高一政治研究性學(xué)習(xí)報告
高一政治研究性學(xué)習(xí)報告
研究性學(xué)習(xí)，又稱為專題研習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或疑難為本學(xué)習(xí)，“是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治研究性學(xué)習(xí)報告，希望對大家有所幫助!
高一政治研究性學(xué)習(xí)報告一
一、存在問題
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
2、傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
3、老師的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響著對學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。4、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
5、如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動的地位，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。
6、如何處理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。
二、研究性學(xué)習(xí)的具體開展情況
1、強化參與全員動員培訓(xùn)。在暑期，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)，知道了研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。它的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會分享與合作;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。并在開學(xué)前兩周對學(xué)生進行了全員培訓(xùn)，讓學(xué)生知道了研究性學(xué)習(xí)的重要性、題目的選取、以及如何開展等，讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了一個大概的了解，為今后具體操作實施課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2、組織學(xué)生選題和開題。根據(jù)學(xué)科特點，社會學(xué)校生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的具體情況，并符合研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，我個人共開設(shè)三個研究性學(xué)習(xí)課題：《高中生社會交往心理探究》、《晉江農(nóng)村家庭消費水平調(diào)查》、《晉江農(nóng)村家庭理財現(xiàn)狀調(diào)查》主要是通過對目前晉江農(nóng)村家庭閑置資金的使用情況進行調(diào)查，從中得出主要的理財方式，并利用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識分析其科學(xué)性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學(xué)知識，又增加社會實踐經(jīng)驗。
3、具體操作實施階段
1、開展的主要活動和課題進展情況。三個課題在5~8周進行了課題定性分解，通過查閱各種資料，對課題基本上形成了一個大概的研究方向。并結(jié)合現(xiàn)實生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開題報告會。9~12周進行各自的具體操作階段。13~16周，各組開展中期總結(jié)報告。
2、采用的方法：查閱資料、專家訪談、問卷調(diào)查、撰寫論文。
3、教師承擔(dān)任務(wù)：承擔(dān)對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé)，保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進行。
4、當(dāng)前結(jié)果：學(xué)生撰寫論文高中生社會交往研究等
三、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)后的對策
1、必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。
2、擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。
3、政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，確立恰當(dāng)?shù)恼n題。
5、擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。
6、重視學(xué)習(xí)過程評價，不斷完善評價體系。
總之，高中政治開展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生隨時都會遇到各種困難，有時甚至感到茫無頭緒，政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最大限度地開發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。
高一政治研究性學(xué)習(xí)報告二
一、本課題簡介
概念的界定：
問題探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。在高中政治學(xué)科中學(xué)生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，究其本質(zhì)。通過收集各種信息，究其問題。通過問題究其行之有效的解決方案。探究，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗，要讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，同時學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
1. 研究目標(biāo)：通過為學(xué)生提供問題探究學(xué)習(xí)的課題并在實際學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在體驗和實際探究過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識，促進學(xué)生運用哲學(xué)方法、經(jīng)濟學(xué)方法、政治學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，提高教學(xué)成績的全面地提升。
