九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思
多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望，對于九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用有哪些教學(xué)上的反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思(一)
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的性質(zhì)之后的一節(jié)習(xí)題課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解并靈活應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì)，初步掌握數(shù)形結(jié)合思想，會(huì)結(jié)合函數(shù)圖像比較大小，鞏固用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力。
課標(biāo)要求是：讓學(xué)生通過交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極;注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。
但 是在本節(jié)實(shí)際教學(xué)過程中，教師對教材研究不夠深，則導(dǎo)致重點(diǎn)把握的不好，教學(xué)目標(biāo)不明確，也沒有留足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、交流，直接剝奪了學(xué)生展 示自己的機(jī)會(huì)。結(jié)果學(xué)生只是被動(dòng)的接收，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究就少了，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力沒有得到很好的訓(xùn)練。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上雖然注重了梯度和形式，但是習(xí)題選擇只是把課本中的例子進(jìn)行了相應(yīng)的數(shù)字改變，這樣造成學(xué)生只是照課本的例子書寫步驟，沒有真正的理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。最終使得學(xué)生模糊不清，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來，一無所獲。
通 過這節(jié)課讓我意識到在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該把握教學(xué)重點(diǎn)、圍繞教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識 解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中 認(rèn)識自我，找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣，從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)多研究教材和學(xué)生，準(zhǔn)備足了課，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
總之，接下來的就是努力，努力，在努力!一切為了學(xué)生的成長，也為了自己快速的成長。
九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思(二)
本節(jié)課采用引導(dǎo)、啟發(fā)及問題討論相結(jié)合的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同探究解決新問題的途徑和方法。這一過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，教材的主源作用，舊知識的遷移作用，學(xué)生之間的相互作用，從而師生得到共同發(fā)展。
九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思(三)
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的性質(zhì)之后的一節(jié)習(xí)題課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解并靈活應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì)，初步掌握數(shù)形結(jié)合思想，會(huì)結(jié)合函數(shù)圖像比較大小，鞏固用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力。
新課程改革提出的要求是：讓學(xué)生通過交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極;注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、交流，直接剝奪了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。結(jié)果學(xué)生只是被動(dòng)的接收，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究就少了，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力沒有得到很好的訓(xùn)練。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上雖然注重了梯度和形式，但習(xí)題的順序可調(diào)整，另外有一道補(bǔ)充的例題難度稍大，學(xué)生解決起來容易出錯(cuò)，這是課前選題的時(shí)候不夠精心而造成的，以后在課前準(zhǔn)備上多下功夫。本節(jié)課感覺比較好地方就是變式訓(xùn)練及思想方法的運(yùn)用，也達(dá)到了課前預(yù)想的效果，在以后的課上可沿用變式訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該有好處。
通過這節(jié)課讓我意識到在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.努力幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識自我，找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣，從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
看過九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思的還看了：
九年級數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思
