初三語(yǔ)文練習(xí)試卷
自信是成功的先決條件，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些初三語(yǔ)文的練習(xí)試卷來練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三語(yǔ)文練習(xí)試卷，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初三語(yǔ)文練習(xí)試卷：
一、積累運(yùn)用(20分)
1、根據(jù)拼音,在下面的田字格中規(guī)范、端正、整潔地書寫句子。(2分)
yǐ chóng shàng kē xué wéi róng yǐ yú mèi wú zhī wéi chǐ
2、古詩(shī)文默寫。(10分)
(1)晴空一鶴排云上， 。(劉禹錫《秋詞》)
(2) ，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)
(3)文者氣之所形，然 ， 。(蘇轍《上樞密韓太尉書》)
(4)生，亦我所欲也，義，亦我所欲也; ， (《孟子魚我所欲也》)
(5)蘇軾《浣溪沙》詞中由寫景轉(zhuǎn)入抒懷,表達(dá)作者熱愛生活、積極樂觀人生態(tài)度的句子是 ? !
(6)感動(dòng)中國(guó)2005年度人物獲獎(jiǎng)?wù)邊诧w，生前把所有的愛都給了需要幫助的孩子，甚至不惜向生命借貸。他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神可以用李商隱《無(wú)題》一詩(shī)中的句子“ ”來概括。
下面的文字優(yōu)美深刻，富含哲理，讀一讀，完成3～5題。
珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜至今殘留的石鼓文陶塤(xūn，古代吹奏樂器)石罄 發(fā)出的音響以及青銅瓦當(dāng)上的裝飾畫。
珍惜閱讀，便是珍惜傳統(tǒng)，珍惜樂山大佛永樂大鐘以及太極八卦少林武當(dāng)颯颯英姿 獵獵雄風(fēng)。
珍惜閱讀，便是珍惜文學(xué)，珍惜楚韻風(fēng)騷唐詩(shī)宋詞，乃至 ① 的西游, ② 的三國(guó), ③ 的紅樓。
珍惜閱讀，便是
3、將下列詞語(yǔ)填人第三句橫線①②③處，順序依次是 。(只填序號(hào))(2分)
A、情詩(shī)千載 B、攝魂奪魄 C、劍戈驚天
4、仿照前三句句式，在橫線上把第四句補(bǔ)充完整。(2分)
5、第三句中的“西游”指中國(guó)古典小說《西游記》。這部小說家瑜戶曉、婦孺皆知,其故事情節(jié)曲折、扣人心弦。你喜歡的兩個(gè)故事是： 、 。(2分)
6、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(2分)
A.在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
B.全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。
C.菜市場(chǎng)向居民供應(yīng)青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。
D.開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，李老師的教學(xué)水平有了明顯提高。
二、閱讀(50分)
(一)
閱讀甲、乙兩篇文言文,完成7～10題。(10分)
【甲】三峽
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
【乙】與朱元思書
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈：爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏：疏條交映，有時(shí)見日。
7.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(2分)
(1)雖乘奔御風(fēng)不以疾也 ( )
(2)窺谷忘反 ( )
8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。(4分)
(1)重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
(2)自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
9.下列解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A.【甲】文的作者是北魏的酈道元，乙文的作者是南朝的吳均。
B.由【甲】文中“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”可以聯(lián)想到李白《望天門山》中的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”
C.【甲】文寫猿鳴突出了環(huán)境的悲涼凄清;【乙】文寫猿鳴則與其他事物共同表現(xiàn)了富春山的勃勃生機(jī)。
D.【甲】文的“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”與【乙】文的“急湍甚箭,猛浪若奔”在描寫水勢(shì)上有異曲同工之妙。
10.酈道元筆下那雄奇險(xiǎn)峻的三峽，業(yè)已成為舉世矚目的水利工程。截至2006年5月20日，大壩工程全線建成。聽到這振奮人心的消息，你想對(duì)三峽工程的建設(shè)者們說些什么? (字?jǐn)?shù)在50個(gè)以內(nèi))(2分)
(二)
閱讀下面說明文,完成11一14題。(11分)
山西刀削面
刀削面是山西人民日常喜食的面食，因其風(fēng)味獨(dú)特，馳名中外。刀削面全憑刀削，因此得名。用刀削出的面葉，中厚邊薄，棱鋒分明，形似柳葉;入口外滑內(nèi)筋，軟而不粘，越嚼越香，深受喜食面食者歡迎。它同北京的打鹵面、山東的伊府面、河南的魚焙面、四川的擔(dān)擔(dān)面，同稱為五大面食名品，享有盛譽(yù)。
