高中政治的課本的有效閱讀方法詳解
高中政治的課本的有效閱讀方法詳解
學(xué)習(xí)脫離不開課本，學(xué)生首先要了解課本的知識(shí)點(diǎn)，但是閱讀課本的有效性是有影響的，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧姓蔚恼n本的有效閱讀的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中政治的課本的有效閱讀方法
1、劃分句子成分全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
例如，對(duì)于高二政治第二課第一節(jié)第一框中的重點(diǎn)名詞聯(lián)系(聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。)，運(yùn)用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：
(1)主干成分：聯(lián)系是關(guān)系。簡(jiǎn)單地說，聯(lián)系就是關(guān)系。這種化繁為簡(jiǎn)的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握聯(lián)系這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義。
(2)第一修飾詞：相互制約、相互影響。因此，并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說，聯(lián)系是有條件的，并不是任何關(guān)系都是聯(lián)系，只有那些相互制約、相互影響的關(guān)系才是聯(lián)系。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解聯(lián)系這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。
(3)第二修飾詞：事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強(qiáng)加的，因而，聯(lián)系具有客觀性;聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有普遍性。這樣，我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了聯(lián)系這個(gè)哲學(xué)名詞概念的外延。
2、區(qū)分易混詞準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
例如，我國(guó)解決民族問題的基本政策是：a﹒團(tuán)結(jié)批評(píng)團(tuán)結(jié)b﹒大小民族一律平等c﹒各民族共同繁榮d﹒在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治【1990年全國(guó)高考題】
這是一道十分簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題，正確答案是d。但是，據(jù)當(dāng)年的統(tǒng)計(jì)，仍然有28.2%的學(xué)生做錯(cuò)。其做錯(cuò)的主要原因，就在于沒有區(qū)分清楚政策(民族區(qū)域自治)和原則(民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮)。
決定與影響、根據(jù)與條件、主要與全部、原則與政策等，就屬于易混詞。課本在知識(shí)敘述上，常使用這些詞把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。
3、抓住近義詞培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
例如：2001年12月10，中國(guó)正式成為了wto的成員。回顧過去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國(guó)需要wto，wto也需要中國(guó)。中國(guó)政府在談判中始終堅(jiān)持中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，只能以發(fā)展中國(guó)家的身份加入wto，從而維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益，獲得了令人滿意的雙贏結(jié)局。加入wto，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)，有利也有弊，但總體上機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，利大于弊。請(qǐng)問，上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理?【2002年某市高二上期期末統(tǒng)考題】
對(duì)于上述題目，運(yùn)用咬文嚼字的辦法，把材料中的詞句轉(zhuǎn)換成政治術(shù)語(yǔ)，就能比較好地作答。材料中，①成為了發(fā)展發(fā)展的觀點(diǎn);②艱難曲折事物發(fā)展的道路是曲折的觀點(diǎn);③最主要抓主要矛盾的觀點(diǎn);④也聯(lián)系聯(lián)系的觀點(diǎn);只能特殊矛盾的特殊性原理;⑤雙贏共存對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。⑥利、弊一分為二全面看問題的觀點(diǎn);⑦利大于弊兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)的觀點(diǎn)。
4、注意對(duì)應(yīng)詞學(xué)得靈活。
主要對(duì)應(yīng)次要、現(xiàn)象對(duì)應(yīng)本質(zhì)、物質(zhì)對(duì)應(yīng)意識(shí)、主觀對(duì)應(yīng)客觀、正確對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
例如，高一政治課本第二課寫到：在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下，資源配置主要是依*市場(chǎng)調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橹饕獙?duì)應(yīng)次要，所以，課本上那句話的言下之意是，市場(chǎng)調(diào)劑不是資源配置的唯一實(shí)現(xiàn)方式。那么，我們可以進(jìn)行這樣的思考：另外還有什么其它的實(shí)現(xiàn)方式呢?國(guó)家的宏觀調(diào)控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場(chǎng)調(diào)劑和宏觀調(diào)控的辯證關(guān)系。
