湘教版初中地理說(shuō)課稿

　　說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的湘教版初中地理說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　湘教版初中地理說(shuō)課稿(一)

　　今天我說(shuō)的課題是《世界的地形》，這一課題選自湘教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)的第二章《地球的面貌》第三節(jié)《世界的地形》。

　　一、【說(shuō)教材】《世界的地形》是對(duì)上節(jié)《地球海陸分布》的細(xì)化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài)，它是自然環(huán)境的重要組成部分 ，影響著人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng)。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí)，無(wú)論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。 教材包括了三大內(nèi)容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學(xué)看地形圖”。“陸地地形”教材首先從海拔和相對(duì)高度這兩個(gè)基本概念入手，對(duì)平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類(lèi)型作出了簡(jiǎn)略對(duì)比。對(duì)于各種主要地形類(lèi)型的分布，要充分利用世界地形圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學(xué)生自主去收集有關(guān)的世界之最。“海底地形”部分通過(guò)圖示形象地說(shuō)明了海底地形的組成。“學(xué)看地形圖”采取循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地形圖。以具體的事例幫助學(xué)生讀圖、析圖。培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)地形圖的能力。由于學(xué)生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線地形圖的判讀是本節(jié)的又一個(gè)重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)閱讀比較五種基本地形素描圖，使學(xué)生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別它們。

　　2、通過(guò)對(duì)比地形鳥(niǎo)瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，使學(xué)生初步了解等高線分層設(shè)色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。

　　3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規(guī)律，通過(guò)自主地學(xué)習(xí)能對(duì)照地圖說(shuō)出最著名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱(chēng)以及它們所在的大洲。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對(duì)五種基本地形的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過(guò)讀圖和制作地形模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)運(yùn)用圖片、彩圖等培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，認(rèn)識(shí)自然的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡匦晤?lèi)型和分布特點(diǎn)及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 本節(jié)課任務(wù)重，等高線地形圖難度較大，教材是以學(xué)生讀圖比較一—獲取知識(shí)—一歸納規(guī)律的線索來(lái)組織內(nèi)容的。教學(xué)過(guò)程要避免照本宣科式的講述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過(guò)課件演示出來(lái)，增強(qiáng)直觀性。

　　二、【說(shuō)教法】新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、比較教學(xué)法：通過(guò)對(duì)地理知識(shí)(五種基本地形、等高線地形圖等)的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生深入了解世界地形的概況。

　　2、讀圖提問(wèn)法：教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　三、【說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)】

　　新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，因此，地理教師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

　　1、盡量從感性入手，用問(wèn)題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。

　　2、辨圖識(shí)圖是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。探究活動(dòng)，既考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到了實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)看地形圖是以后學(xué)習(xí)氣溫圖、降水量圖的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、辨圖、用圖的方法。

　　四、【說(shuō)程序】組織教學(xué)：

　　[導(dǎo)入]利用課件放一些我國(guó)的各種陸地地形(青藏地區(qū)、四川盆地、華北平原、江南丘陵等圖片)地球表面存在著高低起伏的各種形態(tài)——地形，那么我們用什么表示地形的高低呢? (美麗的風(fēng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課)

　　[講授新課]一、陸地地形

　　[創(chuàng)設(shè)情境]地表的高與低需要用什么來(lái)衡量?先用人的身高來(lái)舉例，形象的類(lèi)比高度的測(cè)量方法。(提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生。運(yùn)用數(shù)學(xué)上接觸過(guò)的知識(shí)理解海拔高度和相對(duì)高度)(運(yùn)用實(shí)際生活中的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用)

　　閱讀課文圖示2-31，鞏固定義找出區(qū)別并計(jì)算B、C點(diǎn)的相對(duì)高度

　　[知識(shí)運(yùn)用]課件展示“中國(guó)地形圖”讓學(xué)生找到珠穆朗瑪峰，問(wèn)：珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米，但在青藏高原上的人卻說(shuō)珠穆朗瑪峰只有4000米高。你能解釋這究竟是為什么嗎?(生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔，4000米是珠穆朗瑪峰的相對(duì)高度)

