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高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

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高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

  研究性學(xué)習(xí),又稱為專題研習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或疑難為本學(xué)習(xí),“是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助!

  高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告一

  一、存在問(wèn)題

  1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,扼殺了學(xué)生個(gè)性,阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

  2、傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮,影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

  3、老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力,直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。4、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定,影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

  5、如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系,影響著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位,影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

  6、如何處理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系,將影響學(xué)生研究探索的積極性,制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

  二、研究性學(xué)習(xí)的具體開(kāi)展情況

  1、強(qiáng)化參與全員動(dòng)員培訓(xùn)。在暑期,我認(rèn)真參加學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)全員培訓(xùn),知道了研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容,是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。它的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會(huì)分享與合作;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。并在開(kāi)學(xué)前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全員培訓(xùn),讓學(xué)生知道了研究性學(xué)習(xí)的重要性、題目的選取、以及如何開(kāi)展等,讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)大概的了解,為今后具體操作實(shí)施課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。

  2、組織學(xué)生選題和開(kāi)題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),社會(huì)學(xué)校生活環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的具體情況,并符合研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),我個(gè)人共開(kāi)設(shè)三個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題:《高中生社會(huì)交往心理探究》、《晉江農(nóng)村家庭消費(fèi)水平調(diào)查》、《晉江農(nóng)村家庭理財(cái)現(xiàn)狀調(diào)查》主要是通過(guò)對(duì)目前晉江農(nóng)村家庭閑置資金的使用情況進(jìn)行調(diào)查,從中得出主要的理財(cái)方式,并利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析其科學(xué)性、合理性,提出可行性建議。這樣即鞏固了所學(xué)知識(shí),又增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  3、具體操作實(shí)施階段

  1、開(kāi)展的主要活動(dòng)和課題進(jìn)展情況。三個(gè)課題在5~8周進(jìn)行了課題定性分解,通過(guò)查閱各種資料,對(duì)課題基本上形成了一個(gè)大概的研究方向。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,證明其可操作性,各課題組制定研究方案,舉行各自的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。9~12周進(jìn)行各自的具體操作階段。13~16周,各組開(kāi)展中期總結(jié)報(bào)告。

  2、采用的方法:查閱資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)論文。

  3、教師承擔(dān)任務(wù):承擔(dān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé),保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進(jìn)行。

  4、當(dāng)前結(jié)果:學(xué)生撰寫(xiě)論文高中生社會(huì)交往研究等

  三、高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)后的對(duì)策

  1、必須轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性。

  2、擺正師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。

  3、政治教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高指導(dǎo)能力。

  4、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,確立恰當(dāng)?shù)恼n題。

  5、擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置,正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。

  6、重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),不斷完善評(píng)價(jià)體系。

  總之,高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式,學(xué)生隨時(shí)都會(huì)遇到各種困難,有時(shí)甚至感到茫無(wú)頭緒,政治教師除了幫助引導(dǎo)外,更要重視心理輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,戰(zhàn)勝脆弱,特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),最大限度地開(kāi)發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能,我們要為之不懈努力。

  高一政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告二

  一、本課題簡(jiǎn)介

  概念的界定:

  問(wèn)題探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過(guò)程。在高中政治學(xué)科中學(xué)生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象,究其本質(zhì)。通過(guò)收集各種信息,究其問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題究其行之有效的解決方案。探究,不僅是追求一個(gè)結(jié)論,它更是一種經(jīng)歷,包括經(jīng)歷挫折與失敗,要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  1. 研究目標(biāo):通過(guò)為學(xué)生提供問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的課題并在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)際探究過(guò)程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣,培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、政治學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,提高教學(xué)成績(jī)的全面地提升。

  2.研究?jī)?nèi)容:

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),學(xué)生在收集資料過(guò)程存在的問(wèn)題、學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因,對(duì)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類和分析

  3.研究方法:

  個(gè)案研究法、課外指導(dǎo)法、收集資料法、材料分析法、課堂實(shí)踐法、歸納總結(jié)法

  4.研究途徑:

  1)、在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為學(xué)生提供適合運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法的課題,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2)、在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生運(yùn)用該方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

