高一政治貨幣教案設(shè)計(jì)
高一政治貨幣教案設(shè)計(jì)
教案的編寫過程可以說是高一政治教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)最核心的過程，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽呜泿沤贪冈O(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高一政治貨幣教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
貨幣的職能;闡釋價(jià)格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義
過程與方法
通過對(duì)世界現(xiàn)行貨幣的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)說明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)貨幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和辨證的思維習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)紙幣的愛護(hù)及正確對(duì)待貨幣的態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析
一、關(guān)于貨幣的本質(zhì)，教師可以結(jié)合對(duì)貨幣產(chǎn)生過程的分析來說明其本質(zhì)。教師在解釋本質(zhì)時(shí)應(yīng)著重抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：
1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品，其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，而其他商品不具有這種屬性。
2、貨幣和其他一般等價(jià)物又有著不同。能夠充當(dāng)一般等價(jià)物的有很多商品，但這些都不能固定充當(dāng)一般等價(jià)物。只有當(dāng)金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候才產(chǎn)生了貨幣。
3、從貨幣的作用來看，貨幣可以和其他商品相交換，起到一般等價(jià)物的作用。
綜合以上可以看出貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
二、關(guān)于貨幣的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點(diǎn)：
1、貨幣產(chǎn)生的原因：社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，使得交換越來越頻繁和復(fù)雜化，這就需要一個(gè)交換的中介，正是在這個(gè)過程中貨幣逐漸產(chǎn)生。
2、貨幣產(chǎn)生的過程：偶然的物物交換、擴(kuò)大的物物交換、一般等價(jià)物的出現(xiàn)、貨幣的產(chǎn)生。
對(duì)于這個(gè)問題教師可以以具體的事例并結(jié)合書中的圖片來進(jìn)行說明。
三、書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時(shí)就具有的職能。因此，教師在講課時(shí)主要抓住前兩種職能。
1、價(jià)值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價(jià)值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價(jià)值的大小。這是因?yàn)樨泿疟旧硪彩巧唐?，也凝結(jié)了無差別的人類勞動(dòng)，也有價(jià)值。所以貨幣的這一職能實(shí)際上是用貨幣的價(jià)值衡量其他商品的價(jià)值。
第二，商品的價(jià)格。在這里應(yīng)該弄清楚價(jià)格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價(jià)值，也就是說價(jià)格是價(jià)值的外在表現(xiàn)。因此，價(jià)格的變化要以價(jià)值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。
第三，價(jià)值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實(shí)的貨幣來衡量商品價(jià)值的大小，只需要從觀念上進(jìn)行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
2、流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進(jìn)行買賣商品。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時(shí)候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個(gè)交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強(qiáng)調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強(qiáng)調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個(gè)過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價(jià)值，所以可以作為社會(huì)財(cái)富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學(xué)生明白貯藏手段并不是指儲(chǔ)蓄。
4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過程中貨幣的支付和買或賣并非現(xiàn)場(chǎng)交易，而是相分離即可。
5、世界貨幣的職能。這是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能，它是指貨幣在世界市場(chǎng)上起作用。
四、關(guān)于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點(diǎn)：
1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么?它和哪些因素有關(guān)系?