　　[過(guò)渡]正是由于陸地表面各個(gè)地方的海拔高度，相對(duì)高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類(lèi)型----五種基本地形。(生答名稱(chēng))

　　仔細(xì)觀察課本P27、P28的五幅不同地形類(lèi)型的景觀圖，課件展示自繪的地形剖面示意圖。讓學(xué)生從海拔高度、地表起伏(相對(duì)高度)等方面觀察比較平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類(lèi)型特征異同，討論后歸納完成表格：(比較、 2脈帶：環(huán)太平洋沿岸山脈帶、橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部山脈帶)

　　〔課堂活動(dòng)〕學(xué)生觀察世界地形圖，找出地形區(qū)之最。(收集信息、整理信息) 注意：本課可讓學(xué)生自己收集世界之最，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多的地理知識(shí)。

　　〔課后活動(dòng)〕調(diào)查家鄉(xiāng)的地形以哪一種地形類(lèi)型為主。說(shuō)明地形對(duì)家鄉(xiāng)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

　　二、海底地形 〔課件展示〕讀海底地形示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、大洋中脊。告訴學(xué)生大陸架是開(kāi)發(fā)海洋資源最重要的地帶。

　　三、學(xué)看地形圖 讀“世界地形圖”觀察地形區(qū)分布設(shè)計(jì)問(wèn)題：平原、高原、山地、海洋各用什么顏色?這種彩色地形圖是如何繪制的呢?

　　通過(guò)依次比較P30、31地形鳥(niǎo)瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，找到地形圖與普通地圖的差別。

　　[探究活動(dòng)]

　　1、等高線、等深線的定義及繪制方法。

　　2、了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來(lái)的?

　　3、分組活動(dòng)怎樣看地形圖，辨別各地形區(qū)域的名稱(chēng)?看哪一組觀察的全面、詳細(xì)?(結(jié)合所學(xué)的學(xué)看地圖部分的知識(shí)，做到新舊知識(shí)的聯(lián)系)

　　〔整理探究結(jié)論〕：A.看圖名 B.看方向 C.看比例尺

　　D.看圖例(a)等高線的讀數(shù)——顏色的深淺

　　陸地上隨著海拔的升高，顏色由綠色系過(guò)渡到黃色系。綠色越深，海拔越低，黃色越深海拔越高。海洋藍(lán)色越深，海底越深。

　　(b)等高線的分布(疏密)

　　等高線越密集，地面起伏越大;等高線越稀疏，地面越平坦

　　(c)等高線的走向

　　1山峰：等高線圈閉合(山頂)山的最高處(數(shù)值由里向外遞減。反之盆地) ○

　　2山坡： 陡坡——等高線密集處 緩坡——等高線稀疏處 ○

　　3山脊：等高線向海拔低處突出 ○

　　4山谷：等高線向海拔高處突出 ○

　　5鞍部：兩山峰之間的地方 ○

　　6陡崖：○(懸崖)等高線重合的地方

　　〔課堂活動(dòng)〕利用沙土、水、棉線等，先制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷等地形，然后做出等高線，從上往下觀察山峰、山脊、山谷等一組組等高線的形狀與特點(diǎn)。(15分種左右，教師巡回指導(dǎo)) 通過(guò)自己動(dòng)手制作的模型，判讀陡坡、緩坡、山峰、山脊、山谷。

　　湘教版初中地理說(shuō)課稿(二)

　　一 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本課是湘教版七年級(jí)第三章第一節(jié)《日本》第一課時(shí)。

　　二 課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1 在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置，領(lǐng)土組成和首都。

　　2 根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的

　　自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害。并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因。

