初三語文文言文閱讀應(yīng)考指導(dǎo)及訓(xùn)練題
初三語文文言文閱讀應(yīng)考指導(dǎo)及訓(xùn)練題
關(guān)于初三的文言文大家要如何去學(xué)習(xí)和熟練掌握呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三語文文言文閱讀應(yīng)考指導(dǎo)及訓(xùn)練題，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初三語文文言文閱讀應(yīng)考指導(dǎo)：
[考點(diǎn)前瞻] 古詩文對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文化，提高自身修養(yǎng)，陶冶高尚情操，傳承傳統(tǒng)文化有著重要作用。隨著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、施行，近年來各地中考加大了對古詩文閱讀的考查力度?？v觀近年來的文言文閱讀題，有以下特點(diǎn)：
一、所選語段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，約占70%;課外閱讀多選淺顯易懂的文章作為閱讀材料，約占30%。一般是課內(nèi)外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。
二、考查的知識(shí)比較全面，主要涉及以下幾個(gè)方面1.順暢地朗讀課文，掌握課文句讀。2.理解常用的實(shí)詞和虛詞，理解句子的大意。3.了解課文所蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)和感情。4.了解課文的主要藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。尤其可喜的是一些展示個(gè)性的開放性試題如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)，我們應(yīng)予以足夠的重視。
三、題型由客觀選擇題向主觀表述題發(fā)展，且日趨增多。
(復(fù)習(xí)指要) 文言文閱讀多選課內(nèi)內(nèi)容，因而最可靠的方法是扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文內(nèi)容，特別要注重書中注釋。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：
一、善于歸納。進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，很有必要對?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，以便宏觀地、全面地、具體地掌握知識(shí)。
(一)實(shí)詞實(shí)詞中?？嫉挠型僮?、古今異義、一詞多義、詞類活用等。以《得道多助，失道寡助》為例：
1.詞性活用。如“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”中的“域”、“固”、“威”，“域”原指界限，文中意為“限制”;“固”原指堅(jiān)固，文中意為鞏固;“威”原指“威武”，文中意為“威懾”。
2.通假現(xiàn)象。“寡助之至，親戚畔之”中的“畔”通“叛”，作“背叛”講。
3.古今異義。“池非不深也”，“池”，古代指“護(hù)城河”，現(xiàn)在作“池塘”講。“委而去之”，“去”，古義“離開”，現(xiàn)在作“從一個(gè)地方到另一個(gè)地方”講。
4.一詞多義。“得道多助”的“得”意為“符合”，“必有得天時(shí)者矣”的“得”意為“遇到”。
當(dāng)然歸納時(shí)不一定局限于某一篇課文，在復(fù)習(xí)時(shí)遇到新的解釋不妨就記錄下來。如“得之則生，弗得則死”，得到(《魚我所欲也》)。“悠悠與顥氣俱，而莫得其涯”，知道(《始得西山宴游記》)。故愿得觀賢人之光耀?希望(《上樞密韓太尉書》)。
(二)虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點(diǎn)，只要求考生對常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語句。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個(gè)典型例句。以“之”為例：
1.作代詞，代指人、事、物。
肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國一事。
(《曹劌論戰(zhàn)》)
項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之：代指項(xiàng)燕。
(《陳涉世家》)
錄畢，走送之，不敢稍逾約：代指書。
(《送東陽馬生序》)
2.作助詞，包括以下幾種情況：
(1)表修飾限制關(guān)系，用在定語和中心語之間，可譯作“的”。
永州之野產(chǎn)異蛇。
(《捕蛇者說》)
百氏之書，雖無所不讀，然皆古人之陳跡。
(《上樞密韓太尉書》)
(2)用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，目的是突出謂語，可不譯。
醫(yī)之好治不病以為功。
(《扁鵲見蔡桓公》)
悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西。
(《捕蛇者說》)
(3)作為賓語前置或賓語后置的標(biāo)志，都不譯。
何陋之有 賓語前置的標(biāo)志(《陋室銘》)
馬之千里者 賓語后置的標(biāo)志(《馬說》)
(4)放在句末，調(diào)整音：節(jié)，沒有實(shí)在意義。
公將鼓之
(《曹劌論戰(zhàn)》)
久之，目似瞑，意暇甚。
(《狼》)
(三)句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動(dòng)句。
1.判斷句。文言判斷句的基本形式：“……者……也。”如：“陳勝者，陽城人也。”判斷句一般不用判斷詞，翻譯時(shí)需要加上。例如“吳廣者，陽夏人也”譯為“吳廣，是陽夏人”;
2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分;需要“瞻前顧后”，需要整體把握文章的內(nèi)容。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。
