初三英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃
為在初三英語中提升學(xué)習(xí)總體成績，教師們要制定哪些學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃(一)
英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教育中，英語學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語能力的問題，指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語知識和技能的學(xué)生;有些是因有其他問題，例如，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎(chǔ)
不扎實(shí)等知識積累問題。但是，他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和能力，英語學(xué)習(xí)效果低下。
英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要有以下表現(xiàn)特征：
1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應(yīng)用，稍作變化則不知其然。
3、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結(jié)論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。
4、自學(xué)時，找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述的內(nèi)容，提不出問題，看書時注意力不集中。
5、做作業(yè)時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。對計(jì)算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據(jù)，轉(zhuǎn)化能力較差。
英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。研究如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，消除厭惡英語的情緒，真正愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是我們英語教育工作者的緊迫任務(wù)。
針對這么多的原因分析，我們應(yīng)該如何去解決呢?
1、我們應(yīng)在平時上課中，有意強(qiáng)化英語學(xué)困生對英語的敏銳感，多引導(dǎo)他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語學(xué)困生的思維能力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強(qiáng)動力。
3、以合作交流促思維
合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
4、以練習(xí)促思維
多做一些學(xué)困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí)，逐步深化抽象概括的思維能力。
5、克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
英語教學(xué)中要注意引導(dǎo)英語學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。
6、培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，感受和欣賞英語學(xué)科的魅力，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞能力，才能變英語學(xué)習(xí)的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人英語學(xué)習(xí)成就和英語學(xué)習(xí)信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在英語教學(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，主要來說，可以考慮以下幾點(diǎn)。
(1)降低學(xué)習(xí)要求
英語困難生基礎(chǔ)差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實(shí)際能力。對于英語作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
(2)進(jìn)行直觀教學(xué)
課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性，通過直觀教學(xué)的方法，如運(yùn)用英語卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學(xué)生對英語概念、性質(zhì)的理解和掌握，提高解答能力。
(3)積極關(guān)注學(xué)困生
要特別注意觀察英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，英語學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳，對英語知識也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
(4)激發(fā)好奇心
把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問，這是引發(fā)興趣的重要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容放在一定的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點(diǎn)。
7、增強(qiáng)英語學(xué)困生的自信心
英語學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，從而對英語產(chǎn)生恐懼心理。
(1)多鼓勵，常表揚(yáng)
在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評價的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。
(2)以成就感保持自信心
在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績。
給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。
8、建立與英語學(xué)困生和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。
初三英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃(二)
一、輔導(dǎo)思想
為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，科任教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生形成原因情況分析
(一).學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。
(二).學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
(三).學(xué)困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
(四).學(xué)生因素
1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了;作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。
2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，目的不明確
小學(xué)階段英語課時安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要，而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處，這些學(xué)生一開始就無動力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。
3、意志薄弱,缺乏毅力
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。
4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。 如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘;讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固;還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁，可就是沒有效率。
5、注意力不能長時間集中
學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。
4.其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
三、補(bǔ)差策略
(一)打好基礎(chǔ)，減少分化
小學(xué)英語由于課時較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。
因此，教師在一開始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。
(二)以“愛心”喚起學(xué)生的積極性
小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。
(三)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”
學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表揚(yáng)，以鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許， 往往能從中找到自我， 從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。
(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。
為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，上課時應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習(xí)活動。例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。
如：在Play a guessing game 中，教師讓他們上講臺拿卡片，其他同學(xué)猜，或者讓他們簡單地問：“What’s this in English? / Guess!”回答： "Yes/ No."又如在Guess, what day is it?這一游戲中，教師可邀請他們上講臺轉(zhuǎn)動一周七天的卡片，并問：“What day is it?”。在對話表演時，可讓學(xué)困生說一些簡單但有趣的臺詞。這樣，學(xué)生就不知不覺地參加到英語的學(xué)習(xí)活動中來了。并且，初步的成功，將使他們對英語學(xué)習(xí)饒有興趣，從而變得更集中注意，更守紀(jì)律了。
(五)教給學(xué)生方法
我們對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。要想根本改變差生，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，使其在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。比如:
歸納指導(dǎo)法
使用歸納法完全符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。
例如： 在教學(xué)動詞現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了許多動詞原型。然后，我出示了幾個詞組進(jìn)行時的單詞卡片，并讓學(xué)生反復(fù)跟我朗讀單詞，再放到句型中造句。之后，學(xué)生根據(jù)操練的內(nèi)容自己歸納出動詞現(xiàn)在進(jìn)行時的特點(diǎn)和應(yīng)該注意的方面。這樣比教師直接告訴學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時的用法要好得多。
(六)使用正確的學(xué)習(xí)策略
1、制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，它能幫助差生朝著這個方向前進(jìn)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、做好課前預(yù)習(xí)工作。
課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
3、及時復(fù)習(xí)。
這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，教師要督促差生在課后及時完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化。
4、加強(qiáng)練習(xí)
語言是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
如果這些要求每一位學(xué)生都做到， 他們對英語學(xué)習(xí)自然就更有信心， 興趣更濃。 但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時間， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈。 可以在平時的作業(yè)，課堂抽查中及時反饋并表揚(yáng)。明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會給學(xué)困生帶來很大的進(jìn)步。
(七)鼓勵互幫互學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)
學(xué)困生是因?yàn)闊o法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識點(diǎn)，他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時學(xué)習(xí)就會努力很多。
此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成四人合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提高。
(八)感情上與家長溝通
任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也是必不可少的，這就要求家長來配合老師，幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長陪讀，家長和孩子共同學(xué)習(xí)，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是年齡偏小的學(xué)生，更需要家長的參與，常與老師溝通。在能力學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生進(jìn)度可能會慢一些，家長不要心急，因?yàn)?，學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同，學(xué)習(xí)效果也會不同。特別是在閱讀方面，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀，可能會有一定的困難。所以，我們也要尊重學(xué)生，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度，而是學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會進(jìn)步。在條件允許的情況下，最好有專人陪讀，這樣家長能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)情況，以便在課后更好地幫助和輔導(dǎo)孩子。當(dāng)然，農(nóng)村的家長可能自己都不會，但是沒關(guān)系，只要陪著孩子學(xué)，聽著他讀看者他寫，幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，就已經(jīng)是很大的配合了。因?yàn)橹挥屑议L才是孩子最好的老師。
四、結(jié)論
有效地改善小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。
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