　　三 教材分析：

　　(1)教材前后聯(lián)系：

　　“日本”這節(jié)內(nèi)容，是初中七年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)。因此，這一節(jié)教材具有國(guó)家地理起始的功能。日本是亞洲唯一的發(fā)達(dá)國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有一定的啟示作業(yè)。我們對(duì)日本這國(guó)家并不陌生，日本自古就與我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于日本較為熟悉也興趣較大，對(duì)日本有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)愿望。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)第主要原因一部分日本的自然概況

　　(2)教材的地位和作用：

　　本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　四 教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置

　　2.知道日本的地形特點(diǎn)。

　　3.掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、通過(guò)對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，對(duì)日本有初步了解。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖探究問(wèn)題的能力。(讀圖技能)

　　2通過(guò)認(rèn)識(shí)日本，.培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。

　　3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。以及讀圖分析圖形的能力。

　　五 教學(xué)重點(diǎn) 日本的位置，范圍，說(shuō)出首都位置及日本河流的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 分析日本的地勢(shì)及多火山，多地震的原因。

　　六 說(shuō)教法

　　根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為初中生對(duì)一些圖片視屏比較感興趣，因此如果本節(jié)課一直采用講授法，同學(xué)們不會(huì)吸收的很好，因此我采用圖片導(dǎo)入，希望能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。利用多媒體，，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。通過(guò)講授法，讀圖法，和討論法，帶領(lǐng)學(xué)生從已知的知識(shí)推理未知的知識(shí)，這樣他們能夠更好的理解日本的一系列知識(shí)，并且能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他們學(xué)到的知識(shí)就有很深的印象。

　　七 說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(1)探究能力指導(dǎo)：

　　學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

　　(2)利用生活中的地理：

　　運(yùn)用已有的地理知識(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛铮瑥纳钪袑W(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。

　　(3)重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語(yǔ)言，通過(guò)讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。獲得知識(shí)。

　　八 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：日出之國(guó);櫻花之國(guó)。放映歌曲《芭拉芭拉之浪漫櫻花》，這是描述了一種什么景觀?(櫻花飛揚(yáng))櫻花是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)花?(日本)

　　總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　注：讓學(xué)生充滿好奇感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣位置。 讀圖分析 日本的地理位置 新課講授

　　展示多媒體課件找出日本周?chē)暮Ｓ?/p>

　　總結(jié)：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國(guó)家。它位于北溫帶，與中國(guó)一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國(guó)相望,西南與我國(guó)隔東海相望。

　　注：讓學(xué)生自己通過(guò)地圖來(lái)尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力

　　讀圖分析討論：

　　日本的領(lǐng)土構(gòu)成

　　總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過(guò)比較練習(xí)法，同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。： 通過(guò)讀圖得知四大島的分布范圍及最大島 。

　　注：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己討論和思考，深刻認(rèn)識(shí)日本的領(lǐng)土構(gòu)成和人口狀況，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

　　日本地形特點(diǎn)

　　探究討論:，互動(dòng)學(xué)習(xí)分析出日本的地勢(shì)的三分特點(diǎn)，通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)分析，通過(guò)已有知識(shí)建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出特點(diǎn)。

　　互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　多火山多地震

　　通過(guò)討論知道日本多火山地震產(chǎn)生的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學(xué)生的知識(shí)面。從討論中發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)思考問(wèn)題的新角度，找到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，從而更好的為今后的學(xué)習(xí)提供方法。

　　板書(shū)安排如下：

　　第一節(jié) 日本

　　一、地理位置

　　1、位置：亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國(guó)家

　　2、領(lǐng)土特點(diǎn)： 面積大小

　　日本四大島構(gòu)成主題部分

　　二 地形特點(diǎn)

　　1、多山地丘陵，平原少。

　　2、地勢(shì)中高周低。

　　3、海岸線狹長(zhǎng)，多半島，島嶼，天然良港。

　　三 多火山多地震

　　我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明有直觀，學(xué)生一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)也突出，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供方便。