，眷戀與感激。
第三層次(9～11)，同情與控訴。
第四層次(12～13)，謳歌與贊美。
師：想一想全詩(shī)主要采用了什么抒情方式?
生：通過(guò)敘事抒情。
師：對(duì)?，F(xiàn)在我們深人研究一下這首詩(shī)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀1至3節(jié)，同學(xué)們思考，這三節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(生讀1至3節(jié))
生：介紹了大堰河的身份、地位。
師：與詩(shī)中的“我”有什么關(guān)系?
生：養(yǎng)育了我。
師：對(duì)。再看，第3小節(jié)詩(shī)人寫(xiě)了怎樣的景象?
生：墳?zāi)?、故居的瓦菲、園地、石椅。
師：荒墳草蓋，故居關(guān)閉，園地典押，石椅生苔……這是一種怎樣的意境?
生：凄涼、衰敗、荒寂。
師：這樣的景象，寄托著人物的感情，表達(dá)了詩(shī)人，對(duì)乳母大堰河的哀悼與懷念。從全詩(shī)看，此節(jié)是詩(shī)人的感情之水初流，該怎樣讀?
生：低沉、舒緩。
師：對(duì)，還要注意停頓。請(qǐng)同學(xué)們隨我的朗讀在書(shū)上標(biāo)明重音、停頓。
(師讀第3節(jié)，學(xué)生標(biāo)注)
師：我們齊讀一遍。
(生齊讀第3節(jié))
師：下面看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家的生活。，同學(xué)們閱讀這一節(jié)，畫(huà)出詩(shī)人攝取到哪些生活鏡頭?哪一個(gè)是全鏡頭?
生：寫(xiě)了8個(gè)鏡頭，以“把我抱在懷里，撫摸我”為主。
師：很好!請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
(出示畫(huà)面4。)
師：這么多鏡頭，用什么句式組接到一起?
生：排比。
師：運(yùn)用排比有什么好處?
生：增強(qiáng)了語(yǔ)氣。
生：突出了大堰河的形象。
師：對(duì)。又是用什么方法突出了主畫(huà)面?
生：用了反復(fù)的手法。
師：突出了大堰河的什么特點(diǎn)?
生：慈愛(ài)。
師：這些意境巧妙組合，使內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。
請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面。
(出示畫(huà)面5。大堰河懷抱乳兒，深情、凝重的畫(huà)面。)
師：這就是主要的一幅畫(huà)面。大堰河用她厚大的手掌……請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。
生：粗糙的，有力的。
生：比較黑，骨節(jié)粗大。
生：很溫暖。
師：是的，這雙勤勞慈愛(ài)的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄的孩子得到了母愛(ài)的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛(ài)的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛(ài)是怎樣的?描述一個(gè)細(xì)節(jié)。
生：我生病時(shí)，媽媽細(xì)心照顧。
生：媽媽中午忍住瞌睡給我看著表，到點(diǎn)時(shí)叫我上學(xué)。
生：媽媽不舍得像別人那樣買(mǎi)漂亮的衣服，省下的錢(qián)給我買(mǎi)了小提琴，買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)鞋子，至今媽媽沒(méi)有一件貴重的衣服和首飾……
生：冬天上晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊握著我的手，給我捂半天……
師：說(shuō)得很好!母愛(ài)是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是這樣細(xì)致周到的愛(ài)，而“我”與大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。齊讀一遍。
(生齊讀)
師：同學(xué)們?cè)倏匆环?huà)面。
(出示畫(huà)面6。“我”回到家后的一個(gè)場(chǎng)景。)
師：同學(xué)們速讀第5節(jié)，回答：“我”過(guò)上了什么樣的生活?
生：富足、豪華、富裕、錦衣玉食……
師：從畫(huà)面上看，他的神態(tài)怎樣?用一個(gè)詞形容一下。
生：不開(kāi)心。
生：痛苦。
師：詩(shī)中用的是哪個(gè)詞?
主：忸怩不安。
師：“忸怩”怎樣解釋?
生：不好意思。
師：在這里的意思是生疏、不習(xí)慣、不舒服、不開(kāi)心。為什么會(huì)這樣?
生：因?yàn)檫@里只有豐富的物質(zhì)，沒(méi)有愛(ài)。
師：兩幅畫(huà)面結(jié)合起來(lái)考慮，詩(shī)人用了什么修辭方法?