2、什么是通貨膨脹?它是怎么引起的?通貨是指流通中的貨幣，膨脹是指紙幣太多了超過了實(shí)際需要的數(shù)量。當(dāng)紙幣的發(fā)行量超過實(shí)際需要的數(shù)量時(shí)，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價(jià)值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價(jià)值量減小，所能購買的商品數(shù)量減少;反過來意味著商品的價(jià)格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。
3、紙幣的發(fā)行量與商品價(jià)格總額成正比。商品價(jià)格總額上漲，紙幣的發(fā)行量也要增加。因此，當(dāng)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)，商品的價(jià)格總額在上升，紙幣的發(fā)行量也要相應(yīng)增加，而一旦增加額超過了增長(zhǎng)額就會(huì)出現(xiàn)通貨膨脹。
?、紙幣的發(fā)行量與貨幣流通次數(shù)成反比。如果紙幣的發(fā)行量和商品價(jià)格總額保持不變，而加快貨幣流通次數(shù)也會(huì)引起通貨膨脹。
5、如何有效控制通貨膨脹。關(guān)于這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生自己討論，關(guān)鍵要從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，考慮到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。教師可以應(yīng)道學(xué)生根據(jù)公式來進(jìn)行推論。從紙幣的發(fā)行量上看出要控制紙幣的發(fā)行，要使紙幣的發(fā)行量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度相適應(yīng)。從商品價(jià)格總額和貨幣流通次數(shù)上引導(dǎo)學(xué)生明白要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并且應(yīng)該采取必要措施使經(jīng)濟(jì)盡量作到良性發(fā)展。
在講這一部分內(nèi)容時(shí)，由于比較抽象，教師可以進(jìn)行實(shí)例說明，這樣讓學(xué)生更能接受。
五、關(guān)于正確對(duì)待貨幣。
當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)金錢的看法可以說是千奇百怪，更加重視金錢的作用。而學(xué)生在社會(huì)的影響下對(duì)金錢也有著各種各樣的看法。這一部分內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師可以預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想調(diào)查或者組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。針對(duì)學(xué)生在日常生活中所存在的問題進(jìn)行思想教育。教育的形式可以多種多樣，例如可以與學(xué)生進(jìn)行談心、開主題班會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命偉人的故居等。在對(duì)待金錢的態(tài)度上關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：
首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到金錢的重要作用。尤其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其不可替代的作用。
其次，應(yīng)該看到在今天金錢也有著一定的消極作用。那種一味追求金錢，為了金錢可以出賣良心、道德、民族的、國(guó)家的利益的做法是不應(yīng)該的。我們不可忽視金錢的消極作用。
在此過程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看問題。培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。
六、關(guān)于紙幣
首先，講清楚紙幣是在鑄幣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的
其次，弄明白紙幣的含義。在理解這個(gè)含義時(shí)應(yīng)該清楚：
1、紙幣是一種符號(hào)，它是貨幣的符號(hào)，代表貨幣執(zhí)行流通手段職能。
2、紙幣本身并沒有價(jià)值，它只是代表著金屬貨幣的價(jià)值。
3、紙幣是國(guó)家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的。其他任何單位和個(gè)人均不能發(fā)行紙幣。
第三，講明紙幣為什么會(huì)代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)。這讓學(xué)生看書即可。
最后，讓學(xué)生了解我國(guó)的紙幣情況以及當(dāng)今世界上一些主要國(guó)家的紙幣。
七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是貨幣的兩種基本職能。
書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時(shí)就具有的職能。因此，教師在講課時(shí)主要抓住前兩種職能。
(1)價(jià)值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價(jià)值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價(jià)值的大小。這是因?yàn)樨泿疟旧硪彩巧唐?，也凝結(jié)了無差別的人類勞動(dòng)，也有價(jià)值。所以貨幣的這一職能實(shí)際上是用貨幣的價(jià)值衡量其他商品的價(jià)值。
第二，商品的價(jià)格。在這里應(yīng)該弄清楚價(jià)格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價(jià)值，也就是說價(jià)格是價(jià)值的外在表現(xiàn)。因此，價(jià)格的變化要以價(jià)值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。
第三，價(jià)值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實(shí)的貨幣來衡量商品價(jià)值的大小，只需要從觀念上進(jìn)行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
(2)流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進(jìn)行買賣商品。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時(shí)候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個(gè)交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強(qiáng)調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強(qiáng)調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個(gè)過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
2、貨幣與紙幣比較表
區(qū)別貨幣紙幣
定義是從商品中分離出來的、固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品由國(guó)家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)，在商品交換中起媒介作用