3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強(qiáng)調(diào)謂語。
4.被動(dòng)句。主語是所表示行為的受動(dòng)者，叫被動(dòng)句。被動(dòng)句有的借助于被動(dòng)詞“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來表示，例如“其印為予群從所得”(《活板》);也有不借助被動(dòng)詞，直接在句意上表被動(dòng)，例如“帝感其誠”(《愚公移山》)。
二、巧妙聯(lián)系。 “活”是近年來中考試題的一大特色，我們復(fù)習(xí)也要著眼一個(gè)“活”字，應(yīng)以課文為范例，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)想，由此及彼，由課內(nèi)向課外拓展延伸，巧妙遷移運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。例如復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，我們可以聯(lián)系我國歷史上其他以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等等。再如復(fù)習(xí)《五柳先生傳》，我們可聯(lián)系所學(xué)過的陶淵明的其他詩文——《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》等，這樣就可從更深層次去理解他的“不慕榮利、安貧樂道”，當(dāng)然也可聯(lián)系與他一樣“不慕榮利、安貧樂道”身居陋室還要為陋室作銘的劉禹錫。
課外文言文的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是課內(nèi)文言文要牢固掌握、靈活運(yùn)用，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行課外文言文訓(xùn)練，做到“功夫在詩外”。
。
[應(yīng)考指導(dǎo)] 從歷屆閱卷情況看，考生對字詞的解釋、辨析，只要認(rèn)真審題，明確題旨，一般不會(huì)失分。易失分的是句子節(jié)奏的把握、文句的翻譯、賞析以及開放性試題。對策如下：
1.準(zhǔn)確把握句子節(jié)奏，須辨清語意和結(jié)構(gòu)，使讀音上的停頓和語意及語言結(jié)構(gòu)一致。如“其一犬坐于前”的意思是“其中的一只像狗一樣蹲在前面”，應(yīng)讀作“其一/犬坐于前”，如讀作“其一犬/坐于前”，就會(huì)造成句意理解錯(cuò)誤。
2.文言語句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對應(yīng)翻譯，同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。
3.文句賞析的關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)。文句賞析的切入點(diǎn)多種多樣，主要包括：品味語言、體會(huì)意境、探討內(nèi)容、探索藝術(shù)等等。賞析時(shí)一般擇其一點(diǎn)即可，不要泛泛而談。
4.開放性試題鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，但并不意味著可以放任自流、隨心所欲，而要冷靜思考，分析題意，按要求思維發(fā)散開去，發(fā)散的角度越多越好，然后再對這些角度進(jìn)行分析比較，從中找出最佳點(diǎn)，大膽發(fā)表自己的見解。
[模擬訓(xùn)練)
(一)讀《與朱元思書》和《三峽》，完成1—6題。
(甲)
風(fēng)煙俱凈，天山共色，，從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
(乙)
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻(xiàn)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
初三語文文言文閱讀應(yīng)考訓(xùn)練題：
1.解釋加點(diǎn)詞語
天下獨(dú)絕( ) 雖乘奔御風(fēng)( )
2.下列句子朗讀停頓正確的是( )
A.自非亭午/夜分不見/曦月
B.蟬/則千轉(zhuǎn)不窮
C.從/流飄蕩，任意/東西
D.猿/鳴三聲淚沾裳
3.用現(xiàn)代漢語翻譯文中兩個(gè)畫線句子。
(1)負(fù)勢競上，互相軒邈。
(2)每至晴初霜旦，林寒澗肅。
4.理解課文。
(1)甲文所寫的富春江位于_______省境內(nèi)，乙文所寫的三峽指位于長江上游湖北、四川境內(nèi)的_______峽、_______峽和_______峽。
(2)甲文中總領(lǐng)全文的句子是______________。讀乙文會(huì)想到李白的詩句______________’_______。
5.下列對選文的理解分析，正確的一項(xiàng)是 ( )
A.兩篇短文都是山水游記小品，都先寫奇山后寫異水。
B.兩文中的猿聲都渲染廠凄涼的氛圍令人傷感。
C.甲乙兩文都寫出水清、急的特點(diǎn)。
D.兩文體裁相同，寫法相似，都注意從不同的角度描寫出自然風(fēng)光的美。
6.甲、乙兩文語言都非常凝練生動(dòng)，請任選一處，作簡要賞析。
(二)讀《水調(diào)歌頭》和《記承天寺夜游》，完成1—7題。
水調(diào)歌頭
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
記承天寺夜游
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
1.所選詩與文的作者都是_______。詞作方面，他與_______合稱“_______”，同為宋代豪放詞派的代表;散文方面，他是“唐宋八大家”之一。詞中的“嬋娟”指的是______________，文中的“閑人”指的是_______。
2.“丙辰中秋”和“元豐六年十月十二日”分別屬于古代紀(jì)年法中的_______和_______。
3.加點(diǎn)詞語的意思和用法完全相同的一組是( )
A.念無與為樂者
人知從太守游而樂
B.遂至承天寺
寡助之至
C.告之于帝
相與步于中庭
D.但少閑人如吾兩人耳
但愿人長久
