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烏魯木齊市2015年中考語文試題及答案(2)

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烏魯木齊市2015年中考語文試題及答案

  8.規(guī)劃列分析不正確的一項是( )

  A.全文圍繞怎樣讀書的話題,從一具人要培養(yǎng)特殊方面的興趣說起,有針對性地講了讀書做學(xué)問的方法和應(yīng)注意的問題。

  B.全文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,每一段都論述一個有關(guān)怎樣讀書的問題,由淺入深,由小到大,循序漸進(jìn),邏輯嚴(yán)密。

  C.文章采用了多種論證方法,如在論述做學(xué)問要多賞識時,以顯微鏡 和望遠(yuǎn)鏡作比,生動闡明了做學(xué)問時精與博的關(guān)系。

  D.文章的語言嚴(yán)謹(jǐn)文雅而又平樸通俗,作者娓娓道來,是一位前輩學(xué)者對后輩學(xué)子的諄諄教誨,讀之有如坐春風(fēng)之感。

  三、(本大題共4小題,共18分,第9、10、12題各4分,第11題6分)

  9.對下面這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

  酬樂天揚州初逢席上見贈

  劉禹錫

  巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

  懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

  沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

  今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

  A.首聯(lián)“凄涼地”和“棄置身”寫出詩人長期謫居的痛苦經(jīng)歷,流露出詩人壓抑已久的憤激心情,為全詩定下了感情基調(diào)。

  B.頷聯(lián)用典貼切,感情深沉,“聞笛賦”表達(dá)了詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆,“爛柯人”表達(dá)了詩人對故友的懷念。

  C.頸聯(lián)景、情、理相結(jié)合,對舉“舟”“帆”與“樹”“木”,體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣。

  D.尾聯(lián)點明饋贈原意,既是對友人關(guān)懷的感謝,也是和友人共勉,“長精神”三字含義深刻,表達(dá)了詩人意志不衰、堅忍不拔的氣概。

  閱讀下面的文言文,完成10—12題。

  曹劌論戰(zhàn)

  《左傳》

  十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對曰:“小惠未徧,民弗從也。”公曰:“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。”對曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之獄,雖不能察,必以情。”對曰:“忠之屬也??梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

  公與之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可。”齊人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。

  既克,公問其故。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。”

  10.下列句子中加點的詞,意思完全相同的一項是( )

  A.其鄉(xiāng)人曰 其真不知馬也

  B.又何間焉 又間令吳廣之次所旁叢祠中

  C.犧牲玉帛,弗敢加也 大王加惠,以大易小,甚善

  D.公問其故 馬無故亡而入胡

  11.請將文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)

  ⑴衣食所安,弗敢專也,必以分人。

 ?、浦抑畬僖?。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

  12.請聯(lián)系上文,用自己的話說說曹劌這個物有哪些特點。(4分)

  四、(本大題共5小題,共26分)

  老師!老師!

  閻連科

  我又見著我的老師了,如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。

  在今年正月的陽光里,我回家奔赴我三叔的喜喪事,也去赴我大伯三周年的莊重紀(jì)念。在這閑空間,張老師到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂,糾纏分隔著我與老師的距離與清寂。相向而坐,喝著白水,削了蘋果,說了很多憶舊的傷感和喜悅

  這個世界,對于有的人荒冷到寸草不生;對于有的人,卻是繁華熱鬧到天熱地燙,每一說話行走,都會有草木開花,果實飄香。然對于我的老師張夢庚,卻是清寂中夾纏暖意,暖意里藏裹著刺骨的寒涼。

