九年級(jí)物理密度與社會(huì)生活教學(xué)反思
九年級(jí)物理密度與社會(huì)生活教學(xué)反思
反思自己的過(guò)錯(cuò)，不會(huì)在九年級(jí)物理密度與社會(huì)生活的教學(xué)中以至于不重蹈覆，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)物理密度與社會(huì)生活教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)物理密度與社會(huì)生活教學(xué)反思(一)
好課是“磨”出來(lái)的
1、“磨”教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出來(lái)課程的初稿
就像一個(gè)個(gè)菜品的拼盤(pán)，沒(méi)有達(dá)到有機(jī)的融合，給人一種堆砌的感覺(jué)。在教研員的幫助下，我適當(dāng)調(diào)整了講授順序，力求每個(gè)環(huán)節(jié)連接緊密，過(guò)渡自然，主線明確，層次清楚。
2.“磨”教學(xué)細(xì)節(jié)
有一句話說(shuō)得好，細(xì)節(jié)決定成敗，通過(guò)細(xì)節(jié)的打磨，可以使自己的課更加完美。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的打磨，使我力爭(zhēng)做到?jīng)]有廢話，講話擲地有聲，提高課堂效率;通過(guò)實(shí)驗(yàn)的打磨，使我設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單實(shí)用，用“小實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明“大道理”是我一直的求索;通過(guò)“實(shí)驗(yàn)操作單”的操作提示，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有所遵循，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性;通過(guò)“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的打磨使課的設(shè)計(jì)更加有層次性，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。
3.“磨”師生活動(dòng)
試講的時(shí)候，我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好，學(xué)生說(shuō)一遍，我又說(shuō)一遍，怕學(xué)生不明白。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不對(duì)時(shí)，我就忙于糾正。其實(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的最好時(shí)機(jī)，應(yīng)該用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)“他(她)說(shuō)的對(duì)不對(duì)?其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充?”通過(guò)持續(xù)的追問(wèn)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中糾正錯(cuò)誤與不足，培養(yǎng)學(xué)生的交流評(píng)價(jià)能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不可能是一帆風(fēng)順的，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們才能有更大的提高。
4.“磨”學(xué)生活動(dòng)
這部分在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是想通過(guò)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、體驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到“密度“和我們的生活實(shí)際緊密相連，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
總之，通過(guò)公開(kāi)課的教學(xué)使我成長(zhǎng)了許多，收獲了許多，體會(huì)到了準(zhǔn)備過(guò)程的辛苦與勞累，但通過(guò)努力得到學(xué)生的認(rèn)可，我的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。如果每一次授課都像公開(kāi)課一樣，學(xué)生能不喜歡嗎?
九年級(jí)物理密度與社會(huì)生活教學(xué)反思(二)
本節(jié)課原來(lái)在九年級(jí)上學(xué)期第一章，今年課改后下放到八年級(jí)上冊(cè)第六章第四節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了密度概念及其測(cè)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活又要服務(wù)于社會(huì)和生活。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)密度知識(shí)的拓展，一方面通過(guò)本節(jié)教學(xué)可以使學(xué)生體會(huì)到密度知識(shí)在社會(huì)生活中的重要價(jià)值，另一方面還可以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是的能力。本節(jié)教學(xué)我按“總→分→總”的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)：先組織學(xué)習(xí)閱讀教材第一段，再通過(guò)觀看本節(jié)課PPT課件，通過(guò)討論分析來(lái)了解密度知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用;再研究密度與溫度的關(guān)系，利用情境問(wèn)題來(lái)具體研究密度在物質(zhì)鑒別中的應(yīng)用;最后進(jìn)一步討論分析密度在材料科學(xué)和人類社會(huì)發(fā)展中的作用。
對(duì)于密度知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬(wàn)不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，要給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，學(xué)生能通過(guò)自己的努力學(xué)到新知效果會(huì)更好。
本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，也是對(duì)密度概念的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課結(jié)束也是這本書(shū)知識(shí)的告一段落，前面五章學(xué)生掌握情況較好，本章內(nèi)容由于時(shí)間關(guān)系，還需多引導(dǎo)多落實(shí)，尤其最后復(fù)習(xí)階段如果抓不好，可能前面的努力會(huì)前功盡棄，俗語(yǔ)說(shuō)得好“編筐編簍重在收口”，在接下來(lái)復(fù)習(xí)階段我將結(jié)合班主任和家長(zhǎng)朋友做好復(fù)習(xí)工作，取得理想的成績(jī)。
九年級(jí)物理密度與社會(huì)生活教學(xué)反思(三)
密度和社會(huì)生活主要講解密度和生活應(yīng)用、密度和溫度的關(guān)系。本節(jié)體現(xiàn)“物理源于生活，物理用于生活”;密度可以鑒別物質(zhì)，可以合理利用各種密度的合金等。密度與溫度的關(guān)系可以說(shuō)明自然界風(fēng)的形成。
本節(jié)收獲是做好書(shū)中兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是風(fēng)車實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是氣球?qū)嶒?yàn)，我將氣球?qū)嶒?yàn)改變了一下，用氣球套在瓶口，體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣體的熱脹冷縮。
教學(xué)一段時(shí)間了，由于是班主任內(nèi)，自己教學(xué)內(nèi)的很多東西都沒(méi)有完善，學(xué)案也用的不好。個(gè)人體會(huì)學(xué)案應(yīng)該在上新課的時(shí)候同步講解，學(xué)生提前學(xué)，學(xué)案同步教學(xué)時(shí)講解。
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