語(yǔ)文高中必修二《李憑箜篌引》教案
語(yǔ)文高中必修二《李憑箜篌引》教案
高中語(yǔ)文必修二課本中，《李憑箜篌引》被譽(yù)為我國(guó)古典詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的三大名篇，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文高中必修二《李憑箜篌引》教案，希望對(duì)你有幫助。
語(yǔ)文高中《李憑箜篌引》教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)反復(fù)誦讀，掌握詩(shī)歌的韻腳與節(jié)奏，能夠有感情地朗讀課文，品味作品的音韻美。
2. 通過(guò)分析詩(shī)歌的內(nèi)容，把握藝術(shù)手法
3. 通過(guò)了解作者的身世，理解作品蘊(yùn)含的情感及人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，掌握詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
(二)難點(diǎn)
通過(guò)了解作者身世理解其情感和人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法 自主探究法 小組討論法 比較鑒賞法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝，是詩(shī)的天堂，更是李氏詩(shī)人獨(dú)放異彩的黃金時(shí)代：“詩(shī)仙”李白，飄逸;“詩(shī)鬼”李賀，怪異;詩(shī)人李商隱，憂(yōu)郁。這里我要隆重推出李賀，今天，我們一起走進(jìn)李賀的這首描摹音樂(lè)的著名詩(shī)篇——《李憑箜篌引》，去聆聽(tīng)李憑演奏箜篌發(fā)出的千古絕唱。
二、文體知識(shí)(3分鐘)
1、走進(jìn)作者：李賀(790-816)，字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人。其父名晉肅，“晉”、“進(jìn)” 同音，故因避父諱不得考進(jìn)士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩(shī)多感進(jìn)傷逝之作，或寄情天國(guó)，或幻念鬼境，世稱(chēng)“鬼才”。尤擅樂(lè)府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句多抒寫(xiě)不平之感，筆意超縱。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》，《全唐詩(shī)》存詩(shī)五卷。
2、解題：李憑是梨園弟子，也是著名的宮廷樂(lè)師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)。“天子一日一回見(jiàn)，王侯將相立馬迎”，身價(jià)之高，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)盛唐時(shí)期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝，受到詩(shī)人們的熱情贊賞。唐代有很多詩(shī)人都描寫(xiě)過(guò)李憑的演奏。
3、箜篌：又名 “坎侯”、“空 侯”，是我國(guó)古代的彈撥樂(lè)器。箜篌酷似一只顧盼生姿的大鳳凰。(屏顯圖片)
4、引：一種古代詩(shī)歌體裁，篇幅較長(zhǎng)。音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言
三、閱讀文本整體感知
1.讀詩(shī)韻(提示：不動(dòng)筆墨，不讀書(shū))
學(xué)生活動(dòng)一
(1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，劃節(jié)奏，找韻腳。
(2)看課后注釋?zhuān)瑯?biāo)注重點(diǎn)字詞，試著翻譯詩(shī)句的意思，同桌交流，將難點(diǎn)交給老師。(所提難點(diǎn)留到賞析時(shí)由學(xué)生解答)
學(xué)生活動(dòng)二
(1) 找一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
(2) 再找一名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)
(3) 教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：因?yàn)榇嗽?shī)是描寫(xiě)音樂(lè)感受的，詩(shī)中紛繁的意象蘊(yùn)含著音樂(lè)的情感變化，詩(shī)的情感基調(diào)與音樂(lè)的情感基調(diào)基本上相同。此外，這首詩(shī)每句都七言，格律嚴(yán)密，四次換韻，句句用韻，節(jié)奏較快，把握詩(shī)歌的節(jié)奏。
(4) 聽(tīng)讀錄音，用斜線劃分詩(shī)句起承轉(zhuǎn)合處
(5) 再次請(qǐng)一名學(xué)生朗讀
(屏顯)韻腳及詩(shī)歌節(jié)奏
韻腳(四次換韻)
秋 流 愁 篌/ 叫笑/ 光 皇/處 雨 嫗 舞 樹(shù) 兔
詩(shī)歌節(jié)奏
吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。
江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國(guó)/彈/箜篌。
昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。
十二門(mén)前/融/冷光，二十三絲/動(dòng)/紫皇。
女?huà)z/煉石/補(bǔ)天/處，石破/天驚/逗/秋雨。
夢(mèng)入/神山/教/神嫗，老魚(yú)/跳波/瘦蛟/舞。
吳質(zhì)/不眠/倚/桂樹(shù)，露腳/斜飛/濕/寒兔。
(6) 學(xué)生齊讀
2. 談感受
學(xué)生活動(dòng)
(1)用一句話(huà)概括出這首詩(shī)的內(nèi)容
3 品意境
音樂(lè)來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，歷來(lái)寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)，都致力于把難于捕捉的聲音轉(zhuǎn)化為比較容易接受的視覺(jué)形象，詩(shī)鬼李賀也不例外。
學(xué)生活動(dòng)：(1)內(nèi)容梳理，圈畫(huà)意象，同桌交流
(2) 用文字再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面(發(fā)揮聯(lián)想)
四、再讀文本，析手法(18分鐘)
剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀，已經(jīng)初步感知了這首詩(shī)歌，大家覺(jué)得美不美?這首詩(shī)是用什么藝術(shù)手法表現(xiàn)“箜篌”演奏出來(lái)的美妙音樂(lè)的?
