初三數(shù)學二次函數(shù)與一元二次方程教學反思
初三數(shù)學二次函數(shù)與一元二次方程教學反思
教學反思作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,關(guān)于初三數(shù)學二次函數(shù)與一元二次方程的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三數(shù)學二次函數(shù)與一元二次方程教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三數(shù)學二次函數(shù)與一元二次方程教學反思(一)
1.教案設計時要備好教材
教材只是為教師提供最基本的教學素材，特別是課改的新教材提供的內(nèi)容表面上顯得很簡單，學生預習時總覺得容易，上課有時注意力顯得不夠集中。教師備課時要吃透教材，在講授二次函數(shù)這一章時更應該注意這一點，準確把握新知識的發(fā)生點。明確學生在什么地方是模糊的，什么地方是需要加強鞏固的，講授時緊緊扣住數(shù)形結(jié)合的思想這條主線，培養(yǎng)學生盡早形成對本章知識完整的理解。
2.教案設計前要備好學生
為了使學生準確理解教材內(nèi)容，講授時教師要充分調(diào)動課堂內(nèi)一切積極因素。用設問、反問等語言調(diào)動學生的求知欲望，用啟發(fā)性的語言吸引學生，用肯定的話語鼓勵學生，力爭營造出師生互動、生生互動的和諧課堂氣氛。
3.注意改進的方面
教師在學生討論時應該參與到學生中去，對小組討論給予適當?shù)闹笇?，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關(guān)注等，使每一位同學都能有收獲，使小組合作學習更具實效性。
初三數(shù)學二次函數(shù)與一元二次方程教學反思(二)
今天進行<二次函數(shù)與一元二次方程>教學,課前我通過認真研讀課程標準，查閱資料，集思廣益，遵照學生特點，有步驟、有層次的對本節(jié)課做了精心設計,信心十足。課堂在引導學生回顧舊知，引起認知沖突中拋出問題，學生一下子急于知道答案，表現(xiàn)出極大的求知熱情。解疑提升提升環(huán)節(jié)曾一度出現(xiàn)爭論高潮，在老師的點撥、啟發(fā)下意見才趨于統(tǒng)一。由于學生數(shù)形結(jié)合思想的欠缺，部分同學對二次函數(shù)y=ax2+bx+c與一元二次方程ax2+bx+c=0的關(guān)系理解不夠透徹，從反饋測試來看知識技能第二小題，雖然是一道基礎題，但是做對的同學僅僅有60℅，知識技能第三小題是一道綜合題A類學生做出來的不足70℅。本節(jié)教學效果良好。
回顧本節(jié)課，也有一些地方地方出現(xiàn)了失誤：
1、時間相對緊張。
2、評價語單一。
3、顯能生發(fā)言掩蓋了潛能生的學習真相，導致潛能生在難點上突破較差。
今后在教育教學中要密切注意以上3個問題，加強對課題的研究，提高課堂的效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
初三數(shù)學二次函數(shù)與一元二次方程教學反思(三)
本節(jié)主要內(nèi)容是用函數(shù)的觀念看一元二次方程，探討二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。教材從一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系入手，通過類比引出二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系問題，并結(jié)合一個具體的實例討論了一元二次方程的實根與二次函數(shù)圖象之間的聯(lián)系，然后介紹了用圖象法求一元二次方程近似解的過程。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個重要數(shù)學概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容。
由于九年級學生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，再者，在八年級時已經(jīng)學習了一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，因而，采用類比的方法在學生預習自學的基礎上放手讓學生大膽地猜想、交流，分組合作，同時設定一定的問題環(huán)境來引導學生的探究過程，最后在老師的釋疑、歸納、拓展、總結(jié)的過程中結(jié)束本節(jié)課的教學。在知識掌握上，學生對二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)和一元二次方程的解的情況都有所了解，對于本節(jié)所要學習的二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系利用類比的方法讓學生在自學的基礎上進行交流合作學習應該不是難題。本節(jié)課的知識障礙，本節(jié)課的主要目的在于建立二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，而不僅僅是利用函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。
總之，在教學過程中，我始終遵循著“有效的數(shù)學學習活動不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”這一《新課程標準》的精神，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了一定的教學效果，我再次認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，使他們能夠在獨立思考與合作學習交流中解決學習中的問題。
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