  3)、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

  4)、通過(guò)座談會(huì)和個(gè)別談話方式了解學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)式學(xué)習(xí)方法

  困難和要求,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  5)、在預(yù)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  5、本課題的創(chuàng)新程度:

  結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為學(xué)生提供專題研究的課題,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)是本課題的創(chuàng)新點(diǎn);對(duì)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行分類和分析,并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。

  6、研究基礎(chǔ):

  社會(huì)各界已經(jīng)有了對(duì)于問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法的研究,也有一定的理論基礎(chǔ),本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究

  本課題由劉建玲老師和高憲華老師共同負(fù)責(zé)。其中高憲華老師,多年擔(dān)任高中政治教學(xué)工作,有一定的教學(xué)積累。目前,她還擔(dān)任高中三年級(jí)的政治教學(xué)工作,在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行及時(shí)的收集和整理并對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外孫繼珍老師、馬玉晴老師老師還作為課題研究的主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的研究,此課題已將順利結(jié)題。她本人對(duì)課題研究也有一定的經(jīng)驗(yàn)。作為課題研究的負(fù)責(zé)人之一的劉建玲老師,從事政治教學(xué)多年,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),此外多年分管學(xué)校德育工作的陶明川主任,在學(xué)生組織方面有豐富的經(jīng)驗(yàn),能夠十分有效的組織好學(xué)生開(kāi)展探究性研究活動(dòng)。

  最后,學(xué)校在課程設(shè)置方面有政治課,另外我校還有圖書(shū)館提供的時(shí)政熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng),有學(xué)生探究性課程的開(kāi)設(shè)等,這一切為本課題的探究提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、本課題研究階段成果綜述

  本課題于2006年1月開(kāi)始籌劃準(zhǔn)備,并計(jì)劃于2007年1月結(jié)題,歷時(shí)近一年時(shí)間。本課題組由高憲華老師任組長(zhǎng),成員劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師。2006年9月,被認(rèn)定為2006年度市教科規(guī)劃基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題。

  1研究時(shí)間 :2006.1-2007 1

  2研究對(duì)象:2006-2006 高一,高二,高三

  3研究過(guò)程:

  2006年1月-2月設(shè)計(jì)課題研究方案。

  2006年4月-2006年5月研究策略

  2006年5月-2006年12月研究

  2006年12月-2007年1月完成研究報(bào)告

  4研究方式:

  (1)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高中政治課問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學(xué)科任課教師,根據(jù)不同年級(jí)的情況,對(duì)課外活動(dòng)形式進(jìn)行收集整理,分類。

  (2)運(yùn)用行動(dòng)研究法,個(gè)案研究法,總結(jié)法對(duì)政治課課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的策略,方法,手段和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,了解每次課外活動(dòng)后教師的所采取的評(píng)價(jià)方式。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并用于實(shí)踐。

  (3)理論演繹法對(duì)研究作理論概括。

  (一)2006年1月—2006年3月,為課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有提出問(wèn)題,撰寫(xiě)研究方案,確定研究方法,明確分工合作。

  首先,撰寫(xiě)研究方案

  2006年1月底開(kāi)始,我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書(shū)籍與資料,了解本課題研究的最新成果。我們對(duì)比了最新的自主合作教學(xué)的多種模式,比如有探究式教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)法教學(xué)模式、沙龍式教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式等。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:其實(shí)每一種教學(xué)模式都有其自身的特點(diǎn)與理論依據(jù),有不同的優(yōu)點(diǎn),也有不同的缺點(diǎn)。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”,只有具體的分析不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同學(xué)生的不同表現(xiàn),做到因材施教才能達(dá)到教育教學(xué)的目的。所以只有對(duì)不同的“問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行比較研究,才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn),從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。在查閱與研究對(duì)比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,我們撰寫(xiě)了本課題的研究方案,并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項(xiàng)申請(qǐng)。

  其次,關(guān)于任務(wù)分工。

  本課題由高憲華老師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定和實(shí)施全過(guò)程的組織與運(yùn)行;具體分工負(fù)責(zé):劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師分別負(fù)責(zé)沙龍式教學(xué)模式的理論與探索;探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐; “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐;以上幾種教學(xué)模式的比較研究,并負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告;

