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語(yǔ)文古詩(shī)歌的鑒賞答題模板詳解

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語(yǔ)文古詩(shī)歌的鑒賞答題模板詳解

  相信在考試的時(shí)候,學(xué)生按照古詩(shī)歌的鑒賞答題模板來(lái)答題,可以避免不必要的扣分,,古詩(shī)歌鑒賞的答題模板有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的有關(guān)于古詩(shī)歌就愛你上的答題模板介紹,希望能夠幫助到大家。

  語(yǔ)文古詩(shī)歌的鑒賞答題模板

  第一種模式:分析意境型

  提問(wèn)方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?

  提問(wèn)變體:這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  答題步驟:

  (1)、描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī),還有用自己的想象加以創(chuàng)新,語(yǔ)言力求優(yōu)美。

  (2)、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,如:孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等,注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

  (3)、分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞,例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的,也得不到多少分,應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊?ldquo;感傷?”。

  第二種模式:分析技巧型

  提問(wèn)方式:這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?

  提問(wèn)變體:請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法/表現(xiàn)手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己情感的?這樣表達(dá)有何效果?

  答題步驟:

  (1)、準(zhǔn)確的指出用了何種手法。

  (2)、結(jié)合詩(shī)句,闡述為什么用這種手法。

  (3)、闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?

  第三種模式:分析語(yǔ)言特色型

  提問(wèn)方式:這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?

  提問(wèn)變體:請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格,談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

  答題步驟:

  (1)、用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)名語(yǔ)言特色。

  (2)、用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

  (3)、指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

  第四種模式:煉字型

  提問(wèn)方式:某聯(lián)中,最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

  提問(wèn)變體:本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?

  (1)、解釋該字在句子中的含義。

  (2)、展開聯(lián)想,把該字放入原句中描述景象。

  (3)、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。

  (4)、如果說(shuō)用某個(gè)字替代,好不好?結(jié)合原文好的原因是什么?如何生動(dòng)貼切的表現(xiàn)作者思想感情的?

  第五種模式:一詞領(lǐng)會(huì)全詩(shī)型

  答題步驟:

  (1)、該詞對(duì)突出詩(shī)歌主旨所起的作用。

  (2)、從該詞在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)記筆記的方法

  一、摘錄式。讀書時(shí),把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄時(shí)要注意,不能全抄,而要把書中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來(lái)。日積月累,積少成多,積沙成塔,寫作文需要時(shí),就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái),參考使用。

  二、體會(huì)式。讀書之后,有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等,再聯(lián)系自己實(shí)際寫下來(lái),這叫讀書體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的筆記,應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主,適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C,表達(dá)自己的看法、想法,寫出真情實(shí)感來(lái)。如有位同學(xué)讀了《少年毛澤東》一文,感受最深的是毛澤東放牛,把一份草送給窮孩子的事,從中總結(jié)出毛澤東從小同情、關(guān)心窮人的好思想。聯(lián)系到“我”與小伙伴一次偷西瓜的事,損害了別人的利益,同少年毛澤東一比,心里很慚愧、內(nèi)疚,這樣聯(lián)系實(shí)際合情合理,真實(shí)感人。又如李賀的《史綱評(píng)要》,脂硯齋的《重評(píng)石頭記》,皆是這樣的著作。體會(huì)也可以是札記。札記多為旁征博引,辯證考訂;體會(huì)多為引申闡發(fā),借題發(fā)揮。沈括的《夢(mèng)溪筆談》,茅盾的《讀書札記》,馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》,就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級(jí)形式,要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見,難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇,一旦需要時(shí),就可組織起來(lái),使之成為有價(jià)值的作品。

  三、提綱式。蓋房子要按圖紙搭好框架,框架搞好,再進(jìn)行房子裝修;寫文章也一樣,要先想好文章的主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu),這叫做列提綱。我們讀一篇文章,要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái),記下來(lái),弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫,提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要,具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心,記住要點(diǎn),理清思路,加深對(duì)文章的理解。如讀了《媽媽的“病”》一文,可按文章的主要內(nèi)容和作者的思路編列提綱:(1)媽媽犯了一種“怪”病,既不上“醫(yī)院”,也不讓人說(shuō);(2)媽媽給奶奶送年禮是一只又瘦又小的雞;(3)媽媽給外婆送年禮是四只又大又肥的雞和一大包的年禮;(4)作者抨擊少數(shù)婦女對(duì)母親和婆婆的兩種不同態(tài)度——孝敬與不孝順。這樣列提綱,對(duì)文章內(nèi)容了如指掌,印象深刻。如《黑格爾(邏輯學(xué))一書摘要》,《亞里士多德<形而上學(xué)>一書摘要》等著作。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容,還往往寫出自己的意見、批評(píng)或注釋,以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說(shuō)得對(duì)”“辯證的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。明確地表明了列寧對(duì)某段論述的意見或批評(píng)。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明,最好以某一主線展開。如,提要可突出主要人物及其作用.重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。