2.研究內(nèi)容：
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣和錯誤認(rèn)識，學(xué)生在收集資料過程存在的問題、學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法過程可能會出現(xiàn)的問題及原因，對學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問題進行歸類和分析
3.研究方法：
個案研究法、課外指導(dǎo)法、收集資料法、材料分析法、課堂實踐法、歸納總結(jié)法
4.研究途徑：
1)、在課外的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供適合運用問題探究學(xué)習(xí)方法的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2)、在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生運用該方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3)、通過課外實踐活動指導(dǎo)學(xué)生收集資料進行學(xué)習(xí)研究。
4)、通過座談會和個別談話方式了解學(xué)生運用探究學(xué)式學(xué)習(xí)方法
困難和要求，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
5)、在預(yù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。
5、本課題的創(chuàng)新程度：
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況為學(xué)生提供專題研究的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進行研究和學(xué)習(xí)是本課題的創(chuàng)新點;對學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進行分類和分析，并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點。
6、研究基礎(chǔ)：
社會各界已經(jīng)有了對于問題探究學(xué)習(xí)方法的研究，也有一定的理論基礎(chǔ)，本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進行研究
本課題由劉建玲老師和高憲華老師共同負(fù)責(zé)。其中高憲華老師，多年擔(dān)任高中政治教學(xué)工作，有一定的教學(xué)積累。目前，她還擔(dān)任高中三年級的政治教學(xué)工作，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題能夠進行及時的收集和整理并對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)。此外孫繼珍老師、馬玉晴老師老師還作為課題研究的主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)過區(qū)級重點課題的研究，此課題已將順利結(jié)題。她本人對課題研究也有一定的經(jīng)驗。作為課題研究的負(fù)責(zé)人之一的劉建玲老師，從事政治教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，此外多年分管學(xué)校德育工作的陶明川主任，在學(xué)生組織方面有豐富的經(jīng)驗，能夠十分有效的組織好學(xué)生開展探究性研究活動。
最后，學(xué)校在課程設(shè)置方面有政治課，另外我校還有圖書館提供的時政熱點點評，有學(xué)生探究性課程的開設(shè)等，這一切為本課題的探究提供了扎實的基礎(chǔ)。
二、本課題研究階段成果綜述
本課題于2006年1月開始籌劃準(zhǔn)備，并計劃于2007年1月結(jié)題，歷時近一年時間。本課題組由高憲華老師任組長，成員劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師。2006年9月，被認(rèn)定為2006年度市教科規(guī)劃基礎(chǔ)教育立項課題。
1研究時間 ：2006.1-2007 1
2研究對象：2006-2006 高一，高二，高三
3研究過程：
2006年1月-2月設(shè)計課題研究方案。
2006年4月-2006年5月研究策略
2006年5月-2006年12月研究
2006年12月-2007年1月完成研究報告
4研究方式：
(1)運用問卷調(diào)查法對高中政治課問題探究學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀和影響因素進行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學(xué)科任課教師，根據(jù)不同年級的情況，對課外活動形式進行收集整理，分類。
(2)運用行動研究法，個案研究法，總結(jié)法對政治課課外活動評價的策略，方法，手段和標(biāo)準(zhǔn)進行研究，了解每次課外活動后教師的所采取的評價方式。設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，并用于實踐。
(3)理論演繹法對研究作理論概括。
(一)2006年1月—2006年3月，為課題實施的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有提出問題，撰寫研究方案，確定研究方法，明確分工合作。
首先，撰寫研究方案
2006年1月底開始，我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書籍與資料，了解本課題研究的最新成果。我們對比了最新的自主合作教學(xué)的多種模式，比如有探究式教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)法教學(xué)模式、沙龍式教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式等。發(fā)現(xiàn)了一個問題：其實每一種教學(xué)模式都有其自身的特點與理論依據(jù)，有不同的優(yōu)點，也有不同的缺點。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有具體的分析不同時期、不同地點、不同情況下的不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，做到因材施教才能達到教育教學(xué)的目的。所以只有對不同的“問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進行比較研究，才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論。在查閱與研究對比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究方案，并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項申請。
