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九年級物理電能電功教學(xué)反思

時間: 鄭曉823 分享

九年級物理電能電功教學(xué)反思

  要有足夠的時間去反思九年級物理電能電功的教學(xué)反思才能提高教學(xué)質(zhì)量,接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級物理電能電功教學(xué)反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>

  九年級物理電能電功教學(xué)反思(一)

  上完這節(jié)研討課,總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容:一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先引入電功概念,然后通過演示實驗通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實驗、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。

  首先引入電功概念,然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān),并得出電功的計算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注??紤]到以上的因素,我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計:在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化:或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時,改演示實驗為學(xué)生實驗,采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。

  2、在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。

  本堂課不足之處:

  1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。

  2、梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題,它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度,才能靈活處理的問題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗,增強課堂應(yīng)變能力。

  3、這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式,不能用知識拓展的辦法來解決,這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過多過深。

  4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程,由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作,首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無章,沒有邊際的亂猜,起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時,我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,并通過設(shè)計實驗表格,使學(xué)生注意實驗記錄,得出結(jié)論,避免了他們實驗時不知道做什么,達不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論,可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力,知識的達成度也很高,注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo),在有限的時間內(nèi),既能達成一定的知識目標,又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。

  九年級物理電能電功教學(xué)反思(二)

  《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式,不能用知識拓展的辦法來解決,這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過多過深。

  在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程,由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作,首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無章,沒有邊際的亂猜,起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時,我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,并通過設(shè)計實驗表格,使學(xué)生注意實驗記錄,得出結(jié)論,避免了他們實驗時不知道做什么,達不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論,可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力,知識的達成度也很高,注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo),在有限的時間內(nèi),既能達成一定的知識目標,又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。

  九年級物理電能電功教學(xué)反思(三)

  本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容:一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先引入電功概念,然后通過演示實驗通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實驗、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。

  首先引入電功概念,然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān),并得出電功的計算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注??紤]到以上的因素,我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計:在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化:或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時,改演示實驗為學(xué)生實驗,采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。

  在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。


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