5、重讀關(guān)鍵詞抓住知識(shí)重點(diǎn)。
所謂關(guān)鍵詞，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于關(guān)鍵詞。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找反義詞正確理解知識(shí)點(diǎn)。
任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
例如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式。這是一句黑體字，是重點(diǎn)知識(shí)，是一個(gè)重要觀點(diǎn)。在這句話中，是一種，不是唯一。優(yōu)化配置資源的有效形式，除了市場(chǎng)調(diào)節(jié)外，那還有宏觀調(diào)控。是有效，不是無效，是優(yōu)化，不是劣化。通過這樣的分析，對(duì)資源配置就有了一個(gè)全面的映象、對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)就有了一個(gè)準(zhǔn)確的理解。
7、重視引言注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
例如，高一政治課本上冊(cè)第四課的引言。這個(gè)引言的第一和第二句話是：企業(yè)是最重要的市場(chǎng)主體，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，不同的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體。引言的這兩句話，言簡(jiǎn)意賅地講了三層意思：一，企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位細(xì)胞;二，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成三大產(chǎn)業(yè);三，第三課(企業(yè))和第四課(產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者)之間的聯(lián)系各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)。因此，我們不要忽視每一課的引言。
8、板書標(biāo)題使學(xué)習(xí)綱舉目張。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題串起來，就能起到綱舉目張的效果。
因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題串起來，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體吃透知識(shí)點(diǎn)。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
10、層層追問發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的是什么、為什么、怎么辦等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。
12、帶問閱讀對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。
13、聯(lián)系黨和國(guó)家的方針政策培養(yǎng)政治意識(shí)。
政治課具有鮮明的階級(jí)性，屬于意識(shí)形態(tài)的范疇。政治課源于黨和國(guó)家的方針政策，必須為黨和國(guó)家的方針政策服務(wù)。用黨和國(guó)家的方針政策來說明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，或用政治課本上的觀點(diǎn)、原理去說明黨和國(guó)家的方針政策，就能把政治課本教活，把政治課本讀活。
14、聯(lián)系自己的生活情況加強(qiáng)說服力。
聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，去說明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，具有較強(qiáng)的說服力。
15、聯(lián)系教材提供的材料熟悉教材。
專家在編寫政治課本時(shí)，為了證明所敘述的觀點(diǎn)、原理，在教材中引用了一些材料、漫畫、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)、名言警句等。不管這些材料是否過時(shí)，它都能在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)課本的理解。把課本正文中的觀點(diǎn)與這些材料進(jìn)行聯(lián)系、思考，這樣能熟悉課本，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
16、聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)拓寬綜合視野。
用其它學(xué)科的知識(shí)幫助學(xué)生理解政治課本上的內(nèi)容;用政治課本上的知識(shí)去解釋其他學(xué)科的知識(shí)，能夠突破難點(diǎn)，培養(yǎng)綜合能力。我們的政治學(xué)習(xí)應(yīng)該有這方面的大視野。
17、概括段意培養(yǎng)概括能力。
一個(gè)段落，往往就講解一個(gè)問題。概括段落大意，不僅能理解知識(shí)，還能培養(yǎng)概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點(diǎn)。在閱讀政治課文時(shí)，首先應(yīng)留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意。這時(shí)，就要求我們用精練的一個(gè)詞或句子把該段的大意概括出來。這樣，對(duì)這一整段的內(nèi)容就大致清楚了。
