初中地理歐洲西部說課

時間：2016-02-26 17:06:25 陳哲凡673由分享

　　狹義的西歐指歐洲西部瀕臨大西洋的地區(qū)和附近島嶼，包括英國、愛爾蘭、荷蘭、比利時、盧森堡、法國和摩納哥。下面是由學習啦小編整理的初中地理歐洲西部說課，希望對大家有所幫助。

　　初中地理歐洲西部說課(一)

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《歐洲西部》是世界地理分區(qū)部分的重要內容，是下節(jié)課學生具體了解本區(qū)某個發(fā)達國家的宏觀印象形成處。本區(qū)雖然面積不大，但人口稠密，國家眾多，在十三個分區(qū)中占有重要地位。過去曾是兩次世界大戰(zhàn)的策源地，當前也是世界矛盾斗爭的焦點之一。本節(jié)課的內容為全面認識歐洲西部地理特征和進一步學習重點國家地理概況創(chuàng)造了有利條件。

　　(二)教學內容分析與處理

　　高中地理課程標準對《區(qū)域地理》中世界地理內容的要求是：掌握各區(qū)的位置、范圍、主要國家及主要城市、主要區(qū)域特征等。但是沒有統(tǒng)一的教材，所以在教學過程中特別要注意知識的全面性、準確性、針對性。本節(jié)課我綜合了王樹聲區(qū)域地理以及初中地理等相關材料，在確定了教學內容與范圍的前提下，再進行教學設計。

　　由于本節(jié)課是高三復習課，教學內容固定，主要注重方法的傳授，在教學上突破了傳統(tǒng)上的先講自然，再講人文的做法，而將這節(jié)課的重點放在區(qū)域地理學習方法上，將歐洲西部地理知識作為案例穿插其中。

　　(三)教學目標

　　依據本節(jié)教材相應的課程標準及課本內容，確定教學三維目標如下：

　　(1)知識與能力

　　1.認識歐洲西部地區(qū)的位置、范圍、主要地形區(qū)、河湖;能在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區(qū)重要的地理環(huán)境特征，使學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。

　　2.學會運用地圖、統(tǒng)計圖及相關資料分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲農業(yè)以傳統(tǒng)的畜牧業(yè)為主的原因。

　　3.記住歐洲西部地區(qū)主要旅游資源的分布。

　　(2)過程與方法

　　1.通過讀圖分析本區(qū)的位置、地形和氣候，歸納總結出歐洲西部發(fā)展傳統(tǒng)畜牧業(yè)的優(yōu)越條件，明確獨特的自然環(huán)境對地區(qū)農牧業(yè)有重要影響的規(guī)律。

　　2.通過圖表和相關資料，提高自身讀圖、識圖、分析、解決問題的能力。使學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，培養(yǎng)學生讀圖觀察問題、解決問題及運用其他手段獲取地理信息的能力。

　　(3)情感態(tài)度價值觀

　　1.通過以上的學習，進一步培養(yǎng)學生對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷的思維能力，引導學生正確理解人類活動與地理環(huán)境的關系，樹立人地協(xié)調的觀念，并使學生從歐洲西部區(qū)域經濟聯(lián)合發(fā)展的成功經驗中獲得啟示，得以借鑒。

　　2.培養(yǎng)學生學習地理的興趣及學科參與意識，使學生獲得對其終身發(fā)展有用的地理思維能力及學習方法，拓寬學習空間。

　　(四)重點難點

　　(1)重點

　　1.歐洲西部的位置、地形、氣候特點與發(fā)展傳統(tǒng)畜牧業(yè)的關系。

　　2.歐洲西部國家眾多、人口稠密、經濟發(fā)達的特點及原因。

　　(2)難點

　　1.利用地圖說明其位置、地形、氣候特點及它們的相互關系和對人類活動的影響。

　　2.使學生進一步掌握讀圖分析地理信息的基本方法。

　　二、學情分析

　　學生通過生活環(huán)境、媒體報導、互聯(lián)網等途徑對歐洲西部國家已有了一定的認識，而且對于高三學生，已經對區(qū)域地理的基礎知識有了一定的了解，但對于區(qū)域地理的學習方法卻停留在初級階段，尤其知識的系統(tǒng)性不強。

　　三、教學策略

　　(一)教學策略

　　本著學生是課堂的主體的原則，教學過程就是讓學生自主學習的過程，重視學生的參與性和探究性，讓學生體驗成功的快樂。

　　1.從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，組織教學活動

　　新課程理念下，如何提高課堂的有效性是一直備受關注的問題，新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。”地理新課標大力提倡“自主、探究、體驗、合作”的學習方式，教師是師生和諧互動的引導者，根據教學內容的不同，應幫助學生指定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣，引導學生置疑問難、求索反思。

　　2.從體驗“對生活有用的地理”理念出發(fā)，組織編制教學內容

　　地理新課標明確指出：“學習對生活有用的地理”、“形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性地理課”，為此我設計了：全過程學生以小組形式來參與，目的讓學生深切感受到地理與現(xiàn)實生活的息息相關，由此激發(fā)學生學習地理的強烈內需和創(chuàng)造力。

