高一語文課文《小狗包弟》課堂實錄(2)
師：這就對了。作家就是要告訴我們：雖然整整13年過去了，所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，歉意反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結(jié)”除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”;所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
請同學們用文中表現(xiàn)作家感情變化的詞語，把作家感情的變化過程梳理一下。在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化。
(生思考)
師：“藝術(shù)家與狗的故事”體現(xiàn)作家什么感情?
生(齊答)：悲傷。
師：“與包弟親密接觸”呢?
生(齊答)：快樂。
師：“不知如何安排包弟”“送走了包弟”“送走之后心不得安”“至今心不得安”，分別體現(xiàn)作家怎樣的感情變化?
生(齊答)：憂慮，輕松，沉重──
師：“至今心不得安”呢?請同學們在最后一段找出一個詞語來回答。
生(齊答)：歉意!
師：很好，作家的感情變化就是通過“悲傷──快樂──憂慮──輕松──沉重──歉意”來串起來。
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巴金在《探索集》后記中寫道：“我寫作是為了戰(zhàn)斗，為了揭露，為了控訴，為了對國家、對人民有所貢獻，但絕不是為了美化自己。”“我們每個人都有責任不允許再發(fā)生那樣的浩劫。”
師：巴金的寫作是怎么“為了對國家、對人民有所貢獻”呢?接下來，我們將進一步探討本文的思想價值。在品味與鑒賞思想價值之前，我想讓同學們再思考兩個問題：第一，對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看待?
生A：我同情作家的處境，所以我支持作家送走包弟。
師：對這個問題，大家可以表達不同看法。我個人反對××同學的看法。我認為作家不應該把包弟送到醫(yī)院去解剖，這太殘忍了!有沒有同學支持我的觀點呢?
(生沉默)
師：沒有人支持我?看來我這個班主任當?shù)煤苁“ ?/p>
(生大笑)
生B：我不同意××同學的看法。
師：好，終于有人支持我了。那你認為作家該怎么辦?
生B：我認為作家為了保全自己，把包弟殘酷地送去解剖，沒有人性。
生A(反駁)：在特定的環(huán)境中，作家這種做法，應該值得我們的同情與諒解。
生B(回駁)：不管他處境如何艱難，都不應該把小狗送去醫(yī)院。
師：A同學與B同學觀點剛好相反，各有理由。其他同學是怎么看的?
生C：把小狗藏起來。
生D：在當時那種時代，人命都保不住了，怎么藏呢?
師：說得很好!
生E：我認為，我認為他們兩人的觀點都是對的。
師：哦，那你說說，如果你是作家，那你打算怎么來妥善處理小狗呢?你是不是手抱著小狗，在門口這邊走過來走過去啊?
(生笑)
生E：我認為，從作家個人家庭來考慮，為了使全家人的平安，抱走包弟是情有可原的;如果從珍惜生命的角度看，作家又不應該把包弟送走。
師：還有其他不同看法嗎?(環(huán)顧)沒有嗎?那好，我們來總結(jié)一下：
可以持兩種看法，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見者是非觀念強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種，則多了一份理解，多了一份同情。我們沒有親歷““””，對““””所知甚少，但是在文章的片斷當中，仍能夠看到社會的動亂，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。
我們來探討第二個問題：巴金要反映““””的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗?他的懺悔有什么意義?考慮一下，我請同學回答。
生A：小狗也是一個生命啊!
師：是啊，小狗雖小，但也是一個生命，凡有血有肉的善良生命都應得到生存權(quán)，并免受侵害，都應該受到尊重。其他同學怎么看的?
生B：一條狗都保不住命，更不用說人的生命。
師：這就對了，這反映了那是個什么樣的時代啊?
生(齊答)：一個黑暗的時代。
師：對，一個黑暗的時代，一個黑白顛倒、是非混淆的時代。剛才我們了解到，作家寫作是“為了揭露，為了控訴，為了對國家、對人民有所貢獻”，好，作家的懺悔有什么意義?
生C：為了喚醒人心。
師：還有為了什么?哪位同學補充完整呢?
生D：呼喚人性和良知。
師：剛才幾位同學的回答都非常精彩。我這里總結(jié)一下：本文故事雖小，意義卻很深廣。作者在懺悔中呼喚良知，讓人看到““””風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到““””對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這就是本文的思想價值。
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