例如，對(duì)于現(xiàn)行的高一政治教材：由于市場(chǎng)的作用不是萬能的，也不是完美無缺的，所以，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，不僅要求充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，而且需要有國(guó)家的宏觀調(diào)控。只有加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控，才能克服市場(chǎng)的種種缺陷，把有形的手與無形的手結(jié)合起來，保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。這一段講了一個(gè)什么問題。通過概括段意的辦法，就能得出宏觀調(diào)控的必要性這個(gè)問題。
18、劃分層次培養(yǎng)分析能力。
課本在知識(shí)的敘述上，有時(shí)對(duì)一個(gè)問題的講解往往要從幾個(gè)層面或從幾個(gè)角度去進(jìn)行。我們應(yīng)該逐層逐層地深入理解。
例如，對(duì)于現(xiàn)行高一政治課教材，我們提出了宏觀調(diào)控的必要性的問題之后，應(yīng)該緊接著思考：宏觀調(diào)控的必要性有哪些表現(xiàn)呢?這個(gè)問題。在這個(gè)問題的指引下，回到教材的那個(gè)自然段中去進(jìn)行層次分析，很快地，完整的答案就會(huì)出來：①市場(chǎng)的作用不是萬能的;②也不是完美無缺的;③才能保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。這樣，關(guān)于宏觀調(diào)控的必要性的問題，通過閱讀掌握了。
19、構(gòu)建圖表幫助記憶。
每個(gè)學(xué)科都有自己的知識(shí)體系，一個(gè)單元也有其知識(shí)體系。構(gòu)建知識(shí)體系圖表，把厚書變成薄書，既培養(yǎng)了概括整理能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)、記憶方法。
但要注意，這一步與前面的方法是不同的。它不是鉆研理解知識(shí)的細(xì)節(jié)，而是側(cè)重與整理知識(shí)體系。這一步，必須自己動(dòng)手，不能把參考書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表照抄一遍。通過總結(jié)知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，不但可以從頭到尾地把知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
20、理清線索減輕記憶負(fù)擔(dān)。
政治課的每個(gè)框題、每節(jié)、每課乃至全書，都有其敘述的線索，理清線索，從宏觀上掌握知識(shí)。
如，高一的《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》(上、下冊(cè))，全書是以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主線，依市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這樣的三部分來編寫的。一、二課為基礎(chǔ)部分，包括商品經(jīng)濟(jì)基本理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。三至八課為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體內(nèi)容。(上下冊(cè))全書研究的對(duì)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其調(diào)節(jié)。所以，教材在橫向結(jié)構(gòu)上，介紹了：市場(chǎng)客體、市場(chǎng)主體、市場(chǎng)構(gòu)成、市場(chǎng)法規(guī)、宏觀調(diào)控等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的五大構(gòu)成要素;教材在縱向上，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀主體(特別是居民個(gè)人)為中心，介紹了：生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四大環(huán)節(jié)。
21、易混歸類培養(yǎng)辨別能力。
容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，往往就是考點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)往往在選擇題和辨析題中出現(xiàn)。這種題目的難度較大，只有對(duì)課本知識(shí)掌握得十分扎實(shí)，才不容易做錯(cuò)。例如，關(guān)于價(jià)值的表現(xiàn)形式的問題，高一課本有兩處，是分別出現(xiàn)的。一處是交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，另一處是：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。記得上海市在單獨(dú)命題高考時(shí)，就在價(jià)值的表現(xiàn)形式這個(gè)問題上曾經(jīng)考過一道選擇題，結(jié)果，得分率很低。又比如，《政治常識(shí)》中有：人民代表大會(huì)、全國(guó)人民代表大會(huì)、地方各級(jí)人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制度四種說法，雖然都是代表大會(huì)，但卻是最容易混淆的。再比如：根本政治制度、基本政治制度、重要政治制度三種說法，分別指人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度。雖然都是政治制度，但也是容易混淆的。
在學(xué)習(xí)中，對(duì)類似容易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、辨別，并進(jìn)行練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)前面的舊知識(shí)與剛學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出其區(qū)別。學(xué)完一冊(cè)后，應(yīng)該對(duì)全本書中與同一個(gè)詞有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納(如關(guān)于表現(xiàn)、關(guān)于基礎(chǔ)、關(guān)于條件、關(guān)于制度等等)。這樣，不但能加深對(duì)這些知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)思維的深刻性。