其次，關(guān)于任務(wù)分工。
本課題由高憲華老師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定和實施全過程的組織與運行;具體分工負(fù)責(zé)：劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師分別負(fù)責(zé)沙龍式教學(xué)模式的理論與探索;探究式教學(xué)模式的理論與實踐; “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實踐;以上幾種教學(xué)模式的比較研究，并負(fù)責(zé)撰寫課題總結(jié)報告;
再次，關(guān)于研究方法。
本課題的主要研究方法為比較研究法和實驗研究法，同時還有個案研究法、觀察研究法，并遵循集體研究與個人研究相結(jié)合的方法。
最后，確定實驗班級。因為我們的的課題研究在籌劃階段，仍然停留在假設(shè)與搜索階段，所以對于實驗班級的確定還是很不成熟的。況且當(dāng)時我們的的課題組成員基本上是擔(dān)任高二理科或高三文科老師，而我們認(rèn)為本課題的實施對于高一學(xué)生比較有熱情和實施力度。當(dāng)時，組長在他所任教的高二(1)班進行了實驗研究，落實了“沙龍式”教學(xué)模式。老師先是布置任務(wù)，確定以一個寢室為單位。課題為：樹立正確的消費觀。范圍為高一經(jīng)濟生活。當(dāng)時，我們的同學(xué)積極性很高，老師準(zhǔn)備在完全不干預(yù)的情況下讓學(xué)生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學(xué)主持，以近乎游戲的形式來設(shè)計了一些問題。但是，總體效果并不理想，也就是沒有達到預(yù)先的設(shè)想效果。該寢室同學(xué)的主持同學(xué)大約花了20分鐘不到的時間就完成了他們準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后剩下的20分鐘就沒事情可做了。
劉建玲老師、孫繼珍老師、馬玉晴老師負(fù)責(zé)的“探究式”教學(xué)模式、 “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實踐都分別在各自的教學(xué)班展開了實驗活動。但是我們對于本課題理論與實踐的具體模式還缺乏深刻的了解，所以在具體的實施過程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教學(xué)活動對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“案例教學(xué)法”的模式對于我們的備課工作量大大增加，“三自一導(dǎo)” 似乎增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高不是十分理想，最后還仍然要求老師的大量講解。“研究性”學(xué)習(xí)則是我們實施比較順利的一種形式，因為這種模式我們學(xué)校已經(jīng)在各個學(xué)科都全面展開的研究活動，無論在理論上與實踐上都比較成熟。
(二)2006年4月—2006年5月，為課題研究的具體實施階段。該階段主要是探索當(dāng)今教學(xué)活動中各種常見問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐，調(diào)查學(xué)生問題研究性學(xué)習(xí)能力的真實狀況，制定實施與實驗計劃。
首先，探索各種問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與國內(nèi)最新研究成果。以下把我們對各自負(fù)責(zé)的教學(xué)模式的理論部分作簡單介紹。問題，是集體討論還是個別回答，是點名、抽學(xué)號還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學(xué)習(xí)首先是指生生合作都由一個幾人小組承擔(dān)，在整個過程中，他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問題、策劃方案、主持活動，他們分工合作，開展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學(xué)習(xí)。生生合作還表現(xiàn)在全體學(xué)生圍繞主題，按主持的設(shè)計思路開展活動，這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學(xué)生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動的準(zhǔn)備過程中，為學(xué)生出謀劃策、提供信息等;學(xué)生們的點子和搜集的方方面面材料為教師開拓了新思路和進行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動中師生們共同參與，用各自的觀點、理念、方法、立場感染、影響、教育著對方。再次，合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在生校合作上，絕大多數(shù)不是學(xué)校的某個教師和某個部門力所能及的，如有些主題綜合性較強，需要地理、歷史、語文等教研組的配合;有些活動涉及到資料、器材等，需要資料室、圖書館、信息技術(shù)組等部門的配合。
其次，倡導(dǎo)“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式
“三自一導(dǎo)”教學(xué)讀是基礎(chǔ)，疑是深入，求是升華。經(jīng)過一段時間的探索，我們認(rèn)識到，要讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，必須做到：
(一)學(xué)生自己讀書