刀削面對(duì)和面的技術(shù)要求較嚴(yán)，水、面的比例，要求準(zhǔn)確，一般是一斤面三兩水，打成面穗，再揉成面團(tuán)，然后用濕布蒙住，餳(xíng，使其變軟)半小時(shí)后再揉，直到揉勻、揉軟、揉光。如果揉面功夫不到，削時(shí)容易粘刀、斷條。刀削面之妙妙在刀功。刀，一般不使用菜刀，要用特制的弧形削刀。操作時(shí)左手托住揉好的面團(tuán)，右手持刀，手腕要靈，出力要平，用力要?jiǎng)?，?duì)著湯鍋，嚓、嚓、嚓，一刀趕一刀，削出的面葉兒，一葉連一葉，恰似流星趕月，在空中劃出一道弧形白線。面葉落入湯鍋，湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個(gè)面葉的長(zhǎng)度，恰好都是六寸。吃面前，能夠參觀廚師削面，無(wú)異于欣賞一次藝術(shù)表演。
刀削面的調(diào)料(俗稱“澆頭”或“調(diào)和”),也是多種多樣的，有番茄醬、肉炸醬、羊肉湯、金針木耳雞蛋打鹵等，并配上應(yīng)時(shí)鮮菜，如黃瓜絲、韭菜花、綠豆芽、煮黃豆、青蒜末、辣椒面等，再滴上點(diǎn)老陳醋，十分可口。
(選自山西旅游網(wǎng))
11.山西人喜食刀削面是因?yàn)槠渚哂?的特征。(2分)
12.指出下列句子的說明方法并分析其表達(dá)作用。(4分)
(1)面葉落人湯鍋，湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。
(2)高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個(gè)面葉的長(zhǎng)度，恰好都是六寸。
13.選文畫線句中的“一般”不能去掉，為什么?(2分)
14.除刀削面、汾酒、老陳醋之外，山西還有很多的地方特產(chǎn)，請(qǐng)寫出你熟悉的一種特產(chǎn)名稱，并簡(jiǎn)要介紹其特點(diǎn)。(3分)
【三》
閱讀下面議論文,完成15～19題。(13分)
讀“死”書與讀“活”書
蔣孔陽(yáng)
讀“死”書好，還是讀“活”書好?看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。
但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會(huì)自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識(shí)，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識(shí)是可靠的，準(zhǔn)確無(wú)誤的，就可以終生受用。因此，對(duì)于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。
(a)所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。(b)書上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。(c)讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。(d)我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用功夫。(e)要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。
我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“_”時(shí)的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時(shí)，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書，結(jié)果許多基本知識(shí)都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了,回首往事，不勝懊惱。所以,讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。
古人說：盡信書，不如無(wú)書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書。“死”與“活”，都是對(duì)人而言的。人要書“死”，書就“死”;人要書“活”，書就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處?因此，談讀書,就得先讀書。
(選自人教版課標(biāo)本自讀課本九年級(jí)上《我的家園》)
15.對(duì)本文中心論點(diǎn)的表述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.談讀“死”書與讀“活”書。
B.科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。
C.中學(xué)生應(yīng)該先讀“死”書，后讀“活”書。
D.讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用。
16.最后一段畫線句運(yùn)用的論證方法是 ,其中的“金鑰匙”是指 。(3分)
17.下面的句子是從第三段抽出來的,它的位置在 句和 句之間。(2分)
由于書是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、音、義三個(gè)方面。
18.“盡信書，不如無(wú)書”這句話我們?cè)谡n文《懷疑與學(xué)問》中曾經(jīng)讀過，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)它的理解。(2分)
19.閱讀全文后，你是否同意作者的觀點(diǎn)?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?3分)
(四)閱讀下面小說.完成20～25題。(16分》
誰(shuí)與我同行
嚴(yán)忠付
上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。
過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些;若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。
這時(shí)就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰(shuí)也沒見過?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來，見四周漆黑，便無(wú)端想起了“鬼”來。
父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。
