高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的方法介紹
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的方法介紹
詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試的考點(diǎn)之一，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的方法的介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的方法
?、賹?duì)于詩(shī)詞鑒賞，答題其實(shí)是有個(gè)套路的，即：1先表層，2再深層，3后思想感情。
比如說(shuō)問(wèn)你這首詩(shī)某句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，你就不能光答表達(dá)了怎樣的思想感情，而應(yīng)答：
本句詩(shī)描繪了一幅……的畫(huà)面，突出了景物……的特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人……的思想感情一定要結(jié)合詩(shī)歌本身作答)
這便是答詩(shī)詞鑒賞的三步曲，至于其他類型的問(wèn)題，也可總結(jié)出一般性的三個(gè)步驟。
?、趯?duì)于大閱讀，也是上面那個(gè)三步曲的原則，只是還要有一些新的，更具體的變化與應(yīng)用。在此就不贅述了。
高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作提分的關(guān)鍵
要寫(xiě)"接地氣"、"有體溫"的文字
寫(xiě)身邊的人和事，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的功能解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓語(yǔ)文切實(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),是微寫(xiě)作設(shè)題的初衷。由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作上形成的思維惰性及程式化的特點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)今作文(包括微寫(xiě)作)呈現(xiàn)的多是假大空的缺少體溫的文字。一些老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)由于過(guò)多重視立意的高遠(yuǎn)，使得部分同學(xué)一到寫(xiě)作時(shí)就習(xí)慣性地想著要表現(xiàn)什么宏大的主題，就想著報(bào)刊上現(xiàn)在流行什么主題的范文，然后就去套，去模仿，而忽視了與日常生活、平實(shí)生活的貼近，從習(xí)作內(nèi)容反映出來(lái)的就是生活簡(jiǎn)化了，情感荒蕪了，思想變形了，遠(yuǎn)離了常態(tài)生活和常態(tài)情感。
寫(xiě)好身邊的人和事究竟應(yīng)該注意什么?觀察身邊的人和事應(yīng)注意捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的典型細(xì)節(jié)，并加強(qiáng)人物描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，從生活中選取寫(xiě)作素材并加以提煉，塑造出典型的人物形象，克服脫離實(shí)際、閉門(mén)造車的弊端。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以敘述現(xiàn)實(shí)生活中人物平凡而偉大的事跡，可以描繪自己心目中的偶像，也可以真實(shí)刻畫(huà)出其不盡如人意的一面。寫(xiě)作角度力求多樣化、個(gè)性化，切忌脫離具體事例空發(fā)議論或一味送高帽、唱高調(diào)。另一方面，教師在出題的時(shí)候也要力求接地氣，多引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，品議生活現(xiàn)象，這樣微寫(xiě)作才可能接收到地氣，學(xué)生才可能寫(xiě)出有生命溫度的文章。
分層教學(xué)，重點(diǎn)突破
微寫(xiě)作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的起承轉(zhuǎn)合也需要交代清楚。從外在來(lái)說(shuō)，請(qǐng)假、啟事等要符合文體的要求;從內(nèi)在來(lái)說(shuō)，講一件事情要講清楚，要用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，且把想表達(dá)的內(nèi)容、情感很好地表達(dá)出來(lái)。那么，平時(shí)的訓(xùn)練就要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)能力和思維水平，二是語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
建議高三老師要開(kāi)展分層教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的升學(xué)需求是不一樣的。對(duì)于要考一流名校的學(xué)生，老師要提出明確要求，比如要?jiǎng)?chuàng)新、要奪人眼球，寫(xiě)得四平八穩(wěn)就不行。此外，對(duì)于其他層次的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的要求。
老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，自己先要學(xué)會(huì)"辨題"。凡是符合今年高考指導(dǎo)思想的微寫(xiě)作題目可以多練，不太合適的題目要加以改造，因?yàn)槲?xiě)作總體來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)與生活結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，是要讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。他特別強(qiáng)調(diào)，微寫(xiě)作的開(kāi)放性很強(qiáng)，顯性的限制一般只有字?jǐn)?shù)要求，其余大多隱含在情境中，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要特別注意。
高中語(yǔ)文科技文閱讀的命題陷阱介紹
1.以偏概全——即以部分替代整體，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代個(gè)別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。
閱讀科技文原文時(shí)一定要特別注意“凡、凡是、所有、都、全、幾乎、到……為止、除……之外、一些、某些”等表范圍的詞語(yǔ)。嚴(yán)格區(qū)別“部分”與“整體”。做這類題關(guān)鍵是沉著細(xì)心推敲。
2.無(wú)中生有——選項(xiàng)中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來(lái)。注意：在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)有效信息句合理地推斷出來(lái)。
3.有意缺失——原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者故意略去。
4.強(qiáng)加因果——選項(xiàng)把原文沒(méi)有因果關(guān)系的信息都說(shuō)成是有因果關(guān)系的。
5.因果顛倒——選項(xiàng)把原文的因錯(cuò)斷為果。果錯(cuò)斷為因。顛倒了兩者之間關(guān)系。
6.偷換概念——選項(xiàng)將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說(shuō)法。常見(jiàn)是漏字、添字、換字、錯(cuò)位。
7.指代不明——指選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤。方法：要留心文中的“這些”、“那些”、“這個(gè)”、“哪個(gè)”、“其”、“即”等詞。聯(lián)系上下文，弄清楚它們的指代內(nèi)容。
8.轉(zhuǎn)化失誤——將某一個(gè)意思的句子轉(zhuǎn)化成另一個(gè)句子時(shí)，誤將肯定變否定，否定變肯定，全稱變特稱，變相對(duì)為絕對(duì)，變絕對(duì)為相對(duì)，把未然說(shuō)成已然和已然說(shuō)成未然等。
(1)未然說(shuō)成已然——忽視原文中“將”等修飾語(yǔ)。把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)。
(2)已然說(shuō)成未然——忽視原文中“已經(jīng)”、“了”等修飾語(yǔ)，把原文中既成事實(shí)說(shuō)成尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情。
(3)或然說(shuō)成必然(變相對(duì)為絕對(duì))——注意：“可能”、“一些”、“肯定”、“一定”、“也許”、大概、絕大多數(shù)、差不多等。
(4)前后語(yǔ)序的變換，語(yǔ)意也發(fā)生變化
(5)言此與言彼——不分彼此，轉(zhuǎn)換中將此事物表述為彼事物
(6)肯定變否定，否定變肯定——混淆是非
(7)夸大其詞——夸大事物實(shí)有的地位、能力、功用和效果等
9.先期與后期——不分先來(lái)后到。在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的時(shí)間，命題者有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)把后期表述為前期，有時(shí)把“前期或后期”表述為“前期和后期”。
10.從必要和充分條件上看，注意“只要…就”(表充分條件)、“只有…才”(表必要條件)等詞。
11.主次顛倒(主次不分)——事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
12.曲解原意——指對(duì)詞句的理解與有效信息句意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。
13.答非所問(wèn)——選項(xiàng)的內(nèi)容非題干要求的范圍。
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