語文高中文言文《逍遙游》公開課教案
高中文言文《逍遙游》是《莊子》一書中重要的篇章,居內(nèi)篇之首,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼恼Z文高中文言文《逍遙游》公開課教案,希望對你有幫助。
高中文言文《逍遙游》公開課教案
課時:
第一課時
教學(xué)目的和要求:
1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,能不參照書翻譯文章1~4節(jié)。
2.能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。
3.通過分析“物皆有所待”,理解莊子所說的“逍遙游”的真實含義。
4.感悟人思想的偉大,能從時代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想。
教學(xué)重點與難點:
重點:“萬物”到底待“什么”;寫“萬物皆有所待”有什么作用;
難點:篇首寫鯤鵬現(xiàn)世,極言其大,為什么要這樣寫。
教學(xué)程序和內(nèi)容:
一、導(dǎo)語設(shè)計
人類只是宇宙中的一粒塵埃,卻給宇宙帶來了無窮的意義。浩渺的宇宙和深邃的心靈,是古今中外的思想者探索和審美的世界……(引導(dǎo)學(xué)生對專題的關(guān)注,使學(xué)習(xí)課文不成為孤立的學(xué)習(xí))。古代有許多的文人墨客,以經(jīng)世之才,卻屢遭打擊,可是他們非但沒有消沉,反而變得日益豁達(dá)。比如蘇軾。那么,他們?yōu)槭裁茨苓@樣呢?因為他們有自己的精神支柱,今天我們要講的莊子就是他們的精神支柱之一。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.你對莊子及其創(chuàng)作有哪些了解呢?(適當(dāng)補充背景知識,播放蔡志忠動畫版《莊子》的有關(guān)介紹,以促進對教學(xué)目的4的解決。)
2.課文論證了莊子什么樣的觀點呢?
3.你對“逍遙游”的含義怎樣理解的呢?
(“逍遙”,表達(dá)一種難以言傳的行動和悠遠(yuǎn)舒長的意境。就是徜徉、漫步、翱翔,安適自得優(yōu)游歲月的情景。“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。)
三、追蹤
1.疏通課文1~4節(jié)。
方法:投影顯示課文原文,要求學(xué)生不看課本,不看參考資料,盡量直譯課文。每個小組推選一人翻譯一段,其他小組做好評議準(zhǔn)備。
2.同時板書重點字詞,學(xué)生歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。
四、展示學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中提出的問題,組織討論
1.篇首寫鯤鵬現(xiàn)世,極言其大,為什么要這樣寫呢?
小組討論,鼓勵學(xué)生發(fā)言。
在總結(jié)學(xué)生回答基礎(chǔ)上,教師補充:①描述鯤鵬的形象——形體碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時氣勢壯美,有浪漫色彩。②展示了一個廣闊的天地,將人類在思想上的追求提升到無窮,由自由而游的魚、海,到鯤的天地,進而達(dá)到展翅高飛的大鵬和大鵬的廣闊天地,而遠(yuǎn)眺遙遠(yuǎn)的天池南冥。這也就是說由水的世界,而達(dá)到水天合一更寬闊的天地,顯現(xiàn)一個無所不在的領(lǐng)域和境界。
2.有同學(xué)問:1~4節(jié),寫了那么多的事物,到底有什么作用呢?
解決步驟:
?、倮首x課文,并畫出寫了哪些事物?
?、谡页雠c論點有聯(lián)系的句子。
?、弁瑢W(xué)發(fā)言,教師注意引導(dǎo)。
?、軒熒餐偨Y(jié),板書。
萬物都有所待;
都沒有絕對自由。 鵬鳥奮飛:必須憑借強大的風(fēng)力。
水霧塵埃:要靠氣息相吹。
大舟無力:因為積水不深。
杯水膠地:因為水淺舟大。
蜩鳩嘲鵬:不知自己“所待”。
遠(yuǎn)行所待:備糧,越遠(yuǎn)所待越多。
闡明世間萬事萬物,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動都“有所待”,都是不自由的。
五、問題延展、深究
1.作者寫出行備糧的目的是什么?
(反駁蜩與學(xué)鳩認(rèn)識不到自己與鵬鳥的差別,反而嘲笑鵬鳥南飛是多此一舉。莊子認(rèn)為“適莽蒼者”、“適百里者”、“適千里者”的備糧各有不同,是因為行程遠(yuǎn)近的不一樣。鵬鳥背寬翼大,要乘厚風(fēng)行萬里;蜩與學(xué)鳩身輕翼小,槍榆枋而知足。雖然所待各不相同,但都是各適其性而有所待。)
2.第一段主要運用哪些手法寫?
