語(yǔ)文高中文言文《逍遙游》公開(kāi)課教案
高中文言文《逍遙游》是《莊子》一書(shū)中重要的篇章,居內(nèi)篇之首，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文高中文言文《逍遙游》公開(kāi)課教案，希望對(duì)你有幫助。
高中文言文《逍遙游》公開(kāi)課教案
課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的和要求：
1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能不參照書(shū)翻譯文章1～4節(jié)。
2.能歸納重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
3.通過(guò)分析“物皆有所待”，理解莊子所說(shuō)的“逍遙游”的真實(shí)含義。
4.感悟人思想的偉大，能從時(shí)代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“萬(wàn)物”到底待“什么”;寫(xiě)“萬(wàn)物皆有所待”有什么作用;
難點(diǎn)：篇首寫(xiě)鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫(xiě)。
教學(xué)程序和內(nèi)容：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
人類(lèi)只是宇宙中的一粒塵埃，卻給宇宙帶來(lái)了無(wú)窮的意義。浩渺的宇宙和深邃的心靈，是古今中外的思想者探索和審美的世界……(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)題的關(guān)注，使學(xué)習(xí)課文不成為孤立的學(xué)習(xí))。古代有許多的文人墨客，以經(jīng)世之才，卻屢遭打擊，可是他們非但沒(méi)有消沉，反而變得日益豁達(dá)。比如蘇軾。那么，他們?yōu)槭裁茨苓@樣呢?因?yàn)樗麄冇凶约旱木裰е?，今天我們要講的莊子就是他們的精神支柱之一。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.你對(duì)莊子及其創(chuàng)作有哪些了解呢?(適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)，播放蔡志忠動(dòng)畫(huà)版《莊子》的有關(guān)介紹，以促進(jìn)對(duì)教學(xué)目的4的解決。)
2.課文論證了莊子什么樣的觀點(diǎn)呢?
3.你對(duì)“逍遙游”的含義怎樣理解的呢?
(“逍遙”，表達(dá)一種難以言傳的行動(dòng)和悠遠(yuǎn)舒長(zhǎng)的意境。就是徜徉、漫步、翱翔，安適自得優(yōu)游歲月的情景。“逍遙游”就是沒(méi)有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。)
三、追蹤
1.疏通課文1～4節(jié)。
方法：投影顯示課文原文，要求學(xué)生不看課本，不看參考資料，盡量直譯課文。每個(gè)小組推選一人翻譯一段，其他小組做好評(píng)議準(zhǔn)備。
2.同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)字詞，學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
四、展示學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中提出的問(wèn)題，組織討論
1.篇首寫(xiě)鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫(xiě)呢?
小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
在總結(jié)學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：①描述鯤鵬的形象——形體碩大無(wú)比，變化神奇莫測(cè)，奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美,有浪漫色彩。②展示了一個(gè)廣闊的天地，將人類(lèi)在思想上的追求提升到無(wú)窮，由自由而游的魚(yú)、海，到鯤的天地，進(jìn)而達(dá)到展翅高飛的大鵬和大鵬的廣闊天地，而遠(yuǎn)眺遙遠(yuǎn)的天池南冥。這也就是說(shuō)由水的世界，而達(dá)到水天合一更寬闊的天地，顯現(xiàn)一個(gè)無(wú)所不在的領(lǐng)域和境界。
2.有同學(xué)問(wèn)：1～4節(jié)，寫(xiě)了那么多的事物，到底有什么作用呢?
解決步驟：
?、倮首x課文，并畫(huà)出寫(xiě)了哪些事物?
?、谡页雠c論點(diǎn)有聯(lián)系的句子。
?、弁瑢W(xué)發(fā)言，教師注意引導(dǎo)。
?、軒熒餐偨Y(jié)，板書(shū)。
萬(wàn)物都有所待;
都沒(méi)有絕對(duì)自由。 鵬鳥(niǎo)奮飛：必須憑借強(qiáng)大的風(fēng)力。
水霧塵埃：要靠氣息相吹。
大舟無(wú)力：因?yàn)榉e水不深。
杯水膠地：因?yàn)樗疁\舟大。
蜩鳩嘲鵬：不知自己“所待”。
遠(yuǎn)行所待：備糧，越遠(yuǎn)所待越多。
闡明世間萬(wàn)事萬(wàn)物，大至鵬鳥(niǎo)，小至塵埃，它們的活動(dòng)都“有所待”，都是不自由的。
五、問(wèn)題延展、深究
1.作者寫(xiě)出行備糧的目的是什么?
(反駁蜩與學(xué)鳩認(rèn)識(shí)不到自己與鵬鳥(niǎo)的差別，反而嘲笑鵬鳥(niǎo)南飛是多此一舉。莊子認(rèn)為“適莽蒼者”、“適百里者”、“適千里者”的備糧各有不同，是因?yàn)樾谐踢h(yuǎn)近的不一樣。鵬鳥(niǎo)背寬翼大，要乘厚風(fēng)行萬(wàn)里;蜩與學(xué)鳩身輕翼小，槍榆枋而知足。雖然所待各不相同，但都是各適其性而有所待。)
2.第一段主要運(yùn)用哪些手法寫(xiě)?