學(xué)生活動(dòng)
(一)賞析1-4句(學(xué)生默讀)
1教師歸納學(xué)生提出的1-4句疑難問(wèn)題
學(xué)情預(yù)測(cè)：(1)為什么用“高秋”?(2)為什么用“張”字?(3)為什么用“頹’”字?
2學(xué)生交流后回答，教師歸納小結(jié)
3學(xué)生活動(dòng)：
(1)二、三句主要用了什么手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)?
教師引導(dǎo)分析：音樂(lè)變得愁苦郁悶，我們仿佛聽(tīng)到娥皇和女英在江邊為舜痛哭不已，淚盡，繼之以血，將湘江之竹浸染緋紅，又仿佛在重溫素女彈奏五十弦瑟，令人悲不自禁……..
(2)第四句在寫(xiě)法上用什么特點(diǎn)?
教師引導(dǎo)分析：《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”有何特點(diǎn)?(未見(jiàn)其人。先聞其聲)
小結(jié)：側(cè)面烘托手法，通過(guò)描摹音樂(lè)效果來(lái)襯托音樂(lè)本身。
(二)賞析5-6句
名噪一時(shí)的宮廷樂(lè)師，配以精美絕倫的樂(lè)器，會(huì)演繹出什么樣的音樂(lè)呢?
學(xué)生活動(dòng): (1)學(xué)生齊讀直接描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句
(2)請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的感受： 可以喚起 的形象感，形容樂(lè) 聲 (提示：找意象，分析音樂(lè)的特點(diǎn))
(3)分析成功用了什么手法?(小組交流討論)
小結(jié)：通感手法。兩句詩(shī)都是“以聲類(lèi)聲”，不是通感，但可以喚起音樂(lè)的形象感，以形類(lèi)聲，就構(gòu)成了通感。
(三)賞析后7-14句
學(xué)生活動(dòng)：(1)學(xué)生齊讀詩(shī)句
(2)討論這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的聽(tīng)眾除了詩(shī)人、江娥、素女，還有哪些人?并描繪他們聽(tīng)李憑演奏時(shí)的神態(tài)。(小組討論)
(3)這些詩(shī)句用了什么手法表現(xiàn)了音樂(lè)的效果?
明確：浪漫主義手法，大膽的夸張和想象
(4)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題
學(xué)情預(yù)測(cè)：(1)“逗秋雨”，為什么不是“下秋雨”?
(2)“老”、“瘦”給你什么感覺(jué)?有怎樣的表達(dá)效果(為什么老弱病殘居然也跳舞)
明確： (1)秋雨都被逗引下來(lái)了，應(yīng)該是不由自主，其實(shí)是心甘情愿，音樂(lè)太迷人了。
(2)反襯的手法，是音樂(lè)形象更豐滿(mǎn)音樂(lè)的力量真了不起!能起死回生，化腐朽為神奇!
(3)月宮中的吳剛聽(tīng)到樂(lè)曲聲也忘記了砍樹(shù)，倚在桂樹(shù)上凝神傾聽(tīng)，不知困倦;桂樹(shù)下的玉兔聽(tīng)到樂(lè)曲聲也渾然入境，全然覺(jué)察不到寒露打濕了全身。詩(shī)人借此渲染出樂(lè)曲的美妙。
藝術(shù)手法小結(jié) (1)主要運(yùn)用側(cè)面烘托手法，通過(guò)描摹音樂(lè)效果來(lái)襯托音樂(lè)本身。
(2)運(yùn)用化無(wú)形為有形的通感手法和夸張手法。
(3)運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，馳騁自由的想像力，通過(guò)瑰麗的神話(huà)世界來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的世界。
五、回歸文本，悟詩(shī)情(5分鐘)
優(yōu)美的音樂(lè)借助奇妙的文字，便產(chǎn)生了不朽的詩(shī)篇，也就散發(fā)出了超越時(shí)空的異香。讓我們帶著無(wú)比的震撼走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，去感悟詩(shī)人創(chuàng)作的動(dòng)力。
學(xué)生活動(dòng)：(1)齊讀詩(shī)歌
(2)探究詩(shī)人的人生遭遇在哪些詩(shī)句中可以看出來(lái)(意象)(小組交流)
六、提升拓展
清代方扶南“白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師琴》，李長(zhǎng)吉《李憑箜篌引》，皆摹寫(xiě)聲音之至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”
學(xué)生活動(dòng)：齊背白居易《琵琶行》中描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，比較《琵琶行》和《李憑箜篌引》在描摹音樂(lè)手法上的異同(學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)，組間交流)
呈現(xiàn)后教師歸納：
七、課堂小結(jié)
音樂(lè)是無(wú)形的語(yǔ)言。但往往知音難覓!俞伯牙得遇鐘子期，才有“高山流水”的千古佳話(huà);琵琶女得遇白居易，才有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的千古感嘆;李憑得遇李賀，才有“驚天地、泣鬼神”的千古絕唱!李賀得遇你們，就有了今天精彩的詩(shī)歌演繹!下面，讓我們?cè)僖淮锡R聲朗誦李賀這千古不朽的佳作!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
李憑箜篌引
李賀
手法 樂(lè)曲 人生
通感
側(cè)面烘托 美妙動(dòng)聽(tīng) 孤獨(dú)苦澀
浪漫主義
看了“語(yǔ)文高中必修二《李憑箜篌引》教案”的人還看了：
2.語(yǔ)文高中必修二《淝水之戰(zhàn)》優(yōu)秀教案
4.人教版語(yǔ)文必修二《修辭無(wú)處不在》教案設(shè)計(jì)