九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試卷
九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試卷
驅(qū)除雜念，循規(guī)蹈矩。遭遇難題，冷靜梳理。認(rèn)真檢查，多多有益。祝你九年級(jí)語(yǔ)文期中考試成功!小編整理了關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試卷，希望對(duì)大家有幫助!
九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試題
一、積累運(yùn)用(23分)
1. 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 (2分)
在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流shì( )，歷史的變遷，生命在誕生、成長(zhǎng)、繁衍( )、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽(tīng)著，分biàn( )著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖;又好像泉水汩汩濾( )過(guò)心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。 (選自《鼎湖山聽(tīng)泉》)
▲ ▲ ▲ ▲
2.默寫(xiě)(8分)
?、?▲ ，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
?、跁詰?zhàn)隨金鼓， ▲ 。
?、壑裢馓一ㄈ齼芍Γ?▲ 。
?、苡麑⑤p騎逐， ▲ 。
⑤那柔曼如提琴者， ▲ ;那清脆如彈撥者， ▲ 。
⑥且壯士不死即已，死即舉大名耳， ▲ !
⑦ ▲ ，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
3. 名著閱讀。(6分)
(1)下列對(duì)名著內(nèi)容表述有誤的兩項(xiàng)是( ▲ )( ▲ )(4分)
A.豹子頭誤入白虎堂，刺配滄州，到滄州后，被高俅安排看管草料場(chǎng)。不久，草料場(chǎng)被燒，林沖為躲避仇人追殺，與花和尚一起雪夜上梁山。
B.白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經(jīng)途中遇見(jiàn)的少有的女妖精，她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個(gè)八十歲的老婆婆，后變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識(shí)破。
C.《駱駝祥子》的主人公，老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍，同時(shí)他又自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞，但依舊沒(méi)有擺脫悲慘生活命運(yùn)。他告訴我們沒(méi)有好的社會(huì)環(huán)境，僅僅依靠個(gè)人奮斗不是勞動(dòng)人民擺脫貧 困改變境遇的正確道路的道理。
D.長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》是著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在病榻上(當(dāng)時(shí)他全身癱瘓、雙目失明)艱難寫(xiě)成的，出版后產(chǎn)生了巨大影響。
E.純凈的月光照著 大河，照著油麻地小學(xué)的師生們 ，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年，這個(gè)“最英俊的少年”指白雀。
(2)簡(jiǎn)答題(2分)
在《格列佛游記》中，利立浦特與不來(lái)夫斯庫(kù)之間的矛盾是如何產(chǎn)生的?(2分)
答： ▲
4.下面一段文字共有三處畫(huà)線句,其中兩處有語(yǔ)病.請(qǐng)先找出病句,并且加以逐一修改(3分)
垃圾暢銷(xiāo)書(shū)暢銷(xiāo)的原因很多，或是為了滿足讀者的獵奇心理，①或是作為一時(shí)新聞的補(bǔ)充的原因，②或是拿來(lái)作為炫耀，但它們共同的特點(diǎn)是生命力短暫，③未必經(jīng)不起仔細(xì)推敲。它們因急功近利而生，也因急功近利而死。走過(guò)街頭舊書(shū)攤，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)它們的蹤跡。它們灰頭土臉地夾雜在一些舊雜志中，沒(méi)有了往日的驕橫。
