《小狗包弟》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修一第三單元的一篇寫人敘事類散文，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼摹缎」钒堋方虒W(xué)實錄，希望對你有幫助。

　　高中語文《小狗包弟》教學(xué)實錄

　　展出巴金的圖像

　　師：這帳圖畫上的老人就是巴金，大家對巴金有所了解嗎?

　　生1：巴金代表作是《家》.

　　生2：巴金好像活了一百多歲。

　　師: 正如剛剛那位同學(xué)所說巴金是位世紀(jì)老人，他一生歷經(jīng)滄桑。在文章中他不僅飽受磨難，也經(jīng)歷了一場心靈風(fēng)暴，他被人們稱為“二十世紀(jì)中國的良心”，今天就讓我們一同志進(jìn)這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會“中國良心”的稱號。

　　昨天大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了這篇文章。

　　我們首先來回顧下這篇文章，作者給我們講了一個什么故事呢?

　　學(xué)生快速回顧全文

　　生：作者曾經(jīng)養(yǎng)過一只小狗包弟，在文章期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，我想問問包弟是只怎樣的狗?

　　生1：可愛，充滿靈性。

　　師：非常的可愛，伶俐的一只小狗，還有沒有同學(xué)想補(bǔ)充一下?

　　生2：從它的行為動作可見它很愛主人。

　　師：對，包弟很喜歡主人，那么主人對它呢?喜歡嗎?

　　生(齊)：喜愛。

　　師：這么一只伶俐可愛的小狗，最終的遭遇是什么?

　　生(齊)：被送上解剖臺。

　　師：通過剛剛的分析我們可以看到這篇文章主要講的是伶俐可愛，頗受人們喜愛的小狗包弟最終卻被送上解剖臺的悲慘故事。

　　那么讀過這個故事的你有什么樣的感受呢?這個感受可以對文章中的一個詞或一句話做具體感受，也可以對整篇文章做整體感受。

　　生1：作者非常喜愛這只小狗，對把小狗送走這一事非常愧疚。在文章前面也可以體會到作者和妻子非常疼愛這只狗。

　　生2：縱觀全文這篇文章，語言句子很樸實，作者正是用這種很平淡的語言，真摯的描寫出了人和動物的感情。最后文章結(jié)尾部分寫到了文章，從人和動物的感情上升到人和人的感情。通過這篇文章對當(dāng)時的人們表達(dá)一種情感，希望人們活得真實。

　　師：很好，首先從寫法上分析，巴金是樸實中見真情，接著講出由狗到人到人的一種升華。還有沒有?

　　生3：通過這篇文章我們可以看到，狗對人是真誠的，忠實的，但是人卻隨時會因為自己的利益拋棄狗，看出人的無情。

　　師：這位同學(xué)看出人的無情，我們后面會對此做盡一步的分析

　　生4：表達(dá)了作者對包弟的懷念。

　　師：大家剛剛了解了這篇文章寫的是什么，很多同學(xué)也談了自身的感觸，有的同學(xué)從寫法上分析，有的同學(xué)從人性上分析，都說的非常好。

　　那么對這篇文章大家還有沒有什么疑惑呢?讀起來有什么障礙，不太懂的地方?

　　生1：第十段，最后一句話“我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)……”不明白作者為什么也變成了包弟?

　　師：這位同學(xué)不明白作者為什么受解剖，解剖自己是為了什么?

　　生2：第一段藝術(shù)家和狗的故事，若僅僅為了引出下文，用一兩句話介紹一下即可，為何要用這么一大段文字呢?

　　師：不明白除了包弟外為何還要講另一只小狗的故事，還有沒有?

　　生3：為什么那些小孩要打要殺小狗?

　　師：這位同學(xué)不明白為何在那時最應(yīng)該喜愛小動物的孩子卻要殺小

　　狗，這是在一種怎樣的社會中才會產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。

　　生4: 為何巴金一聽到小狗叫就會膽戰(zhàn)心驚?

　　師：喔，為何小狗一叫巴金一家就會恐慌，這樣一只小狗怎么會成為人們沉重的負(fù)擔(dān)?

　　師：同學(xué)們剛剛提了很多問題，老師初談時也有些疑惑，現(xiàn)在老師將我們師生的疑惑結(jié)合起來，大家看主要是不是這樣兩個問題，同學(xué)們還要些問題我們會在下面逐步解決。

　　1、小狗為何會讓一家人膽戰(zhàn)心驚?