職能有價(jià)值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣的職能只是代替貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，即只具有流通手段的職能。
是否有價(jià)值貨幣是商品具有價(jià)值紙幣只是貨幣符號(hào)，無價(jià)值。
教法建議
1、貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程：這個(gè)問題教師主要通過分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進(jìn)行說明。
2、貨幣的含義及本質(zhì)：教師可以讓學(xué)生針對(duì)不同階段出現(xiàn)的貨幣分析其缺點(diǎn)并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點(diǎn)與之相比較，得出貨幣的概念和本質(zhì)。
3、貨幣的五種職能：教師可以讓學(xué)生課下調(diào)查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用貨幣的。上課時(shí)，針對(duì)學(xué)生所搜集上來的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分類。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解。
4、紙幣的含義：這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生對(duì)紙幣和金屬貨幣進(jìn)行比較得出結(jié)論。
5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今世界市場(chǎng)上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。
6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時(shí)商品的價(jià)格及國(guó)家的紙幣發(fā)行量來讓學(xué)生分析比較，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是國(guó)民政府時(shí)期的通貨膨脹更是典型事例。
7、關(guān)于正確對(duì)待貨幣的態(tài)度：教師可以通過列舉當(dāng)今社會(huì)上存在的各種反面事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者以主題班會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確態(tài)度。
貨幣的職能
復(fù)習(xí)提問
1. 什么是貨幣?
2. 貨幣是一般商品的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)是什么?貨幣的本質(zhì)是什么?
導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”。在明確了什么是貨幣 、貨幣的本質(zhì)以后，下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)貨幣的職能。
講授新課
一、貨幣的職能(板書)
請(qǐng)同學(xué)們看課本第16頁第2自然段后回答：
1)什么是貨幣的職能?
2)貨幣有哪些職能?其中哪個(gè)是基本職能?
同學(xué)回答:
1)“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟(jì)的生活中所起的作用。
2)“貨幣有價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。
教師:回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下具備，其中從產(chǎn)生時(shí)起就具備的基本職能是價(jià)值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。 第一個(gè)基本職能是價(jià)值尺度。
1. 價(jià)值尺度(板書)
提問：一種商品價(jià)值的大小能由自身來表現(xiàn)嗎?在貨幣產(chǎn)生以前，商品價(jià)值的大小是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生回答：一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價(jià)值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價(jià)值是通過1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價(jià)值。
教師設(shè)疑：在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價(jià)值是由另一種商品來表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來衡量商品價(jià)值的大小呢?
學(xué)生回答：貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價(jià)值大小的尺度。
教師：同學(xué)們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價(jià)值都由貨幣來表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價(jià)值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價(jià)值尺度的功能。
(1)、定義(板書)
“貨幣 作為價(jià)值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值的大小”。
(2)、貨幣為什么能充當(dāng)價(jià)值尺度(板書)
學(xué)生回答略
教師歸納：貨幣之所以能夠執(zhí)行價(jià)值尺度的職能，是因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐罚簿哂袃r(jià)值，因而就可以以自己的價(jià)值作為尺度來衡量其它商品的價(jià)值。這正如尺子可以衡量物品的長(zhǎng)短是因?yàn)槌咦颖旧碛虚L(zhǎng)度一樣。
現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，紙幣雖然不具有價(jià)值， 能直接作為衡量商品價(jià)值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價(jià)值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價(jià)值尺度的作用。
例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價(jià)值大。(因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應(yīng)給以說明，但又因?yàn)檫€沒有講“紙幣”的知識(shí)，所以只講到此程度即可。)
(3)貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能只需要觀念上的貨幣
教師：大家走進(jìn)商店購買商品的時(shí)候，也許對(duì)于商品的標(biāo)價(jià)習(xí)以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標(biāo)出商品的價(jià)格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會(huì)作何感想呢?這又說明了什么問題?
學(xué)生回答略
教師：商品的標(biāo)價(jià)說明了貨幣仍然在執(zhí)行價(jià)值尺度職能，而此時(shí)執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)只需要觀念上的貨幣，并不要實(shí)實(shí)在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。
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