(采用寓言的方式,借用想象、夸張、比喻手法說理。)
六、問題預(yù)留,預(yù)習(xí)下課時
課文節(jié)選部分論證世間萬物都是因為“有所待”而失去自由,而莊子追求的是“無所待”的最高境界。那么怎樣才能達(dá)到這個最高境界呢?請預(yù)習(xí)課文,背誦前三段,并將預(yù)習(xí)中的問題交給課代表。
《逍遙游》課前設(shè)計與課后反思
一、課前設(shè)計的準(zhǔn)備
在上這堂課前,我參考了很多的教案設(shè)計,也看了一些教學(xué)實錄,給了我很多啟發(fā)。
我一向都這么認(rèn)為,符合學(xué)情和教師風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計才是真正有用的設(shè)計。我們一直在進行著有效課堂的探索與研究,因此,我把對學(xué)情的研究擺到了第一位。
這堂課在高二(18)班上,該班有55名學(xué)生,女生32名,是三個文科實驗班之一,學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對較好,但在文言文這一塊與稍好一些的平行班沒有多大區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不強,尤其是一些成績靠后的學(xué)生,就等著上課時老師灌給他們,這種情況已經(jīng)存在很久了。但是,該班本學(xué)期成立了13個學(xué)習(xí)互助小組,每個組里都有1~2名成績較好的同學(xué)。課代表張婷認(rèn)真負(fù)責(zé),老師布置的事情她都能督促檢查讓同學(xué)完成。管榮強、徐寧俊、王茜等幾個同學(xué)都很善于發(fā)現(xiàn)問題,對課文注釋看得很細(xì),并經(jīng)常持不同意見。但是后排幾個男生就比較“懶”,依賴性強。我就想,這堂課,一定要利用好這種小組合作的優(yōu)勢和這些同學(xué)的特點(平時也這么實踐著),讓所有學(xué)生課前就能真正動起來,使他們感受到是自己在學(xué)習(xí),老師是可有可無的。
基于這種分析,我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。①字詞障礙,小組內(nèi)解決,組長做好記錄,有分歧的集中到課代表處,由課代表組織討論,仍解決不了的,第二天上早讀課前交到我這來,課堂上再解決。②每個小組從內(nèi)容、寫法(1~4節(jié))等方面提出兩三個問題。集中到課代表、管榮強等同學(xué)處,尤其要注意讓后排幾個同學(xué)都參與進來。早讀課前將問題集中起來交給我,上課時重點解決這些問題。
由于這堂課安排在下午最后一節(jié),我在早讀課時收上來同學(xué)的問題,然后針對這些問題進行了梳理,才開始準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。
二、教學(xué)設(shè)計
從學(xué)生提交上來的問題看,字詞基本沒有什么障礙了,只是對課本注釋中提到的“息”的兩種解釋不知道該取哪一種,說它影響到句子的翻譯。這個問題在課堂上提一下就可以了??磥韺W(xué)生的預(yù)習(xí)還是比較充分的,所以,我將“能不參照書翻譯文章1~4節(jié)”作為了本課時的一個要求。“能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象”則安排在學(xué)生評議翻譯的過程中板書,達(dá)到提醒和強調(diào)的作用即可。
根據(jù)學(xué)生所提的問題,我將教學(xué)重點與難點定在了“‘萬物’到底待‘什么’;寫‘萬物皆有所待’有什么作用;篇首寫鯤鵬現(xiàn)世,極言其大,為什么要這樣寫”這幾個問題上。解決來自于學(xué)生的問題,可能課堂更有效。
但有些問題學(xué)生還沒有提到,比如手法、論證方法等。我便預(yù)設(shè)了兩個相關(guān)問題,“作者寫出行備糧的目的是什么”“第一段主要運用哪些手法寫”,第一個問題是想讓學(xué)生通過探究能想到論證方法,第二個則是拓展思維,領(lǐng)會莊子文章的浪漫色彩。
三、課后反思
一堂課下來,讓我感受深的是學(xué)生的預(yù)習(xí)很成功,幾個翻譯的同學(xué)都能很流暢的看原文翻譯,說明掃除了字詞障礙,基本達(dá)到了預(yù)期目的。但是,也有一些問題存在:由于預(yù)定在了1~4節(jié),所以學(xué)生在討論、探究問題時,思維受到了一定的限制,我想,如果在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,能從文章整體上給個要求,比如明確要求學(xué)生探討一下說理的層次,那么學(xué)生的思維會更寬一些,課堂的整體感可能就更強一些。另外,由于擔(dān)心課堂任務(wù)不能按時完成,我將動畫《莊子》放在了最開始,這樣,學(xué)生在介紹莊子時,就受到了影響。
研究學(xué)情,追求課堂的有效性,我將不斷探索,也希望自己能取得進步吧。
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