(采用寓言的方式，借用想象、夸張、比喻手法說(shuō)理。)
六、問(wèn)題預(yù)留，預(yù)習(xí)下課時(shí)
課文節(jié)選部分論證世間萬(wàn)物都是因?yàn)?ldquo;有所待”而失去自由，而莊子追求的是“無(wú)所待”的最高境界。那么怎樣才能達(dá)到這個(gè)最高境界呢?請(qǐng)預(yù)習(xí)課文，背誦前三段，并將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題交給課代表。
《逍遙游》課前設(shè)計(jì)與課后反思
一、課前設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備
在上這堂課前，我參考了很多的教案設(shè)計(jì)，也看了一些教學(xué)實(shí)錄，給了我很多啟發(fā)。
我一向都這么認(rèn)為，符合學(xué)情和教師風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正有用的設(shè)計(jì)。我們一直在進(jìn)行著有效課堂的探索與研究，因此，我把對(duì)學(xué)情的研究擺到了第一位。
這堂課在高二(18)班上，該班有55名學(xué)生，女生32名，是三個(gè)文科實(shí)驗(yàn)班之一，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較好，但在文言文這一塊與稍好一些的平行班沒(méi)有多大區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不強(qiáng)，尤其是一些成績(jī)靠后的學(xué)生，就等著上課時(shí)老師灌給他們，這種情況已經(jīng)存在很久了。但是，該班本學(xué)期成立了13個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每個(gè)組里都有1～2名成績(jī)較好的同學(xué)。課代表張婷認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師布置的事情她都能督促檢查讓同學(xué)完成。管榮強(qiáng)、徐寧俊、王茜等幾個(gè)同學(xué)都很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課文注釋看得很細(xì)，并經(jīng)常持不同意見(jiàn)。但是后排幾個(gè)男生就比較“懶”，依賴(lài)性強(qiáng)。我就想，這堂課，一定要利用好這種小組合作的優(yōu)勢(shì)和這些同學(xué)的特點(diǎn)(平時(shí)也這么實(shí)踐著)，讓所有學(xué)生課前就能真正動(dòng)起來(lái)，使他們感受到是自己在學(xué)習(xí)，老師是可有可無(wú)的。
基于這種分析，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。①字詞障礙，小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)做好記錄，有分歧的集中到課代表處，由課代表組織討論，仍解決不了的，第二天上早讀課前交到我這來(lái)，課堂上再解決。②每個(gè)小組從內(nèi)容、寫(xiě)法(1～4節(jié))等方面提出兩三個(gè)問(wèn)題。集中到課代表、管榮強(qiáng)等同學(xué)處，尤其要注意讓后排幾個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。早讀課前將問(wèn)題集中起來(lái)交給我，上課時(shí)重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。
由于這堂課安排在下午最后一節(jié)，我在早讀課時(shí)收上來(lái)同學(xué)的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了梳理，才開(kāi)始準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
從學(xué)生提交上來(lái)的問(wèn)題看，字詞基本沒(méi)有什么障礙了，只是對(duì)課本注釋中提到的“息”的兩種解釋不知道該取哪一種，說(shuō)它影響到句子的翻譯。這個(gè)問(wèn)題在課堂上提一下就可以了?？磥?lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)還是比較充分的，所以，我將“能不參照書(shū)翻譯文章1～4節(jié)”作為了本課時(shí)的一個(gè)要求。“能歸納重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用現(xiàn)象”則安排在學(xué)生評(píng)議翻譯的過(guò)程中板書(shū)，達(dá)到提醒和強(qiáng)調(diào)的作用即可。
根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題，我將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)定在了“‘萬(wàn)物’到底待‘什么’;寫(xiě)‘萬(wàn)物皆有所待’有什么作用;篇首寫(xiě)鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫(xiě)”這幾個(gè)問(wèn)題上。解決來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，可能課堂更有效。
但有些問(wèn)題學(xué)生還沒(méi)有提到，比如手法、論證方法等。我便預(yù)設(shè)了兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題，“作者寫(xiě)出行備糧的目的是什么”“第一段主要運(yùn)用哪些手法寫(xiě)”，第一個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生通過(guò)探究能想到論證方法，第二個(gè)則是拓展思維，領(lǐng)會(huì)莊子文章的浪漫色彩。
三、課后反思
一堂課下來(lái)，讓我感受深的是學(xué)生的預(yù)習(xí)很成功，幾個(gè)翻譯的同學(xué)都能很流暢的看原文翻譯，說(shuō)明掃除了字詞障礙，基本達(dá)到了預(yù)期目的。但是，也有一些問(wèn)題存在：由于預(yù)定在了1～4節(jié)，所以學(xué)生在討論、探究問(wèn)題時(shí)，思維受到了一定的限制，我想，如果在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，能從文章整體上給個(gè)要求，比如明確要求學(xué)生探討一下說(shuō)理的層次，那么學(xué)生的思維會(huì)更寬一些，課堂的整體感可能就更強(qiáng)一些。另外，由于擔(dān)心課堂任務(wù)不能按時(shí)完成，我將動(dòng)畫(huà)《莊子》放在了最開(kāi)始，這樣，學(xué)生在介紹莊子時(shí)，就受到了影響。
研究學(xué)情，追求課堂的有效性，我將不斷探索，也希望自己能取得進(jìn)步吧。
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