九年級物理電能電功教學反思
九年級物理電能電功教學反思
要有足夠的時間去反思九年級物理電能電功的教學反思才能提高教學質(zhì)量，接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級物理電能電功教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級物理電能電功教學反思(一)
上完這節(jié)研討課，總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
九年級物理電能電功教學反思(二)
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
九年級物理電能電功教學反思(三)
本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
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