22、濃縮知識(shí)便于記憶。
作為教材的課本，在闡述理論問題時(shí)，當(dāng)然要從不同的角度進(jìn)行，力求作到全面。在對(duì)其中的一個(gè)角度進(jìn)行敘述時(shí)，又必須擺事實(shí)，講道理，力求作到深刻。在每一句話的表述上，還必須清楚明白，力求作到準(zhǔn)確。這樣一來，對(duì)于一個(gè)問題，教材就可能出現(xiàn)較大的篇幅，看上去比較繁雜。
例如，高一政治課本上冊(cè)發(fā)展農(nóng)業(yè)部分，一共12個(gè)自然段和一個(gè)資料卡。這么多的篇幅，實(shí)際上就講了一個(gè)問題：我國(guó)農(nóng)業(yè)的出路必須走發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的道路。而且，教材對(duì)這個(gè)問題的每一個(gè)要點(diǎn)首先都是使用一句比較長(zhǎng)的句子來表述，然后又用一個(gè)自然段進(jìn)行闡述，再用一個(gè)小字的自然段來對(duì)其補(bǔ)充說明。初學(xué)的時(shí)候，給人的感覺就好象是霧里看花、大海撈針，記憶起來很費(fèi)勁。
這就要求我們進(jìn)行概括，化繁為簡(jiǎn)。我們必須首先咬文嚼字地把課本讀準(zhǔn)、聯(lián)系實(shí)際地把課本讀活(讀厚)。在此基礎(chǔ)上，我們還必須用濃縮的辦法，將教材12個(gè)自然段的內(nèi)容(一個(gè)問題，五個(gè)要點(diǎn))濃縮為幾句便于理解、記憶的順口溜(把課本讀薄)。例如，對(duì)上面我國(guó)農(nóng)業(yè)的出路問題，我們可以用這樣的順口溜來幫助學(xué)生理解、概括和記憶：三高農(nóng)業(yè)如何走，政策、科技、投入必須有。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)很重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)好幫手。
高中的政治的考點(diǎn)歸類介紹
高中政治考點(diǎn)1.第一單元經(jīng)濟(jì)生活
考點(diǎn)1：商品的含義及基本屬性?？键c(diǎn)2：貨幣的概念、本質(zhì)。考點(diǎn)3：貨幣的兩個(gè)基本職能?？键c(diǎn)4：紙幣的含義及發(fā)行規(guī)律?？键c(diǎn)5：信用卡的功能?？键c(diǎn)6：外匯和匯率的含義?？键c(diǎn)7：樹立正確的金錢觀?？键c(diǎn)8：供求關(guān)系對(duì)商品價(jià)格的影響。考點(diǎn)9：價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系。考點(diǎn)10：商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。考點(diǎn)11：價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。考點(diǎn)12：價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響?？键c(diǎn)13：收入水平、物價(jià)水平等因素對(duì)消費(fèi)水平的影響。考點(diǎn)14：消費(fèi)類型。考點(diǎn)15：消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義與恩格爾系數(shù)。考點(diǎn)16：樹立正確消費(fèi)觀，做理智的消費(fèi)者。
高中政治考點(diǎn)2.第二單元生活與消費(fèi)
考點(diǎn)1：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系?？键c(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義?？键c(diǎn)3：公有制主體地位的體現(xiàn)?？键c(diǎn)4：我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，實(shí)行這一制度的原因。考點(diǎn)5：企業(yè)的含義?？键c(diǎn)6：公司的含義及形式?？键c(diǎn)7：樹立正確的就業(yè)觀。考點(diǎn)8：勞動(dòng)者依法享有的主要權(quán)利。考點(diǎn)9：依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑。考點(diǎn)10：儲(chǔ)蓄存款的種類。考點(diǎn)11：我國(guó)的商業(yè)銀行及主要業(yè)務(wù)。考點(diǎn)12：比較儲(chǔ)蓄、債券、股票、商業(yè)保險(xiǎn)幾種投資理財(cái)方式的異同。
高中政治考點(diǎn)3.第三單元收入與分配
考點(diǎn)1：按勞分配的基本內(nèi)容和要求?？键c(diǎn)2：按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配?？键c(diǎn)3：我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性?？键c(diǎn)4：收入分配公平的主要表現(xiàn)和意義。考點(diǎn)5：我國(guó)財(cái)政的作用?？键c(diǎn)6：財(cái)政收入的來源?？键c(diǎn)7：財(cái)政收支關(guān)系的三種情況?？键c(diǎn)8：稅收的含義。考點(diǎn)9：稅收的基本特征。考點(diǎn)10：依法納稅是公民的基本義務(wù)。
高中政治考點(diǎn)4.第四單元面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