  再次,關(guān)于研究方法。

  本課題的主要研究方法為比較研究法和實(shí)驗(yàn)研究法,同時(shí)還有個(gè)案研究法、觀察研究法,并遵循集體研究與個(gè)人研究相結(jié)合的方法。

  最后,確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。因?yàn)槲覀兊牡恼n題研究在籌劃階段,仍然停留在假設(shè)與搜索階段,所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)班級(jí)的確定還是很不成熟的。況且當(dāng)時(shí)我們的的課題組成員基本上是擔(dān)任高二理科或高三文科老師,而我們認(rèn)為本課題的實(shí)施對(duì)于高一學(xué)生比較有熱情和實(shí)施力度。當(dāng)時(shí),組長(zhǎng)在他所任教的高二(1)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,落實(shí)了“沙龍式”教學(xué)模式。老師先是布置任務(wù),確定以一個(gè)寢室為單位。課題為:樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。范圍為高一經(jīng)濟(jì)生活。當(dāng)時(shí),我們的同學(xué)積極性很高,老師準(zhǔn)備在完全不干預(yù)的情況下讓學(xué)生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學(xué)主持,以近乎游戲的形式來(lái)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。但是,總體效果并不理想,也就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)先的設(shè)想效果。該寢室同學(xué)的主持同學(xué)大約花了20分鐘不到的時(shí)間就完成了他們準(zhǔn)備的內(nèi)容,然后剩下的20分鐘就沒(méi)事情可做了。

  劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師負(fù)責(zé)的“探究式”教學(xué)模式、 “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐都分別在各自的教學(xué)班展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是我們對(duì)于本課題理論與實(shí)踐的具體模式還缺乏深刻的了解,所以在具體的實(shí)施過(guò)程中,其效果都不是很理想。比如,探究式教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,“案例教學(xué)法”的模式對(duì)于我們的備課工作量大大增加,“三自一導(dǎo)” 似乎增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是十分理想,最后還仍然要求老師的大量講解。“研究性”學(xué)習(xí)則是我們實(shí)施比較順利的一種形式,因?yàn)檫@種模式我們學(xué)校已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科都全面展開(kāi)的研究活動(dòng),無(wú)論在理論上與實(shí)踐上都比較成熟。

  (二)2006年4月—2006年5月,為課題研究的具體實(shí)施階段。該階段主要是探索當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中各種常見(jiàn)問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐,調(diào)查學(xué)生問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)能力的真實(shí)狀況,制定實(shí)施與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  首先,探索各種問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與國(guó)內(nèi)最新研究成果。以下把我們對(duì)各自負(fù)責(zé)的教學(xué)模式的理論部分作簡(jiǎn)單介紹。問(wèn)題,是集體討論還是個(gè)別回答,是點(diǎn)名、抽學(xué)號(hào)還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學(xué)習(xí)首先是指生生合作都由一個(gè)幾人小組承擔(dān),在整個(gè)過(guò)程中,他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問(wèn)題、策劃方案、主持活動(dòng),他們分工合作,開(kāi)展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學(xué)習(xí)。生生合作還表現(xiàn)在全體學(xué)生圍繞主題,按主持的設(shè)計(jì)思路開(kāi)展活動(dòng),這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學(xué)生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學(xué)習(xí)。其次,合作學(xué)習(xí)是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中,為學(xué)生出謀劃策、提供信息等;學(xué)生們的點(diǎn)子和搜集的方方面面材料為教師開(kāi)拓了新思路和進(jìn)行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動(dòng)中師生們共同參與,用各自的觀點(diǎn)、理念、方法、立場(chǎng)感染、影響、教育著對(duì)方。再次,合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在生校合作上,絕大多數(shù)不是學(xué)校的某個(gè)教師和某個(gè)部門(mén)力所能及的,如有些主題綜合性較強(qiáng),需要地理、歷史、語(yǔ)文等教研組的配合;有些活動(dòng)涉及到資料、器材等,需要資料室、圖書(shū)館、信息技術(shù)組等部門(mén)的配合。