目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書，把握新課的大體知識結(jié)構(gòu)和基本的知識點。我們的做法分三步：第一步，導(dǎo)人，即導(dǎo)人新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人，架起通向新知識的橋梁;創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學(xué)生引人獲取新知識的憤悱狀態(tài);制造懸念，即由問題導(dǎo)人，激起學(xué)生求知欲望;開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說，讓學(xué)生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步，，讀議。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱，或思索教師提出的問題，達到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識點的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內(nèi)容，建立初步印象。精讀，是對重點、難點的反復(fù)品味，反復(fù)琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進，分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進。此外，還有學(xué)生自己默讀，或讓同學(xué)領(lǐng)讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟讀則是共同探索的目標(biāo)或成果(即結(jié)論)。古人云：熟讀唐詩三百首，小會寫來也會吟。學(xué)生只有通過反復(fù)讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生自己質(zhì)疑
目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點，找疑點，找關(guān)節(jié)點，-交流信息，敞開思想。學(xué)生能不能提問，會不會提問，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有：①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，即初讀時學(xué)生在不理解的地方做上記號，或作為自己的攻關(guān)目標(biāo)，或在討論中提出，作為集體研究的問題;②在討論少質(zhì)疑，即同學(xué)們在討論某個問題時相互質(zhì)疑，以追求問題的真諦;③在教師進課電質(zhì)疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人;④在練習(xí)中質(zhì)疑，即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子，對解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺走”。他們喜歡抓住許多日常生活問題，對課文質(zhì)疑。此時，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來，從而形成集體求索的態(tài)勢。
(三)學(xué)生自己求索
學(xué)生自己求索的目的在于抓重點、明思路、排難點、解疙瘩、澄疑點、解迷惑，培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。學(xué)生自己求索，決不是學(xué)生單個苦思冥想的過程，而應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動的過程，應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學(xué)生或老師的小結(jié)。學(xué)生自己求索，應(yīng)掌握好“收”與“放”的關(guān)系，放開以各抒己見，收攏以達到相對統(tǒng)一的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)化、規(guī)范化。
再次，運用案例教學(xué)法
案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例;而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。
具體說來案例教學(xué)法主要有以下特點：
(1)學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。事先向?qū)W生布置題目，要求學(xué)生閱讀案例，學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過隨機點名提問，發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，總結(jié)提煉必要的理論知識和基本原理。
(2)布置任務(wù)，創(chuàng)造場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法實際上是強迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實際工作的角度來思考問題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事，必須全力以赴。所以，學(xué)生除了積極參與課堂教學(xué)外，還必須組成學(xué)生小組，來緩解學(xué)習(xí)的巨大壓力。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，而不是單純地進行理論講授。其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也作為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)通過主動參與，提高學(xué)生能力。提高基本技能。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，語言表達能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。
(4)立體透視案例，體現(xiàn)因材施教。在案例教學(xué)法中，看待問題和處理問題的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異。培養(yǎng)的學(xué)生不一定是“知識分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學(xué)法中，教師也能夠充分發(fā)揮作用，實際上這是對教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，從而達到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標(biāo)。