　　3.板圖的運用

　　在探究過程中我將配合歐洲板圖作為輔助教學，在有需要時會適時給學生們探究的支點，同時幫助梳理，構建新的知識體系。比如，學生可以借助板圖表達本區(qū)主要地形區(qū)、氣候類型、海港、工業(yè)區(qū)等等。

　　四、教學資源

　　(一)校內資源

　　例如：圖書館的利用、教材、實物投影儀、黑板、多媒體等

　　(二)校外資源

　　實際生活中的、發(fā)生在我們身邊的事。

　　(三)網絡資源

　　多媒體資源，例如：視頻、動畫等

　　五、教法學法

　　(二)教學方法

　　本課通過自主探究的教學模式，綜合運用了情景模式教學法、啟發(fā)法、自主探究法、案例法、對比分析歸納法、多媒體輔助、繪圖法等教學法。

　　(三)學法指導

　　學生活動不能停留在表面的熱熱鬧鬧，而力求始終保持學生的思維張力。每一個主要知識點的教學都遵循：地理現(xiàn)象——成因探究——學習理論的學習步驟，由表及里，由淺入深，既有利于知識的理解和掌握，又加強了對學生思維能力、探究能力的訓練。教給學生能借助已有知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧，正所謂 “授人以魚，不如授人以漁。”

　　六、教學過程

　　設計理念：以“禮包”為主線，創(chuàng)設情境實施探究，學生以小組合作學習的方式，充分利用已有知識與地理技能，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性，探究區(qū)域地理的學習方法。

　　(一)情景導學

　　由冰島火山噴發(fā)事件引入新課。

　　設計意圖：熱點導入，有利于充分調動學生學習的積極性和求知欲。結合生活實際，能讓全體學生廣泛參與，體現(xiàn)主體意識。

　　(二)信息檢索

　　引導學生回憶《西亞與北非》的知識系統(tǒng)，初步構建模式：區(qū)域地理學習方法。

　　設計意圖：借助已有知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧。順流而推，我們很容易找出學習思路，這是本節(jié)課活動的基礎思想。

　　(三)自主探究

　　活動主題：“開盒有禮”。

　　活動內容：每組領取一個禮盒，打開之后完成任務(問題設置圍繞本節(jié)課的重難點及實際問題)。

　　①禮盒一

　　關鍵詞：位置、海陸、經緯、河流、湖泊、資源

　　問題：1.歐洲西部的位置在哪里?2.面積是多少平方千米?3.本區(qū)水系有什

　　么特點?4.本區(qū)有哪些主要的資源?5.試說說本區(qū)有哪些著名的旅游勝地，需要到哪些國家去參觀?6. 多瑙河為什么具有很高的航運價值?

　?、诙Y盒二

　　關鍵詞：地形、氣候、洋流、農業(yè)、飲食

　　問題：1. 假如阿爾卑斯山脈走向發(fā)生變化、斯堪的納維亞山脈消失，歐洲

　　西部的氣候會有變化嗎?2. 歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，他們的這種飲食結構與哪些地理因素有關?3.歐洲西部的南部地中海沿岸以什么氣候為主?這種氣候對當?shù)氐霓r業(yè)產生哪些影響?4.歐洲西部溫帶海洋性氣候范圍較大，為什么?5.本區(qū)農業(yè)生產高度機械化有什么好處?有沒有弊端?

　?、鄱Y盒三

　　關鍵詞：人口、國家、首都、歐盟

　　問題：

　　1.歐洲西部包括哪些國家?

　　2.歐洲西部人口稠密還是稀疏?

　　3.歐洲西部多數(shù)是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家?

　　4. 當前歐洲聯(lián)盟已發(fā)展成為強大的政治、經濟實體，在國際上具有舉足輕重的地位。歐盟成員國有哪些?

　　5. 歐洲西部人口增長緩慢，有的國家出現(xiàn)了人口的零增長和負增長。這種情況長期下去會造成哪些社會問題?

　?、芏Y盒四

　　關鍵詞：經濟、交通、工業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢與劣勢

　　問題：

　　1.歐洲西部成為世界上工業(yè)發(fā)達的地區(qū)之一，它的工業(yè)有何特點?為什么如此發(fā)達?

　　2.本區(qū)主要的交通運輸方式有哪些?

　　3.試分析歐洲西部區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢。

　　4.歐洲西部諸國經濟上要與美國這樣的超級大國相抗衡，最明顯的劣勢是什么?如果你們是這些歐洲國家的首腦，會怎么樣?

