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高中語文詩經(jīng)《采薇》教案

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  《采薇》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修2第二單元《兩首》中的第二首,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文詩經(jīng)《采薇》教案,希望對你有幫助。

  高中語文《采薇》教案

  一、三維目標(biāo)

  知識與技能

  1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

  2、研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

  3、進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

  過程與方法

  1、自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

  2、鑒賞詩歌,從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

  情感態(tài)度與價值觀

  1、體驗(yàn)家園之思對一個人的成長的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

  2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

  三、課時安排

  1課時

  四、教學(xué)過程

  (一)課前預(yù)習(xí)

  布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),完成學(xué)習(xí)過程評價表。

  項(xiàng)目敘述或回答

  歸納·整理 1、學(xué)習(xí)本板塊時,你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?

  2、你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?

  思考·感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

  發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對這兩句詩的評價,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  課前檢查與反饋:

  1字音

  玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不來( lái )孔疚( jiù )

  靡盬(mǐ gǔ )象弭( mǐ )歸聘( pìn )四牡( mǔ )牝雞司晨(pìn)

  骙骙( kuí )小人所腓( féi )雨雪霏霏( yù fēi )載渴載饑( zài )

  2字形

  靡(靡費(fèi))聘(聘請)霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

  糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

  遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)

  徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴(yán))弭(消弭)傷(傷感)

  3解釋加點(diǎn)字

  靡室靡家(無) 不遑啟居(空閑) 載饑載渴(又) 靡使歸聘(問候)

  歲亦陽止(農(nóng)歷十月) 憂心孔疚(很,非常) 戎車既駕(已經(jīng))

  四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子) 雨雪霏霏(下雪) 我行不來(慰勞,勸勉)

  彼爾維何(花盛的樣子) 維棠之華( 同“花” )

  彼路斯何(同“輅”,大車) 歲亦莫止(同“暮”,年底)

  4文學(xué)常識填空

 ?、傥覈谝徊吭姼杩偧恰?》,共收入詩歌 篇,又稱“詩三百”,分為“ ”、“ ”、“ ”三部分。“ ”即國風(fēng),就是各國土樂;“ ”是周朝王畿之樂;“ ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“ ”、“ ”、“ ”三種。

  5翻譯下列句子

 ?、傥倚膫?,莫知我哀:

 ?、谖沂炊?,靡使歸聘:

 ?、蹜n心孔疚,我行不來:

 ?、芫铀溃∪怂瑁?/p>

  6默寫填空

  , 。 , 。 , 。我心傷悲,莫知我哀。

  (二)新課導(dǎo)入

  (從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。)

  小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

  長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

  后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。

  而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

  這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個人都有自己生于斯長于斯的家園,每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的,有時甚至讓人魂?duì)繅衾@,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

  (三)整體感悟

  1自主學(xué)習(xí)《采薇》。

  自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

  2全班交流,師生評點(diǎn)。

 ?、?誦讀

  (鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽,并由學(xué)生去比較和評點(diǎn),促進(jìn)提高。)

  (有條件的可利用多媒體錄音作示范,供學(xué)生比較學(xué)習(xí))

 ?、?翻譯

  (學(xué)生翻譯,盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正,教師適時加以啟發(fā)、指點(diǎn)。)

  (鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩。)

 ?、?了解作品主旨

  問:《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?

  答:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

  問:你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

  答:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”“憂心孔疚,我行不來。”“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”“我心傷悲,莫知我哀。”

  (先讓學(xué)生暢所欲言,允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)

  思路脈絡(luò)

  ① 這首詩共六章,你看分哪幾個層次?

  分三個層次:

  1-3章為一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

  4-5章為二層,直接寫戰(zhàn)爭。

  6章為三層,寫歸途中悲傷痛苦的心情。

 ?、?前三章,據(jù)你看,在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?

  前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯,這三章,

  在章法上采用了重章疊句的手法, 使用這種手法的好處是:

  在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時間的流逝,時序(春、夏、秋,后面回家時是冬天)的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了思鄉(xiāng)的主題;

  在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

 ?、蹚?-5章來看,你又發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  這兩章是對戰(zhàn)爭場面的細(xì)節(jié)描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

 ?、?ldquo;昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對這兩句詩的評價,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  資料一:

  劉義慶《世說新語·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。’”

  資料二:

  方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說:“此詩之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀之有耶?”又說:“末乃言歸途景物,并回憶來時風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新。”

  資料三:

  清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂。”

  師評:一、以往昔之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;

  二、以景寫情,情景交融,含畜形象,耐人尋味;

  三、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比,突出不勝今昔之感;

  四、大雪交加,饑渴難當(dāng),情境實(shí)悲;

  五、語調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴。
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