(5)重在討論過程，寓原理于討論之中。在案例教學(xué)法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，而能否參與，又與學(xué)生是否為每個案例做了充分的準(zhǔn)備有關(guān)。
案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。
最后，提倡研究性學(xué)習(xí)
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的涵義一般可以有兩種解釋。第一，認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)是相對應(yīng)、相互補的，主要的特點是強調(diào)主動探究、問題研究性學(xué)習(xí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以在校內(nèi)外的各種教育、教學(xué)活動中滲透運用。比如有的老師非常注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生進入問題解決的學(xué)習(xí)中;
這種研究性學(xué)習(xí)活動主要具有以下五個特點：
(1)采取專題探究的方式
研究性學(xué)習(xí)活動通常都是圍繞特定的問題展開的，根據(jù)這個特點，人們給研究性學(xué)習(xí)活動起了不同的名稱。
(2)探究的專題來自學(xué)生的周邊生活
研究性學(xué)習(xí)活動所要解決的問題，主要不是來自于教科書上根據(jù)某一個知識點所設(shè)計出的練習(xí)題，而是來自于學(xué)生實際的社會生活、學(xué)習(xí)生活和日常生活。
(3)學(xué)生在開放的情境中多渠道主動地獲取知識
現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都強調(diào)一定的開放性，但是研究性學(xué)習(xí)活動的開放程度是最高的，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、還是學(xué)習(xí)的手段等等，都具有非常充分的開放性，尤其重視通過多種渠道獲取信息。
(4)綜合應(yīng)用多方面知識解決實際問題
學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動是在教師指導(dǎo)下開展的一種探究實踐，這就對教師的指導(dǎo)提出了許多新的要求。我們在講到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動時，常常提到四個“重”：重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。
三、本課題的研究成果
(一) 高中思想政治課社會實踐活動形式的調(diào)研以及分析
對此展開調(diào)查研究我設(shè)計了如下調(diào)查表格進行調(diào)研：
表一：課外活動的研究課外活動的形式
競賽類(如： 時政知識競賽)等
模擬類(如模擬股市，法庭，各種會議等)
社會調(diào)查類小論文，黑板報，感想文章等等第評價，
參觀學(xué)習(xí)社會考察
辯論賽勝敗等第評價與 過程評價想結(jié)合
課外活動的研究課外活動的形式 競賽類(如： 時政知識競賽)
對中學(xué)生上網(wǎng)的消費問卷調(diào)查，
對中學(xué)生生活中消費情況的調(diào)查
對中學(xué)生當(dāng)前不合理文化消費的調(diào)查
對收回的問卷進行整理和研究得出大致有以下幾種值得推廣的與課堂教學(xué)和學(xué)校德育相聯(lián)系的幾種模式。
1.競賽類
在日常的教學(xué)活動中，每隔一段時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是按照學(xué)校的教學(xué)計劃定期的安排以政治學(xué)科為背景的競賽是很有的必要的。競賽涉及的知識面更寬，它考核了學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學(xué)生的拓寬和豐富知識面的意識，競賽充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神等，也強化了學(xué)生的時間和效率觀念。競賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺。。必將對我們今后的教學(xué)改革改和課程建設(shè)起到更好的促進作用。敢于嘗試的勇氣有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信全面提高學(xué)生自信心。
2.社會實踐類
在“二期課改”的教育觀念和改革思路的指導(dǎo)下。許多學(xué)校的政治科的老師都積極開拓政治課社會實踐的活動。有的是與學(xué)校的整體教學(xué)計劃相結(jié)合的系統(tǒng)化的實踐活動模式，有的是體驗性的參觀學(xué)習(xí)，有的是服務(wù)性的社會，社區(qū)服務(wù)。有的是與我們教材密切結(jié)合的社會調(diào)查活動。這個帶領(lǐng)他們廣泛接觸自然界和社會實踐活動過程，給他們提供豐富的感官刺激并能激發(fā)他們的熱情和積極性。這些活動都具有貼近社會，貼近生活，反映社會實際等特點，而且政治教師可以密切結(jié)合教材，根據(jù)不同年級不同學(xué)生的生活實際和成長特點的安排不同的活動內(nèi)容。既能激發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注和參與。強化學(xué)生多社會責(zé)任心和愛心，也能讓學(xué)生體會到自身的價值實現(xiàn)感。同時在學(xué)生加深對所學(xué)的政治，經(jīng)濟，哲學(xué)的常識知識的運用和理解過程中，也培養(yǎng)地學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3. 社會調(diào)查類
如：城橋鎮(zhèn)居民收入調(diào)查，消費觀念調(diào)查。 納稅情況調(diào)查等
社會考察 服務(wù)社會社區(qū)，社會服務(wù)
宣傳法制宣傳(消費者權(quán)益保護法 ，合同法交通法規(guī))等
4.模擬類
密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和時政熱點。形象生動的開展一些模擬活動，把“書上得來終覺淺”的知識，讓他們“躬親”加深理解和運用能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和“實戰(zhàn)”能力，團隊合作精神，創(chuàng)造能力。為今后學(xué)生走上社會，適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。