  其次,倡導(dǎo)“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式

  “三自一導(dǎo)”教學(xué)讀是基礎(chǔ),疑是深入,求是升華。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索,我們認(rèn)識(shí)到,要讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),必須做到:

  (一)學(xué)生自己讀書(shū)

  目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū),把握新課的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)點(diǎn)。我們的做法分三步:第一步,導(dǎo)人,即導(dǎo)人新課,啟迪學(xué)生思維。其方法大體有:由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人,架起通向新知識(shí)的橋梁;創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人,如通過(guò)趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲等,把學(xué)生引人獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài);制造懸念,即由問(wèn)題導(dǎo)人,激起學(xué)生求知欲望;開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),探索新知,等等。第二步,提示,學(xué)生讀書(shū)前,教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書(shū)的基本要求,給學(xué)生以思維的支撐烹,以聚焦集思,不致使學(xué)生大海撈針。也就是說(shuō),讓學(xué)生圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題去讀書(shū)思考,以免分散精力,偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步,,讀議。學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,按照教師的要求,或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱,或思索教師提出的問(wèn)題,達(dá)到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識(shí)點(diǎn)的目的。讀,有粗讀、精讀之分。粗讀,是開(kāi)始第一遍讀,目的是了解大體的內(nèi)容,建立初步印象。精讀,是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的反復(fù)品味,反復(fù)琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進(jìn),分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進(jìn)。此外,還有學(xué)生自己默讀,或讓同學(xué)領(lǐng)讀或分角色讀,或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個(gè)兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意,分角色讀是造成思維的氛圍,濟(jì)讀則是共同探索的目標(biāo)或成果(即結(jié)論)。古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,小會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)讀,才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。

  (二)學(xué)生自己質(zhì)疑

  目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點(diǎn),找疑點(diǎn),找關(guān)節(jié)點(diǎn),-交流信息,敞開(kāi)思想。學(xué)生能不能提問(wèn),會(huì)不會(huì)提問(wèn),是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志,是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段,也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有:①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑,即初讀時(shí)學(xué)生在不理解的地方做上記號(hào),或作為自己的攻關(guān)目標(biāo),或在討論中提出,作為集體研究的問(wèn)題;②在討論少質(zhì)疑,即同學(xué)們?cè)谟懻撃硞€(gè)問(wèn)題時(shí)相互質(zhì)疑,以追求問(wèn)題的真諦;③在教師進(jìn)課電質(zhì)疑,即聽(tīng)了老師講解,還有哪些不理解,哪些還不能服人;④在練習(xí)中質(zhì)疑,即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子,對(duì)解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺(jué)走”。他們喜歡抓住許多日常生活問(wèn)題,對(duì)課文質(zhì)疑。此時(shí),老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里,把分散的、現(xiàn)象的、感性的問(wèn)題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來(lái),從而形成集體求索的態(tài)勢(shì)。

  (三)學(xué)生自己求索

  學(xué)生自己求索的目的在于抓重點(diǎn)、明思路、排難點(diǎn)、解疙瘩、澄疑點(diǎn)、解迷惑,培養(yǎng)自己分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生自己求索,決不是學(xué)生單個(gè)苦思冥想的過(guò)程,而應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動(dòng)的過(guò)程,應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨(dú)立思考,有小組的討論,有全班的交流,有師生的切磋,有學(xué)生之間的相互糾正,有正反方的辯論,有老師的適時(shí)點(diǎn)撥,有學(xué)生或老師的小結(jié)。學(xué)生自己求索,應(yīng)掌握好“收”與“放”的關(guān)系,放開(kāi)以各抒己見(jiàn),收攏以達(dá)到相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。

  再次,運(yùn)用案例教學(xué)法

  案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),探究案例需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了探究案例;而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是:理論—案例—理論,理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),掌握理論需要分析案例,案例分析是為了掌握理論。

  具體說(shuō)來(lái)案例教學(xué)法主要有以下特點(diǎn):

  (1)學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體。在案例教學(xué)法中,學(xué)生是課堂的主體,教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。事先向?qū)W生布置題目,要求學(xué)生閱讀案例,學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉才干。同時(shí)教師可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,回答問(wèn)題,總結(jié)提煉必要的理論知識(shí)和基本原理。