生：對(duì)比。
師：鮮明的對(duì)比。大堰河家貧窮，但充滿愛(ài)，“我”家富有，但缺少愛(ài)。想起這些，詩(shī)人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情?
生：感激。
師：對(duì)。大堰河流盡了她的乳汁后，又開(kāi)始勞動(dòng)，流她的血汗，同學(xué)們自讀第7節(jié)。
(屏幕顯示圖7)
師：大堰河干的活又苦又臟又累，她為什么“含著笑”?
生：為能掙錢(qián)養(yǎng)家，高興。
師：對(duì)!同時(shí)，也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格，如同祥林嫂，命運(yùn)悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)多求。詩(shī)人對(duì)大堰河是既贊美，又同情。齊讀六個(gè)帶“含著笑”的句子。
(生齊讀。)
師：同學(xué)們讀第8節(jié)，看哪個(gè)詞可概括本節(jié)內(nèi)容?
生：深愛(ài)。
師：哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)?
生：切糖，貼畫(huà)，贊美乳兒，做夢(mèng)。
師：為什么說(shuō)這個(gè)夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)?
生：是大堰河對(duì)兒子的祝愿。
師：對(duì)。她期盼乳兒長(zhǎng)大成人，成才成家，生活幸福美滿。這不是一個(gè)母親最美好的心愿嗎?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如大堰河的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她的嬌美的兒媳親切地叫她聲“媽”，大堰河會(huì)怎樣?
生：大堰河臉上樂(lè)開(kāi)了花。
生：臉上的皺紋都舒展開(kāi)來(lái)，高興得合不攏嘴，一個(gè)勁地答應(yīng)：“哎!哎!”
生：我想大堰河也許不是笑，而是哭。流著淚，說(shuō)不出一句話。
師：想象得很合理，說(shuō)明同學(xué)們理解人物能深入內(nèi)心。如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該多好啊。但是，大堰河流盡自己的乳汁和血汗，就過(guò)早地離開(kāi)了人世，結(jié)束了悲苦的一生。老師讀一讀9、10節(jié)，同學(xué)們看看大堰河死后得到些什么?
(師讀9、10節(jié)。)
生：微薄的葬禮。
(師用屏幕展示圖8，大堰河墓。)
師：這就是大堰河墓。它多么渺小、不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊!是誰(shuí)造成了她的悲劇?
生：不公道的社會(huì)!
師：對(duì)。齊讀11節(jié)。把詩(shī)人的憎恨之情讀進(jìn)去!
(生齊讀。)
師：我們總結(jié)一下大堰河的形象。她出身貧苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤勞、善良、純樸、仁厚，像一座雕像，令人敬仰。這座雕像，永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人心中。讓我們欣賞詩(shī)人呈給大堰河的頌歌。
(出示圖9：大堰河辛勤勞作的身影。學(xué)生看圖像，聽(tīng)錄音。朗誦是渾厚、深沉的男聲，配樂(lè)。)
師：這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎?
生：還呈給他的兒子們。
生：呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河。
師：也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民?？梢?jiàn)詩(shī)人的感情升華了，擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。請(qǐng)同學(xué)們分析應(yīng)重讀哪些?
主：“一切的”“大堰河般的”“你的”“兒子”“敬”“愛(ài)”。
師：還要注意停頓。齊讀一遍。
(生齊讀詩(shī)。師出示圖10。)
師：今天我們學(xué)習(xí)了艾青的一首抒情詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)人真摯的感情。整首詩(shī)通過(guò)一組組意象的排列，寫(xiě)了大堰河凄苦一生的片斷，構(gòu)成了由悼念到感激到控訴再到贊美的跌宕旋律，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情。
(重新出示畫(huà)面1。再次呈現(xiàn)題目及大堰河的形象。)
師：30年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到艾青，曾激動(dòng)他說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河。我可以驕傲地說(shuō)，中國(guó)有大堰河!”許多人也的確以為大堰河是一條河的名字。是的，如果把艾青半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看作一條巨大的河流的話，大堰河就是它永不枯竭的源頭。這節(jié)課就上到這兒，下課。
(課后應(yīng)學(xué)生要求當(dāng)場(chǎng)播放全詩(shī)錄音朗誦，學(xué)生深受感動(dòng)。)
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