  老師生于上世紀(jì)的20年代末,老師讀書輟學(xué),輟學(xué)讀書,反反復(fù)復(fù),走在田埂與人生的夾道中,經(jīng)歷了來自日本的刀光槍影,經(jīng)歷了國共拉鋸征戰(zhàn)的炮火硝煙,之后有了1949年的紅旗飄揚。記憶中從來都是饑餓辛勞,土改時家里卻忽然成了地主,這樣的命運,大凡中國人都可想見其經(jīng)歷與結(jié)果的曲折變形,荒冷怪異??墒呛迷?,他終歸識字,厚有文化,國家的鄉(xiāng)村,也最為洞明文化的斤兩,雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴,可讓孩子們認(rèn)字讀書,能寫自己的名姓和粗通算術(shù)計量,也原是生活的一部分。于是,老師就成了老師。一43個春秋的草木枯榮,都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落,青絲白染。

  不知道老師對他的人生有何樣的感想與感慨,從他寫的一本《我這一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊里,讀下來卻是讓人心酸胃澀,想到世事的強大和人的弱小,想到命運和生命多么近乎流水在干涸沙地的蜒蜿涓涓,奔襲掙脫,流著可謂流著,可終歸卻是無法掙脫干涸與強大的吞沒。最后的結(jié)局,是我們畢業(yè)了,老師白發(fā)了;我們中年了,老師枯衰了。我們成家者成家,立業(yè)者立業(yè),而老師卻在寂靜的人生中,望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過的那些學(xué)生們,過著回顧和憶舊的生活,想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們怕早已忘卻的過往。

  還記得,初一時節(jié),他是我的班主任,又主教語文,那年酷暑,我家棉花地里蚜蟲遍布,多得兵荒馬亂,人心恐懼,一日上語文課時,我邀了班里十幾個相好的男生同學(xué),都去幫我母親捕捉蚜蟲。自然而然,教室里那一天是空落落,學(xué)生寥寥,老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午,老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課,我竟振振有詞說,是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲;又反問老師道,地里蚜蟲遍布,我該不該去幫我母親捕捉半天蚜蟲?說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈,棉花就會一季無果,時間這樣急迫,我家人手不夠,我請同學(xué)們?nèi)兔?,又有什么錯?

  事情的結(jié)果,似乎我?guī)е瑢W(xué)們逃課正合了校規(guī)憲法,適合了人情事律,反讓老師一時在講臺上嘸言?;貞浬贂r的無理取鬧,強辭與拙倔,也許正是自己今天把寫作中那種敢于生搬硬套,努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的創(chuàng)作法的開始??墒?,在這次見著老師時,面對耄耋(mào dié,指年紀(jì)八九十歲)老人,給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者,我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚,忽然如泉水般汩汩地冒了出來。

 ?、辔覀兙湍菢幼人奶欤f閑憶舊,直至夕陽西下,老師執(zhí)意要走,不無快意地說他的子女們都在外工作,孝順無比。真是天應(yīng)人愿,讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師,年老時,子女有成,學(xué)生有成,仿佛曲折的枯藤根須,終于也繁漫出了一片森林。

 ?、崂蠋煆奈壹译x去時,是我扶他站起;離開院子時,是我扶他過的門檻;送至門口遠(yuǎn)去時,是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早,扶著老師的時候,我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師,落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹,直至他在村頭緩緩消失,我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步,如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。

  ⑩說不出老師哪兒偉大,可就是覺得他偉大。也許這個世界,凡人才是真正的偉大,而偉大本身,其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。

  (摘自中國人民大學(xué)出版社《一個人的三條河》,有刪改)

  13.結(jié)合語境,說說下列句中加點詞語的含義及其作用。(6分)

 ?、磐?jīng)管教、訓(xùn)斥、撫疼過的學(xué)生們,過著憶舊的生活。

 ?、埔苍S正是自己今天把寫作中那種敢于生搬硬套,努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的創(chuàng)作法的開始。

  14.請分析開頭第一項在文章中的作用。(4分)

  15.請從人物描寫或修辭運用的角度賞析文中畫橫線的句子。(6分)

  16.張夢庚老師有哪些特點?請結(jié)合文章內(nèi)容概括。(6分)

  17.這篇文章中的老師和“我”給了你哪些啟示?請任選一個說一說。(4分)

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