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高一語文《群英會蔣干中計(jì)》教案設(shè)計(jì)

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高一語文《群英會蔣干中計(jì)》教案設(shè)計(jì)

  《群英會蔣干中計(jì)》節(jié)選自羅貫中《三國演義》第四十五回,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《群英會蔣干中計(jì)》教案設(shè)計(jì),希望對你有幫助。

  高一語文《群英會蔣干中計(jì)》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理清小說的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計(jì)。

  2、分析在矛盾沖突中栩栩如生的人物形象。

  3、培養(yǎng)學(xué)生讀懂文本、理解文本的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清小說的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計(jì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、分析矛盾沖突中的人物形象。

  2、培養(yǎng)學(xué)生讀懂文本、理解文本的能力。

  教學(xué)方式

  討論、點(diǎn)撥

  教學(xué)手段

  多媒體

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)理念

  語文究竟應(yīng)該教會學(xué)生什么?我認(rèn)為最主要的是讓學(xué)生喜歡讀書,學(xué)會如何讀書。教師不能就文本講文本,而應(yīng)該做思維的導(dǎo)向,讓學(xué)生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”組成,也就是說要用“我自己的心來領(lǐng)悟”,這樣,知識才是學(xué)生自己的。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入新課

  如果用一個(gè)詞來概括《三國演義》的特點(diǎn),那就是計(jì)謀。比如在前不久學(xué)習(xí)的《失街亭》一文中,我們就了解了(攻心計(jì)、離間計(jì)、空城計(jì)),今天,再給大家介紹另一個(gè)計(jì)謀——反間計(jì),《群英會蔣干中計(jì)》。

  二、 解題

  1、群英會,英雄豪杰們的聚會。在文中指的是東吳的英雄豪杰。

  2、中計(jì),中反間計(jì)。什么叫反間計(jì)?它和離間計(jì)不同,離間計(jì)是指離間敵方的將領(lǐng),使他們有間隙。而反間計(jì)是指利用對方的間諜,給敵方制造假情報(bào),從而使其上當(dāng)。

  三、 利用提示語讀文本

  師:《群英會蔣干中計(jì)》是讀本上的文章,屬于自讀課文。讀本和課本不一樣,課本一篇文章完了,后面就是練習(xí)題。而讀本呢,后面則是一些幫助我們理解文章的小字。在這個(gè)時(shí)候,這些提示語的內(nèi)容就是幫助你讀懂文章的老師,小吳這個(gè)時(shí)候就退居二線了,只能做做引導(dǎo)作用。

  所以請同學(xué)們先看到讀本87頁的小字部分。(師讀,生勾畫重點(diǎn)語句)

  四、 理清小說的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計(jì)

  好了,我們再來看一下下一段。(師讀)這么看來,這一段就是在指導(dǎo)我們?nèi)绾伟盐瘴恼碌那楣?jié)和人物形象。

  師: 全文的主線是什么?明確:定計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。

  1、 師:同學(xué)們按照這條主線,找出定計(jì)、用計(jì)、中計(jì)相對應(yīng)的段落。

  (時(shí)間3分鐘)

  明確:1-4 定計(jì) 5-7 用計(jì) 8-10 中計(jì)

  2、師:首先來看定計(jì),周瑜定計(jì)的原因是什么?

  師:再看下一個(gè),周瑜用計(jì),你們覺得周瑜用計(jì)怎么樣?好。周瑜用計(jì)用得好,好在哪些地方?六人一組相互討論,并在書上勾畫,做好批注。

  (1) 生暢所欲言

  (2) 明確:

  A、堵口 : a、一見面就點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖,為曹氏做說客”

  b、在群英會上令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者,即斬之”,使蔣干完全處于被動地位。

  B、死心: a、顯示兵將的雄壯,物資的充足

  b、表示自己對孫權(quán)的忠誠

  C、巧露破綻 :

  a、裝醉

  師:周瑜是如何裝醉的?

  明確:

  “佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒,嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”

  (因?yàn)樽?才與蔣干抵足而眠——“久不與子翼同塌,今宵抵足而眠”, 讓蔣干以為有機(jī)可乘。)

  b、書信

  蔡瑁、張?jiān)时窘祵?;水兵布局 ;探子報(bào)信 ;抓住蔣干求功心切的心理

  五、 分析人物的特點(diǎn)

  師:如此引人入勝的情節(jié),讓文中主人公的形象一下子鮮活起來。高爾基說:“情節(jié)是性格的歷史。”人物的性格是在精彩的故事情節(jié)中突顯出來的。接下來,請同學(xué)們在情節(jié)中揣摩周瑜和蔣干這兩個(gè)人物形象。

  周瑜:足智多謀、胸有成竹、豪放瀟灑。

  蔣干:志大才疏、求功心切、膽小。(成事不足,敗事有余,后來曹操中龐統(tǒng)的“連環(huán)計(jì)”,也是因?yàn)槭Y干。曹操遇蔣干——倒了大霉)

  六、 答疑

  師:同學(xué)們?nèi)绻€有什么不懂的地方,可以提出來,我們一起探討(根據(jù)教學(xué)情況來機(jī)動處理)

  七、結(jié)課

  還是那句話,“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,對于文本的理解,沒有絕對的對錯之分,只有自己的和別人的之分。所以,我們不僅要讀書,還要學(xué)會讀書的方法,更重要的是在讀書過程中形成自己的思想。
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