  四、批注式。在閱讀自己訂閱的報(bào)刊和購(gòu)買的書籍時(shí),為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,可邊讀邊在書中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方,寫寫畫畫,把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾劃出來(lái),或在空白處寫上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見,或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等等。這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。

  馬克思、列寧、毛澤東就常用這種筆記方法在書頭批注。拉法第在回憶馬克思讀書時(shí)說(shuō):“他常折迭書角、畫線、用鉛筆在頁(yè)邊上作滿記號(hào),他不在書上寫批語(yǔ),但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)作者有錯(cuò)誤的時(shí)候,他就常常忍不住打一個(gè)問(wèn)號(hào)或一個(gè)驚嘆號(hào)。”(《回憶馬克思恩格斯》)列寧在讀書時(shí)常在字里行間畫著五顏六色的記號(hào),在書的空白處,往往還有評(píng)語(yǔ)。毛澤東在讀《倫理學(xué)原理》一書時(shí),全文逐字、逐句用朱墨兩種色筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),遇到他認(rèn)為觀點(diǎn)正確、文字優(yōu)美的地方,就批上“此論頗精”、“此言甚合我意”,認(rèn)為不對(duì)的地方就畫“×”,或批上“不通”、“荒謬”之類詞句。

  五、書簽式。平時(shí)讀書時(shí),遇到需要背誦的內(nèi)容,可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里,一有空就讀一讀、念一念、背一背,直到背得滾瓜爛熟,記得牢為止,再把它存放起來(lái)。這種書簽式的方法,可以幫助我們記憶。如此反復(fù),腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。

  語(yǔ)文高考必備通假字

  案:同“按”;審察,察看。動(dòng)詞。“召有司案圖,指從此以往十五都予趙。”

  罷:通“疲”;疲勞。形容詞。“罷夫贏老易于而咬其骨。”

  頒:通“班”;“斑”;頭發(fā)花白。形容詞。“頒白者不負(fù)戴于道路矣。”

  板:同“版”;字版。名詞。“板印書籍,唐人尚未盛為之。”

  暴:“同曝”曬。動(dòng)詞。“雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。”

  暴:同“曝”暴露,顯露。動(dòng)詞。“思厥先祖父,暴霜露,”

  暴:同“曝”;暴露,顯露。動(dòng)詞。“忠義暴于朝廷。”

  杯:同“杯”;酒器。名詞。“沛公不勝杯杓,不能辭。”

  倍:通“背”,背叛,忘記。動(dòng)詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

  倍:同“背”背叛,違背。動(dòng)詞。“倍道而妄行,則天不能使之吉。”

  被:通“被”;頂。動(dòng)詞。“被明月兮佩寶璐。”

  被:同“披”;穿著。動(dòng)詞“聞妻言,如被冰雪。”

  被:同“披”;覆蓋在肩背上,動(dòng)詞。“廉頗為之一飯斗米,肉十斤,被甲上馬。”

  被:同披;覆蓋在肩背上。動(dòng)詞。“屈原至于江濱,被發(fā)行吟澤畔,”

  俾倪:同“睥睨”;斜著眼看。形容詞。“見其客朱亥,俾倪.”

  辟:通“避”;躲避。動(dòng)詞。“其北陵,文王所辟風(fēng)雨也。”

  辟:通“僻”;行為不正。形容詞。“放辟邪侈,無(wú)不為已。”

  弊:通“敝”;困頓,失敗。形容詞。“秦有余力而制其弊,”

  弊:通“敝”;疲憊,衰敗。“率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;”

  弊:通“敝”;疲憊,衰敗。形容詞。“今天下三分,益州疲弊。”

  徧:同“遍”遍及,普遍。動(dòng)詞。“小惠末徧,民弗從也。”

  賓:同“儐”;迎接客人的人。名詞“設(shè)九賓于廷,臣乃敢上璧。”


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