  (2)布置任務(wù),創(chuàng)造場(chǎng)景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法實(shí)際上是強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實(shí)際工作的角度來(lái)思考問(wèn)題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事,必須全力以赴。所以,學(xué)生除了積極參與課堂教學(xué)外,還必須組成學(xué)生小組,來(lái)緩解學(xué)習(xí)的巨大壓力。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過(guò)程,而不是單純地進(jìn)行理論講授。其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也作為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (3)通過(guò)主動(dòng)參與,提高學(xué)生能力。提高基本技能。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己,鍛煉自己的思想方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。

  (4)立體透視案例,體現(xiàn)因材施教。在案例教學(xué)法中,看待問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異。培養(yǎng)的學(xué)生不一定是“知識(shí)分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學(xué)法中,教師也能夠充分發(fā)揮作用,實(shí)際上這是對(duì)教師的要求更高了,教師可以因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用不同的方法來(lái)發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì),挖掘他們的潛能,從而達(dá)到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標(biāo)。

  (5)重在討論過(guò)程,寓原理于討論之中。在案例教學(xué)法的課堂上,不單純地去追求一種正確答案,而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度,而能否參與,又與學(xué)生是否為每個(gè)案例做了充分的準(zhǔn)備有關(guān)。

  案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法,這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位,強(qiáng)調(diào)單向交流,教材多年一貫的固定化等有很大不同。

  最后,提倡研究性學(xué)習(xí)

  關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的涵義一般可以有兩種解釋。第一,認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)、相互補(bǔ)的,主要的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究、問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可以在校內(nèi)外的各種教育、教學(xué)活動(dòng)中滲透運(yùn)用。比如有的老師非常注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)中;

  這種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要具有以下五個(gè)特點(diǎn):

  (1)采取專題探究的方式

  研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通常都是圍繞特定的問(wèn)題展開(kāi)的,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),人們給研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)起了不同的名稱。

  (2)探究的專題來(lái)自學(xué)生的周邊生活

  研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)所要解決的問(wèn)題,主要不是來(lái)自于教科書(shū)上根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)出的練習(xí)題,而是來(lái)自于學(xué)生實(shí)際的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活和日常生活。

  (3)學(xué)生在開(kāi)放的情境中多渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)

  現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)一定的開(kāi)放性,但是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放程度是最高的,無(wú)論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、還是學(xué)習(xí)的手段等等,都具有非常充分的開(kāi)放性,尤其重視通過(guò)多種渠道獲取信息。

  (4)綜合應(yīng)用多方面知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

  學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的一種探究實(shí)踐,這就對(duì)教師的指導(dǎo)提出了許多新的要求。我們?cè)谥v到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),常常提到四個(gè)“重”:重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。

  三、本課題的研究成果

  (一) 高中思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的調(diào)研以及分析

  對(duì)此展開(kāi)調(diào)查研究我設(shè)計(jì)了如下調(diào)查表格進(jìn)行調(diào)研:

  表一:課外活動(dòng)的研究課外活動(dòng)的形式

  競(jìng)賽類(如: 時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽)等

  模擬類(如模擬股市,法庭,各種會(huì)議等)

  社會(huì)調(diào)查類小論文,黑板報(bào),感想文章等等第評(píng)價(jià),

  參觀學(xué)習(xí)社會(huì)考察

  辯論賽勝敗等第評(píng)價(jià)與 過(guò)程評(píng)價(jià)想結(jié)合

  課外活動(dòng)的研究課外活動(dòng)的形式 競(jìng)賽類(如: 時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽)

  對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)的消費(fèi)問(wèn)卷調(diào)查,

  對(duì)中學(xué)生生活中消費(fèi)情況的調(diào)查

  對(duì)中學(xué)生當(dāng)前不合理文化消費(fèi)的調(diào)查

  對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理和研究得出大致有以下幾種值得推廣的與課堂教學(xué)和學(xué)校德育相聯(lián)系的幾種模式。

