徐三語(yǔ)文常見語(yǔ)病類型及其修改方法
徐三語(yǔ)文常見語(yǔ)病類型及其修改方法
初中三年的磨礪，只為那最終的一戰(zhàn)。在我們大家準(zhǔn)備最后一戰(zhàn)的過(guò)程中，會(huì)有各種各樣的磨難與坎坷。我們要做的就是克服種種難關(guān)。初中三年的磨礪，只為那最終的一戰(zhàn)。在我們大家準(zhǔn)備最后一戰(zhàn)的過(guò)程中，會(huì)有各種各樣的磨難與坎坷。我們要做的就是克服種種難關(guān)，關(guān)于初三語(yǔ)文常見的語(yǔ)病類型有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初三語(yǔ)文常見語(yǔ)病類型及其修改方法，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初三語(yǔ)文常見語(yǔ)病類型及其修改方法：
一、句子成分殘缺
句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語(yǔ)，另一種情況是缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。缺少主語(yǔ)又分兩種情況，一是主語(yǔ)被掩蓋。如：
(1)通過(guò)這次活動(dòng)，使我們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。
這個(gè)句子由于在“這次活動(dòng)”前加上了“通過(guò)”一詞和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這句話的主語(yǔ)被掩蓋起來(lái)，致使主語(yǔ)殘缺。修改的方法是把“通過(guò)”一詞刪去，讓“這次活動(dòng)”作句子的主語(yǔ)，或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語(yǔ)。兩種改法任選一種。
二是誤認(rèn)主語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。如：
(2)陣風(fēng)掠過(guò)稻田時(shí)，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。
這個(gè)句子誤認(rèn)“陣風(fēng)”為主語(yǔ)，其實(shí)主語(yǔ)應(yīng)是“稻浪”。修改的方法是在“恰似”前加上“稻浪”。
另一種情況是缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。如：
(3)這個(gè)問(wèn)題有不少值得商榷。
這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的地方”。
二、句子成分搭配不當(dāng)
句子成分搭配不當(dāng)有三種情況，一是主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：
(4)這時(shí)，全場(chǎng)所有人的眼睛都集中到大會(huì)主席臺(tái)上。
這個(gè)句子的中心主語(yǔ)“眼睛”和謂語(yǔ)“集中”不搭配，應(yīng)將“眼睛”改為“目光”。
一是動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：
(5)同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英雄的報(bào)告。
這個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞“注視”和它的賓語(yǔ)“報(bào)告”不搭配，修改的方法是，在“注視”后加上“這位英雄”，將“和”去掉，在“這位英雄”后加逗號(hào)。
二是主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：
(6)七月的貴清山，是一個(gè)美麗的季節(jié)。
這個(gè)句子的主語(yǔ)“貴清山”和賓語(yǔ)“季節(jié)”不搭配，應(yīng)改為：貴清山的七月，是一個(gè)美麗的季節(jié)。
(7)他邁著強(qiáng)壯有力的步伐正向我們走來(lái)。
這個(gè)句子的定語(yǔ)“強(qiáng)壯”與它的中心語(yǔ)”步伐”不搭配，應(yīng)將“強(qiáng)壯”改為“強(qiáng)健”。
三是狀語(yǔ)和它的中心語(yǔ)不搭配。如：
(8)這樸素的話語(yǔ)多么深刻地蘊(yùn)含著人生哲理啊!
這個(gè)句子的狀語(yǔ)“多么深刻”與其中心語(yǔ)“蘊(yùn)含”不搭配，應(yīng)改為：“這樸素的話語(yǔ)蘊(yùn)含著多么深刻的人生哲理啊!”
三、詞序不當(dāng)
詞序不當(dāng)易產(chǎn)生歧義，如：
(9)記者又到學(xué)校采訪到了許多李老師的事跡。
對(duì)這個(gè)句子可以有兩種理解，一種是把“許多”作為“李老師”的定語(yǔ)，表示有許多“李老師”。一種是把“許多”看作是“事跡”的定語(yǔ)，表示“許多事跡”。要避免這種歧義，應(yīng)把“許多”調(diào)到“李老師的”后邊。
詞序不當(dāng)?shù)牧硪槐憩F(xiàn)是，多個(gè)定語(yǔ)距中心語(yǔ)的遠(yuǎn)近關(guān)系處理不當(dāng)。如：
(10)我們學(xué)校有優(yōu)秀的有三十年教齡的兩位老教師。
這個(gè)句子的賓語(yǔ)中心語(yǔ)“教師”有四個(gè)定語(yǔ)，按其距中心語(yǔ)的遠(yuǎn)近關(guān)系應(yīng)排列為：兩位——有三十年教齡——優(yōu)秀的——老。因此，這句話可改為：我們學(xué)校有兩位有三十年教齡的優(yōu)秀的老教師。
四、種屬關(guān)系并列
具有種屬關(guān)系的概念不得并列，如：
(11)他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。
這個(gè)句子中的工具書和辭典、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是種屬關(guān)系，不得并列，應(yīng)改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書。
五、交叉關(guān)系并列
具有交叉關(guān)系的概念也不得并列，如：
(12)這所學(xué)校大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。
這個(gè)句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含著“女教師”，“女教師”中也包含著“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列。因此應(yīng)將“和女教師”刪去。
六、意義關(guān)系顛倒
在一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句中，前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)關(guān)系，其意義關(guān)系不得顛倒。如：
(13)他不僅能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章，而且能寫一般的應(yīng)用文。
這個(gè)復(fù)句中前項(xiàng)和后項(xiàng)的意義關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng)，將“能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章”作為后項(xiàng)。這個(gè)復(fù)句可改為：他不僅能寫一般的應(yīng)用文，而且能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章。
七、同義反復(fù)
同義反復(fù)有時(shí)候能產(chǎn)生積極的修辭效果，但如使用不當(dāng)則會(huì)造成重復(fù)的消極效果。如：
(14)聽說(shuō)學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個(gè)報(bào)了名。
“首先”和“第一個(gè)”是同義詞，在這句話中重復(fù)出現(xiàn)顯得多余，應(yīng)將其中一個(gè)刪去。
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