高一語文作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)匯總
高一語文作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)匯總
語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從高一開始就應(yīng)該抓好，在高一語文中作文是占有很大比例的，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望對你有幫助。
高一語文作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
1、高一語文作文審題要注意整體性原則
要視文題為一個整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。不能只抓其只言片語，以偏概全。
(1)把握材料實質(zhì)。在材料作文中，材料既是考生作文立意的出發(fā)點，又是歸宿點，文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意、比喻之意。對此，一定要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
比如有這樣一個材料：
一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹樁上又發(fā)出了一圈綠綠的嫩芽。于是，父親對孩子說：“當(dāng)時，我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，現(xiàn)在才知道，它確實還活著。孩子，千萬別忘了這個教訓(xùn)——別在冬天砍樹。”
按要求寫一篇800字的文章。
審視這則材料，可以從父親和樹兩個角度來立意。
從父親的角度，可以從“不能輕易否定一個人，尤其是在他最困難的時候，要相信他、肯定他，鼓勵他”;
從樹的角度，可以從“人生不可能一帆風(fēng)順，在最困難的時候，切不可喪失信心，黑暗過去就是光明”立意。同時要注意隱含條件“嚴(yán)冬”指“人所處的逆境或人生事 業(yè)的低谷”。
如果不能整體把握材料，從“不要被假像迷惑”“要透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，甚至僅僅從父親砍樹這一行為出發(fā)就得出“樹是我們的朋友，不應(yīng)砍掉它們”就更偏離材料了。
(2)把握寫作范圍。
準(zhǔn)確把握材料涉及的范圍，有利于考生在規(guī)定的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最佳切入點。
以“自信”為例，“自信”就是“相信自己”，那么“自己”是不是只包括考生個人呢?不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個人;大而言之，可以指一個集體，一個民族，一個國家，甚至整個人類?？忌瓤梢詳懽约夯騽e人有關(guān)“相信自己”的故事，也可以寫基于“相信自己”的生活感悟，也可以表達(dá)自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對“相信自己”之于生命存在方式的意義，以及由此帶來的生命價值攀升的理性認(rèn) 識，蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應(yīng)該有“自信”的層面上發(fā)膚淺的議論。
2、高一語文作文審題要注意多角度的原則
運用“發(fā)散性思維”。分析原材料，從不同側(cè)面或不同人物、事物出發(fā)，列出多個觀點。然后找出一個對自己寫作有利的角度去寫。
多角度的原則可理解為一種“實效性原則”，寫哪個角度對你有利，使你的文章發(fā)揮得更好，你就寫哪個角度。前提是，一定要扣緊原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。
高一語文作用重在要審好題，不能把題審偏了，文章的題跑了我們寫的再好也是無用功，作文要先審好題再動筆，在審題上不會耽誤我們太多的時間，這是關(guān)鍵的一步。
高一語文作文范例
高興的滋味作文
我問過別人，高興是什么滋味，別人只說，高興的時候心里是暖暖的。但我還是不明白，自從那一次，我終于嘗到了高興的滋味。
記得那是暑假里的一天，爸爸媽媽都去上班了，把我一個人留在家里。我的作業(yè)都做完了，覺得無聊，便翻翻家里的“陳年老貨”，看看能有什么收獲。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一個布滿灰塵的盒子，打開一看原來有一雙黑色的舊皮鞋。這雙舊皮鞋早已失去了光澤，甚至在鞋的縫隙里都有了一條“泥河”。顯然這雙皮鞋已經(jīng)被爸爸“拋棄”了。我打量著這雙鞋，真是為它可惜?？晌异`機一動，如果把它擦得亮亮的，不僅能讓爸爸穿著好看，還能得到爸爸的表揚，真是一舉兩得。
說干就干。我立即把這雙鞋拿到了客廳，端來一個裝著水的盆子和一條抹布。我拿著抹布沾了點水，然后把鞋的每一個面都擦得干干凈凈，在燈光的照耀下，亮閃閃的。
把鞋擦干凈后按慣例還要給鞋擦鞋油。可是我們家從來都不用鞋油，到哪找啊?于是我就開始了家庭大搜索。但我東翻西找，沒有一樣是合適的。我累的坐到椅子上。正當(dāng)我失望萬分的時候，突然，我在我的桌子上找到了一件再合適不過的東西——墨水。
我欣喜若狂，就二話沒說，開始了“上油”。我拿來一支毛筆，沾上墨水，學(xué)著書法大師的樣子，在皮鞋上“龍飛鳳舞”，不一會就大功告成了。雖然我的手被墨水染得一團(tuán)黑，但看著我的勞動成果，心里還是暖洋洋的。哦，我明白了，原來這就是快樂。
傍晚，爸爸終于回來了。當(dāng)他來到鞋架前換鞋時，看到了這雙“亮閃閃”的皮鞋。爸爸愣住了，又看了看我那高興樣，親切地問我：“乖兒子，這時你干的好事吧?”我不好意思地說：“嗯。”“你這傻孩子……”爸爸一邊說，一邊抱住了我。我躺在爸爸那溫暖的懷里，心里暖暖的，哦，我明白了，原來這就是高興。
原來勞動是快高興的，收獲是高興的，躺在爸爸的懷里也是快樂的，我愛高興的滋味!
高一語文學(xué)習(xí)方法
1.對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強調(diào)理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”大部分同學(xué)都能默寫，但卻有很多同學(xué)不知道這句話寫出了清香的什么特點。初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”。
2.課堂上，在記好筆記的基礎(chǔ)上，更強調(diào)主動的參與。不少同學(xué)在初中已經(jīng)養(yǎng)成了記課堂筆記的習(xí)慣，這是很好的。但是還不夠，還需要主動的參與，積極的思考。葉圣陶先生說過，課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀才是運用。教是為了達(dá)到不需要教。只有在課堂上主動參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。要知道，高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒有讀過的文章。
3.大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，更強調(diào)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。我們常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)有這樣的現(xiàn)象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會了;我們還發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們這道試題會做，換了同一類的試題又不會了。之所以會出現(xiàn)這種情況就是因為我們不善于總結(jié)規(guī)律，沒有形成舉一反三的能力。在語文訓(xùn)練中，只有當(dāng)我們找到了某一個知識點的運用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。古人說，為學(xué)日增，為道日損，損之又損，以近于道。在語文學(xué)習(xí)中，我們的知識是越來越增加了，對語文規(guī)律的認(rèn)識卻越來越概括。比如，對議論文的認(rèn)識，開始我們可能感覺比較困難，開頭有各種形式如開門見山，引用名言，列舉事例等，論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很復(fù)雜。到最后，我們寫議論文時，心里只有一個東西-中心論點，其它一切都隨機應(yīng)變。再比如做病句修改的練習(xí)，如果我們將做過的練習(xí)進(jìn)行歸納，就會發(fā)現(xiàn)病句也無非就是那十來種類型。以后，只要做病句修改練習(xí)，就考慮這些類型，這樣事半功倍。有人在題海中遨游，結(jié)果被題海淹沒了;有人在題海中尋找，結(jié)果找到了目標(biāo)。
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