4.《記承天寺夜游》一文以“月光”為線索結(jié)構(gòu)全篇，抒寫了作者獨(dú)特的心境。下列蘇軾的詠月名句中，同樣抒寫月光的一句是( )
A.但愿人長久，千里共嬋娟
B.孤村一犬吠，殘?jiān)聨兹诵?/p>
C.缺月掛疏桐，漏斷人初靜
D.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間，白露橫江，水光接天
5.“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此處無一“月”字，卻無處不見皎潔的月光。試作簡要賞析。
6.“月色人戶，欣然起行”中的“人戶”，“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”、“照”用得很有特色。下面詩句中寫法與此相同的一句是( )
A.繡簾開，一點(diǎn)明月窺人。
(蘇軾)
B.月明千里照平沙。
(蘇軾)
C.床前明月光，疑是地上霜。
(李白)
D.峨眉山月半輪秋，影人平羌江水流。
(李白)
7.對詩文理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出了蘇軾的矛盾心理，既想要棄絕人間，另覓家園，又對人間終不忍棄絕。
B.“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?”對月亮的怨恨、責(zé)問實(shí)際上表現(xiàn)了蘇軾對與親人不能團(tuán)聚的苦悶惆悵。
C.《記承天寺夜游》中并未直接敘述蘇軾與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。
D.《記承天寺夜游》中清冷皎潔的月光是作者所追求的舒適悠閑生活的寫照，體現(xiàn)了蘇軾不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污而毅然與之決裂的高尚情操。
(三)司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水進(jìn)，兒得活。
1.解釋下列加點(diǎn)的“之”所代之物。
愛之______破之______
2.解釋下列加點(diǎn)詞語。
聞講《左氏春秋》______
即了其大旨______
眾皆棄去______
自是手不釋書______
3.翻譯下列句子。
自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。
4.文中畫線句子是描寫司馬光的讀書狀態(tài)的，用一個(gè)成語來形容一下。
5.“破甕救人”的故事表現(xiàn)了司馬光的機(jī)智與聰明。機(jī)智與聰明在某種程度上也是一種創(chuàng)新思維。請舉出幾個(gè)古今中外創(chuàng)新思維的例子。
(四)趙王使平原君求救于楚，平原君約其門下食客文武備具者二十人與之俱，得十九人，余無可取者。毛遂自薦于平原君。平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其未立見。今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。先生不能，先生留!”毛遂曰：“臣乃今日請?zhí)幠抑卸?使遂蚤得處囊中，乃脫穎而出，非特其未見而已。”(選自《資治通鑒•周記》)
].解釋加點(diǎn)的詞。
(1)毛遂自薦于平原君( )
(2)其末立見( )
2.翻譯。
趙王使平原君求救于楚，平原君約其門下食客文武備具者二十人與之俱。
3.古詩文是成語產(chǎn)生的重要土壤，成語毛遂自薦、____________都出自這篇文章，后者比喻______________________________。
*請?jiān)賹懗鱿旅嫫恐邢嚓P(guān)的成語。(本題為加分題)
(1)成語______出自《曹劌論戰(zhàn)》
(2)成語______出自《題破山寺后禪院》
4.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾慰创?ldquo;自薦”的?
初三語文文言文閱讀應(yīng)考訓(xùn)練題答案：
(一)1.妙到極點(diǎn) 奔馬 2.B 3.(1)(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。 (2)每逢秋雨初晴或降霜的早晨，樹林山澗里一片清冷寂靜。 4.(1)浙江瞿塘峽、巫峽、西陵峽 (2)奇山異水，天下獨(dú)絕 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還(或兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山)5.C 6.參考示例：素湍綠潭，回清倒影?！∽髡咭?ldquo;素”、“綠”繪色，與“清榮峻茂”密切呼應(yīng)。雪白的是急流，碧綠的是深潭，回旋的是粼粼的清波，晃動(dòng)的是模糊的物影，只8個(gè)字就為我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)靜結(jié)合的山水畫。
(二)1.蘇軾 辛棄疾 蘇辛 月光 不汲汲于名利而能從容流連光景之人 2.干支 (皇帝)年號(hào)3.D 4.D 5.此處無一“月”字，卻無處不見皎潔的月光。“積水空明”以水喻月，寫月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感;“藻、荇交橫”以藻、荇喻竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。 6.A 7.D
(三)1.《左氏春秋》甕2.聽 了解離開 此3.從此手不離書，以至不曉得饑餓和寒冷。 4.廢寢忘食5.如：曹沖稱象。魯班發(fā)明鋸子。牛頓受到成熟的蘋果落到地面的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
(四)1.(1)向 (2)顯現(xiàn) 2.趙王讓平原君去向楚國求救，平原君打算請他門下食客中二十個(gè)文武全才的人跟他一起去?！?.脫穎而出人的才能全部表現(xiàn)出來(1)一鼓作氣或轍亂旗靡(2)曲徑通幽4.提示：(1)人要善于把握機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，不能坐等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己。(2)這也是自信的表現(xiàn)。(意對即可)
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