一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰(shuí)知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。
我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”!夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。
想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢，了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。
下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過的，有啥害怕的。”
以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。
那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。
從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火把。
(選自沈陽(yáng)出版社《海盜般的男孩》2003年4月版)
20.小說描寫了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(3分)
21.題目中的“同行”既指 ，又指 。(2分)
22.小說的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人?(3分)
23.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.小說塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。
B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。
C.對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。
D.小說對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。
24.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。(2分)
25.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么?(3分)
三、寫作(50分)
26.從下面兩個(gè)題目中任選一題作文。(50分)
要求:①字?jǐn)?shù)在500～800之間;②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
文題一:以“發(fā)生在初三的故事”為題寫一篇記敘文。
文題二:我從 (生活、母親、書本……)那里學(xué)到的
(請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的提示補(bǔ)全題目,寫一篇文章,文體不限。)
初三語(yǔ)文練習(xí)試卷答案：
一、
1、 以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥
2、①便引詩(shī)情到碧霄 ②晴川歷歷漢陽(yáng)樹 ③文不可以學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致 ④二者不可得兼，舍生而取義者也。⑤誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!⑥春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
3、B C A
4、略
5、例：大鬧天宮 三打白骨精
6、D
二、
7、(1)這里指飛奔的馬 (2)同“返″,返回
8、(1)層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。若不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見。(2)從富陽(yáng)到桐廬一百來里(的水路上)，盡是奇山異水，在全國(guó)是獨(dú)一無(wú)二的。
9、B
10、例：三峽工程的建設(shè)者們：你們譜寫了筑壩史上的記錄，創(chuàng)造了建筑史上的奇跡!實(shí)現(xiàn)了中華民族的百年夢(mèng)想!
11、外滑內(nèi)筋，軟而不粘
12、(1)打比方，形象地描寫出刀削面在鍋中翻滾的姿態(tài)，給人以美感。(2)列數(shù)字，說明了廚師削面速度快，技藝高超。
13、削面有時(shí)也會(huì)用到菜刀。去掉“一般”表達(dá)就不準(zhǔn)確了。
14、例：聞喜煮餅 松軟可口，甜而不膩
15、C
16、比喻論證 科學(xué)有效的讀書方法
17、b c
18、讀書時(shí)要有一點(diǎn)探究和懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。否則，讀書不僅無(wú)益反而有害。
19、例1：同意。作者在文中倡導(dǎo)的是中學(xué)階段讀書的目的是打好知識(shí)的基礎(chǔ)，以后才能靈活深刻地理解書中的要義。
例2：不同意。中學(xué)階段不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)讀“死”書，打基礎(chǔ)固然重要，但還要培養(yǎng)靈活學(xué)習(xí)的能力。
20、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)為真正的男子漢，父親一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。
21、父親與“我”一起走夜路 通過夜間同行幫助“我”成長(zhǎng)。
22、用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛孩子的人。
23、A
24、我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬(wàn)籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。
25、例：原來是父親用他默默的行動(dòng)和深沉的父愛在幫助我成長(zhǎng)。我不會(huì)辜負(fù)父親的期望，一定會(huì)克服生活中的困難，成為真正的男子漢。
看過初三語(yǔ)文練習(xí)試卷的還看了：
初三語(yǔ)文練習(xí)試卷
