高中語文課文《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的散文杰作，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《項(xiàng)脊軒志》精品教案，希望對(duì)你有幫助。

　　高中語文《項(xiàng)脊軒志》教案

　　教學(xué)目的：

　　1，準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

　　2，在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。

　　3，體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1， 理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷念深情。

　　2， 學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來表情達(dá)意的方法及語言清新、凝練的特點(diǎn)

　　理解作者對(duì)家道衰落的傷感，對(duì)故居親人的眷戀

　　把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法 自讀法 讀寫結(jié)合法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。

　　中國(guó)文人多雅趣，這不僅表現(xiàn)在他們其琴書畫、詩(shī)詞歌賦才藝方面，也體現(xiàn)在他們生活的飲食起居上，尤其關(guān)注居住環(huán)境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園，因而陶淵明《歸去來兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”;劉禹錫《陋室銘》“唯吾德馨”，其何陋之有?臺(tái)灣作家李樂薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術(shù)品”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，有詩(shī)意地棲居情懷。歸有光這篇散文《項(xiàng)脊軒志》專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢?

　　文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì)，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。

　　問世間情為何物?情是屬于青春的，李白說“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”;毛澤東說，情是“到中流擊水，浪遏飛舟”。

　　情是屬于愛情的，劉蘭芝說“君當(dāng)做作磐石，妾當(dāng)作蒲葦”，柳永說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，秦觀說“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。

　　情是屬于事業(yè)的，曹操說“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，蘇軾說“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，辛棄疾說“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”。

　　情是屬于天下的，屈原說“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，魯迅說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。

　　情是屬于磨難的，李煜說“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，杜甫說“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。

　　歸有光說，情是屬于日常生活的。

　　一間陋室、兩種情感、三世變遷、四個(gè)女人

　　二、解題。

　　(一)、他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》(參見《中國(guó)大百科全書》中國(guó)文學(xué)卷 )。

　　(二)“項(xiàng)脊軒”介紹。

　　志：名詞，記;軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館;項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

　　補(bǔ)充課文注: 項(xiàng)脊軒是歸有光書齋名,因其遠(yuǎn)祖曾居項(xiàng)脊涇,故自號(hào)”項(xiàng)脊生”,名齋”項(xiàng)脊軒”.含念宗追遠(yuǎn)之意. 一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　明確課題：“項(xiàng)脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道隆(曾在項(xiàng)脊軒居住過)。志——古代一種文體

　　歸有光自幼苦讀,八歲能文,然科舉不順,35歲才中舉人,其后連考九次進(jìn)士,60歲方中,又因名次靠后,不為重用,多任州縣小官.歸有光一生大半時(shí)間在家鄉(xiāng)度過,幼年喪母,23歲娶妻魏氏,27歲時(shí)妻病逝.其一生經(jīng)歷坎坷,所遭慘惻. 歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，。他反對(duì)擬古主義，反對(duì)\"拾人之涕唾\"，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為\"唐宋派\"，時(shí)人稱他為\"今之歐陽(yáng)修\"，后人譽(yù)其散文為\"明文第一\"。

　　歸有光的散文不是寫重大的社會(huì)題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境。《項(xiàng)脊軒志》可為代表。

　　三、整體感知文本。

　　(一)重要實(shí)詞 虛詞 詞語

　　逾：越過 而：你 乳：名作動(dòng) 用乳汁喂養(yǎng) 茲：這里 若：你 竟：全 、整 類：像 比：及、等到 效：用作動(dòng)詞，得到效果 禁：忍住 得：能夠大母：祖母

　　往往：古義，到處 今義，某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。

　　呱呱：gū 小兒哭泣 guā象聲詞，形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。

　　束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來盤在頭頂上。

　　先妣：已死的母親，《禮記》：\"生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。\"

　　(二)、新課講解

　　1.教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，使學(xué)生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當(dāng)作文章來讀，而不能把它當(dāng)作古漢語材料來閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理(情)。所謂人，是指語段中寫了幾個(gè)人物，主要人物是誰，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子;其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生透過這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確：

　　修繕項(xiàng)脊軒——喜

　　諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

　　項(xiàng)脊軒遭火未焚——悲喜交加

　　懷念亡妻——悲

　　通過以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話題討論做好鋪墊。

　　1、 結(jié)合注釋，速讀課文。

　　明確：貫穿全文的感情線索是什么?

　　體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句?

　　2、 正音正字

　　欄楯(shǔn) 修葺(qì) 棲息(qī)扃牖(jiōng)

　　先妣(bǐ) 老嫗(yù) 闔門(hé) 象笏(hù)

　　滲漉(shòn)冥然(míng) 異爨(cuàn)長(zhǎng)號(hào)(háo)

　　偃仰嘯歌(yǎn xiào) 萬籟有聲(lài) 呱呱而泣(gū) 婢女(bì)

　　3、 明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。

　　體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲(板書)

　　四、 研習(xí)課文重點(diǎn)段落，明確重點(diǎn)字詞，體會(huì)“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、 提學(xué)生朗讀第一部分，思考?

　?、?項(xiàng)脊軒原貌如何?②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅?

　　明確問題①：

　　項(xiàng)脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對(duì)這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。

　　明確以下字詞：(投影)

　　方丈 —— 一丈見方 當(dāng) —— 擋 垣墻——名詞作動(dòng)詞，砌上垣墻

　　洞 —— 明亮(洞若觀火) 勝 —— 美 顧視——回頭看

　　明確問題②：

　　作者在這里得到的是讀書樂(板書)，感受到的是環(huán)境美(板書)。

　　啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種手法：

　　明確：

　　“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

　　“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

　　作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

　　投影幾個(gè)問題：

　　(1)“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換?為什么?

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