  1.競(jìng)賽類

  在日常的教學(xué)活動(dòng)中,每隔一段時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃定期的安排以政治學(xué)科為背景的競(jìng)賽是很有的必要的。競(jìng)賽涉及的知識(shí)面更寬,它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力,更注重考察學(xué)生的拓寬和豐富知識(shí)面的意識(shí),競(jìng)賽充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神等,也強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間和效率觀念。競(jìng)賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺。。必將對(duì)我們今后的教學(xué)改革改和課程建設(shè)起到更好的促進(jìn)作用。敢于嘗試的勇氣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信全面提高學(xué)生自信心。

  2.社會(huì)實(shí)踐類

  在“二期課改”的教育觀念和改革思路的指導(dǎo)下。許多學(xué)校的政治科的老師都積極開(kāi)拓政治課社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。有的是與學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合的系統(tǒng)化的實(shí)踐活動(dòng)模式,有的是體驗(yàn)性的參觀學(xué)習(xí),有的是服務(wù)性的社會(huì),社區(qū)服務(wù)。有的是與我們教材密切結(jié)合的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這個(gè)帶領(lǐng)他們廣泛接觸自然界和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,給他們提供豐富的感官刺激并能激發(fā)他們的熱情和積極性。這些活動(dòng)都具有貼近社會(huì),貼近生活,反映社會(huì)實(shí)際等特點(diǎn),而且政治教師可以密切結(jié)合教材,根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的生活實(shí)際和成長(zhǎng)特點(diǎn)的安排不同的活動(dòng)內(nèi)容。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和參與。強(qiáng)化學(xué)生多社會(huì)責(zé)任心和愛(ài)心,也能讓學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。同時(shí)在學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的政治,經(jīng)濟(jì),哲學(xué)的常識(shí)知識(shí)的運(yùn)用和理解過(guò)程中,也培養(yǎng)地學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  3. 社會(huì)調(diào)查類

  如:城橋鎮(zhèn)居民收入調(diào)查,消費(fèi)觀念調(diào)查。 納稅情況調(diào)查等

  社會(huì)考察 服務(wù)社會(huì)社區(qū),社會(huì)服務(wù)

  宣傳法制宣傳(消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法 ,合同法交通法規(guī))等

  4.模擬類

  密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)。形象生動(dòng)的開(kāi)展一些模擬活動(dòng),把“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺”的知識(shí),讓他們“躬親”加深理解和運(yùn)用能力,提高他們學(xué)習(xí)的興趣和“實(shí)戰(zhàn)”能力,團(tuán)隊(duì)合作精神,創(chuàng)造能力。為今后學(xué)生走上社會(huì),適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

  類別具體內(nèi)容成果形式

  模擬類模擬法庭

  模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)

  模擬各種投資方式方法等

  周密設(shè)計(jì)獎(jiǎng)

  綜合表現(xiàn)突出獎(jiǎng)

  最佳合作團(tuán)隊(duì)等

  “一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了一切學(xué)生的發(fā)展”這就意味著我們的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。高中生是有思想,有情感,有權(quán)利,有尊嚴(yán)。正在發(fā)展成長(zhǎng)中的人,他們是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。在他們成長(zhǎng)的這么一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,我們尤其要注意培養(yǎng)并注重發(fā)揮他們的主動(dòng)性,能動(dòng)性,獨(dú)立性和創(chuàng)造性,真實(shí)提高他們的主體能力和自主意識(shí)。只有學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”才能到達(dá)全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

  三、目前為止的總體感受

  到目前為止,我們的課題研究存在的主要困難是理論研究缺乏深度,實(shí)踐操作缺乏方法與藝術(shù)。所以,我們課題組成員的主要任務(wù)仍然是在初步的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索,并且能夠從國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者的研究中汲取理論精華,從而使我們的課題研究目的更明確,步驟更具體,方法更科學(xué),效果更明顯。

  通過(guò)課題研究活動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高,具體表現(xiàn)如下:

  1、活動(dòng)的態(tài)度較佳

  2.做好準(zhǔn)備工作,多種途徑獲取信息,識(shí)別信息的價(jià)值,分析整理歸納信息

  3.主動(dòng)參與活動(dòng)計(jì)劃,目標(biāo)的制定

  4樂(lè)于合作,有團(tuán)隊(duì)意識(shí)在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)以及創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力的發(fā)展情況