考點(diǎn)1：市場(chǎng)在配置資源中的積極作用?？键c(diǎn)2：規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施?？键c(diǎn)3：市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。考點(diǎn)4：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征?？键c(diǎn)5：我國(guó)宏觀調(diào)控的含義、主要目標(biāo)和手段。考點(diǎn)6：科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵?？键c(diǎn)7：促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的主要措施?？键c(diǎn)8：經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)及其影響?？键c(diǎn)9：世界貿(mào)易組織的作用、基本原則。考點(diǎn)10：對(duì)外開放必須堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則。
高中的政治的學(xué)習(xí)的方法
高中政治學(xué)習(xí)方法(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)
1.對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)除了要掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要計(jì)算，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)大家只要記住，就可以了。但是，計(jì)算題，需要你掌握好計(jì)算方法，比如，個(gè)人所得稅的交納方法，得自己去理解，不可胡亂計(jì)算。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，需要我們自己整理出要點(diǎn)，在頭腦中有一個(gè)大體的框架。
2.我把知識(shí)點(diǎn)整理如下
高中政治知識(shí)點(diǎn)：第一單元生活與消費(fèi)，包括三課：第一課：神奇的貨幣;第二課：多變的價(jià)格;第三課：多彩的消費(fèi)，以及綜合探究——正確對(duì)待金錢。
高中政治知識(shí)點(diǎn)：第二單元生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)，包括：第四課：生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度;第五課：企業(yè)和勞動(dòng)者;第六課：投資的選擇;以及綜合探究——做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。這個(gè)就是知識(shí)體系，學(xué)完每一章都要做好知識(shí)體系，要不然你的知識(shí)在頭腦里是凌亂的，考試時(shí)也是亂的，答題時(shí)就沒思路。
高中政治學(xué)習(xí)方法(二)哲學(xué)板塊
建立知識(shí)體系，掌握好各個(gè)原理及方法論，只要能記住那些理論，考試就沒問題。
我把哲學(xué)核心考點(diǎn)整理如下：
高中政治考點(diǎn)1.唯物主義和唯心主義哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，是世界觀的理論體系。
2.解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。
高中政治考點(diǎn)3.辯證唯物主義和歷史唯物主義的作用。
4.科學(xué)主義、人本主義。
高中政治考點(diǎn)5.世界的物質(zhì)性和人的實(shí)踐活動(dòng)。
6.事物發(fā)展過程中的量變和質(zhì)變
(1)概念：(質(zhì)是起點(diǎn)前提)
?、儋|(zhì)是一事物成為它自身并區(qū)別于他事物的規(guī)定性，質(zhì)和事物的存在是直接統(tǒng)一的。
②量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度以及它的構(gòu)成成分在空間的排列組合等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，量和事物的存在不是直接統(tǒng)一的。認(rèn)識(shí)量是認(rèn)識(shí)事物的深化和精確化。
?、鄱仁鞘挛锉３肿约嘿|(zhì)的量的范圍、幅度和限度。認(rèn)識(shí)度要掌握適度原則。
(2)量變和質(zhì)變既相區(qū)別又相聯(lián)系。
其區(qū)別的標(biāo)志是事物的變化是否超出度。把同質(zhì)的事物區(qū)別開來的依據(jù)是事物的屬性和量。
高中政治學(xué)習(xí)方法(三)高三政治學(xué)板塊
高中政治學(xué)習(xí)方法1.我國(guó)的國(guó)家制度
我國(guó)的國(guó)體和政體。國(guó)家的國(guó)體、政體及其相互關(guān)系：國(guó)家的政體反映著國(guó)體。適當(dāng)?shù)慕∪恼w，對(duì)于維護(hù)和鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治地位，實(shí)現(xiàn)其階級(jí)利益和意志，具有十分重要的積極作用。國(guó)家政體具有一定的相對(duì)獨(dú)立性。一國(guó)的歷史、階級(jí)力量對(duì)比、傳統(tǒng)習(xí)慣、國(guó)際環(huán)境等，也在不同的程度上影響國(guó)家的政體。因此，在相同性質(zhì)的階級(jí)掌握政權(quán)的條件下，不同的國(guó)家也會(huì)采取不同的政權(quán)組織形式。
我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是人民民主專政，這是我國(guó)的國(guó)家階級(jí)性質(zhì)的體現(xiàn)，是我國(guó)的國(guó)體。它表明，我國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的國(guó)家。
高中政治學(xué)習(xí)方法2.我國(guó)的民族與宗教
(1)民族的基本特征
民族的基本特征：共同的語(yǔ)言;共同的地域;共同的經(jīng)濟(jì)生活;共同的心理素質(zhì)。民族的這些基本特征是互相聯(lián)系、互相依存的，它們是識(shí)別民族的依據(jù)。
(2)我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家
我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則是堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮。
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