九年級英語單元教學反思
在九年級英語的單元教學中，教師們有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級英語單元教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級英語單元教學反思(一)
反思一：認真對待復習
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：一是沒有充分備好課，沒有設計好教學環(huán)節(jié)，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。二是因為抱有復習課就是給學生做練習的心理，沒有認真對待。
新課程的復習課不能像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的知識再現(xiàn)給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，就達不到復習的效果。
反思二：適時鼓勵學生
在課堂上，當學生回答不上問題的時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生學習英語的方法，而且任何的鼓勵都會使學生感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓 勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵的方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務。所以提問的面較窄，導致學生的參與面也狹窄。作為一名教 師，我們要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮學生，讓學生在和諧的英語環(huán)境中得 到鍛煉的氛圍。教師應盡力創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會， 以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課 堂，形成較開放的教學模式。
反思三：教學內容要精
復習課是對所學內容進行一個系統(tǒng)地復現(xiàn)，鞏固與內化的 教學活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學的過程。通過復習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構起自身的知識體 系。所以，我覺得在復習課前對教學內容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結出知識點之間的關聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識 點，然后重組教學內容，使教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
反思四：教學方式要新
復習課既然 是對所學知識的復現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的。學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會 感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生 資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，很能引起他們的學習共鳴。
反思五：有效設計練習
在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一;另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態(tài)，便于老師 及時調整以下的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即 反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑.比如可在練習中加入歷年有關的中考題，也可對2013年的中考題做一個預測。
總之，我們一定要根據學生的實際情況，以學生為本，讓學生在有限的時間里得到盡可能多的知識和樂趣。
九年級英語單元教學反思(二)
因為這一單元我也承擔了任務，我也看了另兩位老師的課件，從中得益匪淺。在我自己用我自己的課件時，也發(fā)現(xiàn)自己的課件中存在很多問題。如，在圖片 展示時，短語同時出現(xiàn)，導致沒有讓學生獨立思考和練習的空間等問題。因此，我重新設置了動畫播放順序，讓圖片先出來，后點擊鼠標再出現(xiàn)短語及句子的提示。
在教學設計方面，發(fā)現(xiàn)自己有許多欠妥之處。特別是在第一課時中修改了許多。(具體詳見資源整合文件包中“修改后”)第二課時的教學中，我將這堂課主要設計為五個環(huán)節(jié)：1、復習。2、導入。3、聽錄音帶。4、學習新單詞。5、做游戲。，現(xiàn)將反思總結如下：
1.復習量不夠。
2. 聽錄音帶這一部分。我只將課文放給學生聽了兩遍，并沒有要求學生模仿。學生在這么短的時間根本就掌握不了新的單詞與句子的正確的語音語調，所以老師在課堂 上要盡可能多的運用錄音機的作用，一方面可以避免老師本身語音、語調的不準確帶來的誤導，又可以鞏固學生新學到的知識。讓學生聽錄音跟讀模仿，能培養(yǎng)學生 一定的語感和良好的語音語調。
3.在新單詞的教學這一部分，讓學生猜單詞含義時，不能一味只讓學生瞎猜，必須創(chuàng)設合理的語境或提供相關的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會更好。同時，多鼓勵學生，以提高學生學習新知識的積極性。
4. 在做游戲這一環(huán)節(jié)中，我做得不夠好，出現(xiàn)了許多漏洞。首先沒有組織好學生，游戲前沒有講清要求，任務落實不夠明確。同時忘記了有效的示范，造成一些學生根 本沒弄清楚要做什么就在那講話。其次在游戲進行的過程中，應該到每一個小組里看看聽聽他們是怎樣做的，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。學生上臺表演應少而精，具有典型 性?？梢宰尦洚斢^眾的學生幫表演者找錯，這樣其余的學生也不會因為無事可做而在下面講話，表演的學生也不會因為沒有觀眾而沒有積極性。在以后的教學中，一 定要注意學生的反映和情緒。教師不應該是整個課堂的領導者，而是一個引導者。整個課堂應該以學生為主。
在第三課時教學中，我發(fā)現(xiàn)在教材中 3b和2a，2b聯(lián)系緊密，而3a的閱讀所需時間較長，因此，我對教材進行了部分調整，section B 和self check 處理的有些緊，尤其是self check部分我?guī)缀跞且宰髯鳂I(yè)的形式完成的。開始，我還擔心這樣上課是否會成為“夾生課”，后來，一單元結束發(fā)現(xiàn)，學生對本單元的的知識點掌握的的較 好。
附語法重點(Grammar Focus)Past perfect Tense 過去完成時
構成：had+過去分詞(had沒有人稱和數的變化)
過去完成時可以表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說發(fā)生在“過去的過去”。常常用于when 和by the time引導的時間狀語從句中。 by the time 到??時候為止，指從過去某一點到從句所示的時間為止，這一時間段。when當??時候，指過去的某一時間點。從句用一般現(xiàn)在時，主句為過去完成時。
eg.By the time she got up, her brother had already gone into the bathroom. 到她起床的時候，她的弟弟已經去洗澡間了。
When she got to school, she realized she had left her backpack at home 當她到學校的時候，她意識到她把書包放在家里了。
(在這句話中，過去的時間點為“到校”的時候，“她把書包放在家里”則發(fā)生在“過去的過去。)
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