　　活動環(huán)節(jié)：

　?、兕I取禮包

　?、诜纸M探究

　　第一步：將問題分為已解決和未解決兩類。

　　第二步：提出新的問題。

　　③展示成果(解答問題、提出問題)

　?、芙M間交流

　?、萁處熆偨Y

　　設計意圖：

　　1.分配任務，針對性強，而且提高了學習效率，使學生更有效的學習知識。

　　2.通過板圖鍛煉學生的動手能力。

　　3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

　　經過組內交流，教師指導，各組將其已解決與未解決的問題加以展示，過程中我將配合歐洲板圖及代表圖片作為輔助教學，在有需要時會適時給學生們一探究的支點，同時幫助梳理，構建新的知識體系。

　　(四)方法領悟

　　區(qū)域地理復習方法：分析區(qū)域要素的聯(lián)系

　　設計意圖：

　　1.任何知識都不是孤立的，新的知識與已有知識緊密聯(lián)系，交織成網，構成我們龐大的認知體系，這樣有助于培養(yǎng)學生全面綜合的思維能力。

　　2.對于區(qū)域地理的學習，掌握方法尤為重要。

　　初中地理歐洲西部說課(二)

　　一、說教材

　　1.教材的地位與作用

　　《歐洲西部》是世界地理“認識區(qū)域”部分的重要內容，是《東半球地區(qū)》的延展和深入，是學生具體了解本區(qū)某個發(fā)達國家的宏觀印象形成處。本節(jié)教材按總分結構大致可分為四部分，即：發(fā)達國家集中的地區(qū)、以制造業(yè)為主的工業(yè)、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和繁榮的旅游業(yè)。教材第一部分為歐洲西部總述，后三部分即為第一部分陳述原因。在本節(jié)教材第一課時教學中，主要計劃協(xié)助學生學習第一和第四部分，即“發(fā)達國家集中的地區(qū)”和“繁榮的旅游業(yè)”。

　　“發(fā)達國家集中的地區(qū)”首先介紹歐洲西部的位置和范圍，并主要以“歐盟”為載體，展示歐洲西部的多個發(fā)達國家及其在世界經濟發(fā)展中的舉足重輕地位，同時引發(fā)學生去深入認識國際合作的重要性。這部分內容側重對歐洲西部經濟現(xiàn)狀進行整體介紹，為后面分析本區(qū)經濟發(fā)達的原因作好鋪墊。

　　“繁榮的旅游業(yè)”重點介紹歐洲西部著名的旅游資源及其所屬的國家，以幫助學生形成“發(fā)展旅游，推動經濟”的意識，從而陶冶學生情操。這部分內容是對歐洲西部“發(fā)達國家集中，經濟實力強盛”的解釋之一。

　　2.教學目標

　　根據《地理課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯(lián)系現(xiàn)實生活，確定本課時需達成三個教學目標：

　　知識目標：記住歐洲西部的位置、范圍，熟悉歐洲西部的主要國家和城市，理解國際組織“歐盟”的重要作用，了解歐洲西部的主要旅游資源和高額的旅游收入。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的綜合歸納能力，增強學生的讀圖分析能力，提高學生的欣賞水平。

　　情感目標：增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的經濟意識。

　　3.教材的重點和難點

　　根據本節(jié)教材編排結構和知識體系，結合學生已有地理學科素養(yǎng)，嚴格以《地理課程標準》為指導，確定本課時教學重點為：歐洲西部的位置、歐盟的成員國、豐富的旅游資源。

　　由于七年級學生對國際比較組織陌生，部分學生的獨立意識較強等諸多因素，確定本課時教學難點為：建立歐盟的好處和合作意識的培養(yǎng)。

　　4.教材處理

　　本節(jié)教材“活動”較多，如果按照教材編排順序單獨設立“知識傳授”和“活動認知”等環(huán)節(jié)，容易讓學生感覺單調乏味。所以，在第一課時教學中，將教材第一部分的兩個活動分解到對歐盟成員國的了解和經濟地位的認識中;同時結合學生興趣，調整教學順序，即提前學習歐洲西部的旅游業(yè)。

　　二、說教學方式

　　1.教法

　　根據學生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想，確定以以下教學方法為主：

　　欣賞法：為學生提供和展示大量歐洲西部的風光圖片與音樂片段，目的是創(chuàng)設教學氛圍;

　　討論法：課堂教學拓展問題“建立歐盟對其成員國的好處”對學生個體來說，有一定難度，展開小范圍討論目的是力求突破教學難點。

　　2.學法

　　合作學習：本課時正文內容偏少，許多知識點和能力點都融入了教材的活動和圖表中，學生個體對提煉教材活動和圖表信息的水平有限，歸納總結能力欠缺，在尋找歐盟成員國、分析歐盟經濟地位和識記歐洲西部旅游勝地等環(huán)節(jié)都有互幫互助的必要。

　　三、說教學手段

　　多媒體輔助教學

　　1.“藍色多瑙河”音樂片斷目的：創(chuàng)設教學情景，烘托教學氛圍

　　2.“歐洲西部政區(qū)圖”目的：說明本區(qū)位置及歐盟的成員國

　　3.“歐盟進出口占世界百分比統(tǒng)計圖”目的：比較歐盟在世界上的經濟地位