類別具體內(nèi)容成果形式
模擬類模擬法庭
模擬聯(lián)合國大會
模擬各種投資方式方法等
周密設(shè)計獎
綜合表現(xiàn)突出獎
最佳合作團隊等
“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”這就意味著我們的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。高中生是有思想，有情感，有權(quán)利，有尊嚴(yán)。正在發(fā)展成長中的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在他們成長的這么一個關(guān)鍵時期，我們尤其要注意培養(yǎng)并注重發(fā)揮他們的主動性，能動性，獨立性和創(chuàng)造性，真實提高他們的主體能力和自主意識。只有學(xué)生“生動活潑主動地發(fā)展”才能到達全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。
三、目前為止的總體感受
到目前為止，我們的課題研究存在的主要困難是理論研究缺乏深度，實踐操作缺乏方法與藝術(shù)。所以，我們課題組成員的主要任務(wù)仍然是在初步的實踐中進行理論探索，并且能夠從國內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者的研究中汲取理論精華，從而使我們的課題研究目的更明確，步驟更具體，方法更科學(xué)，效果更明顯。
通過課題研究活動學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，具體表現(xiàn)如下：
1、活動的態(tài)度較佳
2.做好準(zhǔn)備工作，多種途徑獲取信息，識別信息的價值，分析整理歸納信息
3.主動參與活動計劃，目標(biāo)的制定
4樂于合作，有團隊意識在活動中獲得的體驗以及創(chuàng)創(chuàng)新意識和時間能力的發(fā)展情況
5.敢于質(zhì)疑，善于探究
6.體會學(xué)科知識與自然、社會與人類的聯(lián)系
7.學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
8.善于“反思”，勤于動手
9. 活動中認(rèn)真、踏實、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是
10.綜合運用已有知識、技能和經(jīng)驗分析、解決問題的能力
11.各環(huán)節(jié)掌握和運用有關(guān)方法的水平
12.積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能
13.求知的好奇心，探索、創(chuàng)新的欲望 活動成 果和收獲
14.參加活動認(rèn)真程度責(zé)任意識
15.現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應(yīng)用
16.預(yù)期成果達成程度
17.成果陳述、展示、表達等實際水平 (成果等第)
18.人際交往能力的提升
19領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力的鍛煉
通過課題研究活動對我們教師隊伍也有很大影響：
(一)教師在教學(xué)中要不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色。學(xué)生要有課外活動“主導(dǎo)者”意識，讓政治課課外活動效果優(yōu)化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應(yīng)能力。但在實際教學(xué)中，很多教師受到固有教育觀念的影響，往往注重向?qū)W生灌輸知識，不善于開展活動。造成學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也受到影響。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”但由于高中政治課每周課時不多，在日常教學(xué)中開展的課外活動機會相對很少。這些都影響了教師和學(xué)生對課外活動開展的必要性產(chǎn)生了一些有失偏頗的認(rèn)識。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念精心設(shè)計合理安排教學(xué)，通過課外活動這種更為廣闊的教學(xué)教育形式使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，知識得到及時的運用和發(fā)揮，自我能夠在實踐中調(diào)整從而提高。同時也能通過課外活動使師生之間更能相互溝通，理解，合作，有益于建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系。其次，學(xué)生應(yīng)該有“主導(dǎo)”意識，他們是課外活動的主體，是活動的策劃者，實施者，體驗者。教師只是指導(dǎo)者，督促者。學(xué)生“主導(dǎo)”意識的強化還需要政治教師不斷引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識到課外實踐活動對他們的成長產(chǎn)生的積極影響，更熱情的投入到活動中去。
(二)學(xué)校和教師應(yīng)該不斷完善評價和激勵機制，學(xué)校，家長應(yīng)該給與更多的支持為課外活動的開展創(chuàng)造良好的氛圍。在客觀上學(xué)校和社會沒有給課外活動的開展創(chuàng)造一種良好的“活動意識”的氛圍，許多學(xué)校也沒有很好的評價激勵機制。學(xué)生家長對學(xué)校開展此類活動抱著一種“可開展可不開展”的態(tài)度認(rèn)為他們的目標(biāo)是為高考分?jǐn)?shù)不太注重學(xué)力以外的其它能力的提高，從而影響了高中思想政治課課外活動的深入開展。學(xué)校實踐活動氛圍濃度不夠，會直接影響學(xué)生的重視程度，從而影響他們在自評和互評中的客觀性。
所以社會，學(xué)校，家長，教師和學(xué)生的應(yīng)大力支持并間營造良好的課外活動的氣氛。更重要地是要利用良好的評價和激勵機制，使活動深入有效的開展，真正發(fā)揮課外活動應(yīng)有的作用，利導(dǎo)學(xué)生全面的健康的自主的發(fā)展。
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5 楊開城 學(xué)生模型與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 北京師范大學(xué) 信息科學(xué)學(xué)院
6 杜佩屏 教學(xué)評價及其方法與實踐
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