  5.敢于質(zhì)疑,善于探究

  6.體會(huì)學(xué)科知識(shí)與自然、社會(huì)與人類的聯(lián)系

  7.學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

  8.善于“反思”,勤于動(dòng)手

  9. 活動(dòng)中認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是

  10.綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)分析、解決問(wèn)題的能力

  11.各環(huán)節(jié)掌握和運(yùn)用有關(guān)方法的水平

  12.積極實(shí)踐,發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),施展才能

  13.求知的好奇心,探索、創(chuàng)新的欲望 活動(dòng)成 果和收獲

  14.參加活動(dòng)認(rèn)真程度責(zé)任意識(shí)

  15.現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應(yīng)用

  16.預(yù)期成果達(dá)成程度

  17.成果陳述、展示、表達(dá)等實(shí)際水平 (成果等第)

  18.人際交往能力的提升

  19領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力的鍛煉

  通過(guò)課題研究活動(dòng)對(duì)我們教師隊(duì)伍也有很大影響:

  (一)教師在教學(xué)中要不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色。學(xué)生要有課外活動(dòng)“主導(dǎo)者”意識(shí),讓政治課課外活動(dòng)效果優(yōu)化。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中,強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的規(guī)范和要求,提高社會(huì)適應(yīng)能力。但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師受到固有教育觀念的影響,往往注重向?qū)W生灌輸知識(shí),不善于開(kāi)展活動(dòng)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣低,運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也受到影響。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說(shuō):“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”但由于高中政治課每周課時(shí)不多,在日常教學(xué)中開(kāi)展的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)相對(duì)很少。這些都影響了教師和學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)開(kāi)展的必要性產(chǎn)生了一些有失偏頗的認(rèn)識(shí)。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念精心設(shè)計(jì)合理安排教學(xué),通過(guò)課外活動(dòng)這種更為廣闊的教學(xué)教育形式使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng),知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮,自我能夠在實(shí)踐中調(diào)整從而提高。同時(shí)也能通過(guò)課外活動(dòng)使師生之間更能相互溝通,理解,合作,有益于建立民主,平等,和諧的師生關(guān)系。其次,學(xué)生應(yīng)該有“主導(dǎo)”意識(shí),他們是課外活動(dòng)的主體,是活動(dòng)的策劃者,實(shí)施者,體驗(yàn)者。教師只是指導(dǎo)者,督促者。學(xué)生“主導(dǎo)”意識(shí)的強(qiáng)化還需要政治教師不斷引導(dǎo),讓他們充分認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極影響,更熱情的投入到活動(dòng)中去。

  (二)學(xué)校和教師應(yīng)該不斷完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校,家長(zhǎng)應(yīng)該給與更多的支持為課外活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的氛圍。在客觀上學(xué)校和社會(huì)沒(méi)有給課外活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造一種良好的“活動(dòng)意識(shí)”的氛圍,許多學(xué)校也沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展此類活動(dòng)抱著一種“可開(kāi)展可不開(kāi)展”的態(tài)度認(rèn)為他們的目標(biāo)是為高考分?jǐn)?shù)不太注重學(xué)力以外的其它能力的提高,從而影響了高中思想政治課課外活動(dòng)的深入開(kāi)展。學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)氛圍濃度不夠,會(huì)直接影響學(xué)生的重視程度,從而影響他們?cè)谧栽u(píng)和互評(píng)中的客觀性。

  所以社會(huì),學(xué)校,家長(zhǎng),教師和學(xué)生的應(yīng)大力支持并間營(yíng)造良好的課外活動(dòng)的氣氛。更重要地是要利用良好的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,使活動(dòng)深入有效的開(kāi)展,真正發(fā)揮課外活動(dòng)應(yīng)有的作用,利導(dǎo)學(xué)生全面的健康的自主的發(fā)展。

  七 參考文獻(xiàn):

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  4 《思想政治課研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探究》 上海教育出版社

  5 楊開(kāi)城 學(xué)生模型與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 北京師范大學(xué) 信息科學(xué)學(xué)院

  6 杜佩屏 教學(xué)評(píng)價(jià)及其方法與實(shí)踐
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