　　2、巴金為什么要解剖自己?

　　首先我們來看第一個問題，請大家在文章中找，文章中有沒有答案。

　　具體看看在文中的哪幾段。

　　生：文章第七段中寫到“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”“就害怕”

　　師：為什么會這樣，為什么小狗一叫我就害怕?文章有沒有直接寫到。

　　生1：第八段，當(dāng)時我已經(jīng)處于“半靠邊”狀態(tài)。

　　師：什么叫做“半靠邊”狀態(tài)。

　　生：已經(jīng)被剝奪工作權(quán)利。

　　師：巴金已經(jīng)被波及自身，證明他自己已經(jīng)很危險了，有可能自身不保了。

　　生2：包弟的叫聲會把抄四舊的紅衛(wèi)兵引到家里來。

　　師：自己處境很危險了，包弟又可能會把紅衛(wèi)兵引來。那么巴金是不是自愿把包弟送走的?

　　生：不是

　　師：我們可以看出巴金送走包弟絕不是心甘情愿，而是出于“”的壓力。那么“”到底是個怎樣的社會會讓作者一家這么恐慌呢?我們一起來看看另一只小狗的故事，也就是文章的第一段，請同學(xué)們齊讀藝術(shù)家遭遇，邊讀邊圈出其中的動詞。

　　生：讀。

　　師：這些描寫中用了哪些動詞?

　　生：揪，說，批，計，打，拖。

　　師：這些動詞，讓你覺得“”是一個怎樣的社會?

　　生1：從側(cè)面揭示“”的恐怖，“”給人產(chǎn)帶來不安定的生活。

　　生2：可怕，暴力的社會。對人動不動就拳打腳踢。

　　生3：沒有法制，如果真的有罪應(yīng)被送到公安局，而非被一群人胡亂打斗，還拖著他游街示眾，沒有尊嚴(yán)，沒有法制。

　　師：將人像物品一樣拖著游街示眾，人的臉面，尊嚴(yán)不再。其中有一個字“說”，“說”是什么意思?

　　生：沒有證據(jù)，想說什么就是什么。

　　師：沒有證據(jù)，完全是莫須有的罪名，屈打成招。什么是“”，這就是“”。

　　“”是這樣的恐怖，但是又和這只小狗有什么關(guān)系呢?

　　我們一齊看看包弟的來歷，它是一只什么種，有什么經(jīng)歷。

　　生：是日本種的。

　　生：曾經(jīng)有過一個瑞典主人。

　　師：這樣的經(jīng)歷有沒有可能成為作者里通外國的罪證?

　　生：有。

　　師：大家現(xiàn)在可以理解一只小狗為何會把巴金一家弄得這么膽戰(zhàn)心驚了吧!

　　生：紛紛點頭。

　　師：剛剛有位同學(xué)問第一段在文章除了引子還有何作用。我們現(xiàn)在分析過了一起來解答它。

　　生：還有介紹背景之用。

　　師;歸納得很好，我們再看看第一段的小狗在全世界人都拋棄藝術(shù)家時，拋棄藝術(shù)家沒有?

　　生：沒有，對藝術(shù)家不離不棄，以死追隨。

　　師：可后面巴金對包弟呢?

　　生;一有危險馬上拋棄。

　　師：狗對人不離不棄，人卻拋棄了狗，這是……

　　生：對比。

　　師：很好，所以第一段除了引子、介紹背景還有狗對人，人對狗之間的對比作用。這位同學(xué)明白第一段的作用沒?

　　生：點頭。

　　師：我們解決了第一個問題，接下來我們看下面一個問題。

　　“巴金為什么要解剖自己?”我們剛剛分析了“”是那樣一個政治高壓恐怖的時代，那么大家能不能理解或原諒巴金送走包弟的行為。

　　生：能。

　　師：我想如果巴金自己也能理解自己的行為，他就會這么寫。“親愛的包弟啊!我雖然對你愛之深，但誰叫你生活在這樣一個是非不分的年代，你即是“抄四舊”的對象又有“里通外國”的嫌疑，我只能把你送走，我對你表示歉意，說聲對不起，這樣我的良心才安寧。”巴金是不是這么寫?

　　生：不是。

　　師;不是，那么我們一起來看看巴金怎么寫?

　　師：齊讀。

　　師：那么“巴金為什么要解剖自己?”請同桌的同學(xué)互相討論一下。

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