①第 ▲ 句成分贅余，應(yīng)把“ ▲ ”去掉。
?、诘?▲ 句邏輯錯(cuò)誤，應(yīng)在“ ▲ ”后加上“ ▲ ”。
③第 ▲ 句否定過(guò)多，應(yīng)把“ ▲ ”去掉;或把“ ▲ ”改為“ ▲ ”(分號(hào)前后只需選一處)
5.綜合性學(xué)習(xí)。(4分)
材料一 每年四月是我國(guó)“全民讀書(shū)月”。一個(gè)愛(ài)閱讀的民族，才能真正鑄就過(guò)硬的軟實(shí)力。
材料二 湖北省著名的百歲將軍童陸生，他的健康經(jīng)驗(yàn)有“三樂(lè)”，即心寬為樂(lè)，讀書(shū)為樂(lè)，助人為樂(lè)。他深知讀書(shū)可以陶冶性情，延緩衰老。至今，他除了讀醫(yī)學(xué)、文學(xué)雜志外，還整理出多個(gè)詩(shī)集和回憶錄。
材料三 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向中學(xué)生推薦了幾十本經(jīng)典必讀書(shū)目，但遺憾的是，我們常?？吹皆S多中學(xué)生的經(jīng)典閱讀只停留在根據(jù)古典名著改編的影視作品上。
(1)請(qǐng)從材料一和材料二中概括出一個(gè)共同的結(jié)論。(2分)
▲
(2)針對(duì)材料三中的中學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)象，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展 “讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣”的主題活 動(dòng)。請(qǐng)你為活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。(2分)
▲
二、閱讀理解(47分)
(一)閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分，每小題3分)
旅 宿 杜牧
旅館無(wú)良伴，凝情自悄然①。寒燈思舊事，斷雁②警愁眠。
遠(yuǎn)夢(mèng)歸侵曉③，家書(shū)到隔年。滄江好煙月，門(mén)系釣魚(yú)船。
【注釋】①悄然：靜靜地。這里是憂郁的意思。②斷雁：失群之雁。此為失群孤雁的鳴叫聲。③遠(yuǎn)夢(mèng)句：家遠(yuǎn)夢(mèng)亦遠(yuǎn)，夢(mèng)歸之時(shí)已到拂曉，言夢(mèng)里歸家時(shí)間之短暫。
6.這首詩(shī)借助 ▲ 、 ▲ 、歸夢(mèng)、家書(shū)等意象抒發(fā)了作者 ▲ 的思想感情(3分)
7.馬致遠(yuǎn)《天凈沙•秋思》中的“小橋流水人家”一句在技法上有其獨(dú)到之處，杜牧的《旅宿》一詩(shī)也有一句，請(qǐng)找出來(lái)寫(xiě)在橫線上，并品析其妙處。(3分)
▲
(二)閱讀文段，完成下列題目。(12分)
蔣琬字公琰，零陵湘鄉(xiāng)人也。以州書(shū)佐隨先主入蜀，除①?gòu)V都長(zhǎng)。先主嘗因游觀奄②至廣都，見(jiàn)琬眾事不理，時(shí)又沉醉，先主大怒，將加罪戮③。軍師將軍諸葛亮請(qǐng)?jiān)唬?ldquo;蔣琬，社稷之器，非百里之才也。其為政以安民為本，不以修飾為先 ，愿主公重加察之。”……建興五年，亮住漢中，琬與長(zhǎng)史張裔統(tǒng)留府事。八年，代裔為長(zhǎng)史，加撫軍將軍。亮數(shù)外出，琬常足食足兵以相供給。亮每言：“公琰托志忠雅，當(dāng)與吾共贊④王業(yè)者也。”密表后主曰：“臣若不幸，后事宜以付琬。” (《三國(guó)志•蜀書(shū)•蔣琬傳》)
【注釋】①除：提拔官職。②奄：突然 ③戮：殺。④贊：輔佐。
8.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(4分)
(1) 社稷之器 ( ▲ ) (2)貌若甚戚者(《捕蛇者說(shuō)》) ( ▲ )
(3) 亮數(shù)外出 ( ▲ ) (4)便要還家 (《桃花源記》) ( ▲ )
9.下列各句與例句中“為”的用法和意思相同的一項(xiàng)是( ▲ ) (2分)
例句：代裔為長(zhǎng)史
A.為天下唱 (《陳涉世家》) B.吳廣為都尉(《陳涉世家》)
C.不足為外人道也(《桃花源記》) D.故為之說(shuō) (《捕蛇者 說(shuō)》)
10.翻譯下列句子。(4分)
(1) 臣若不幸，后事宜以付琬。
譯文： ▲
(2)急湍甚箭，猛浪若奔。 (《與朱元思書(shū)》)
譯文： ▲
11.蔣琬深受諸葛亮器重的原因有哪些，請(qǐng)你寫(xiě)出兩點(diǎn)。(2分)
▲
(三)閱讀議論文，回答小題。(13分)
談自立
①常言道“大樹(shù)底下好乘涼”，然而庇護(hù)在大樹(shù)底下的小樹(shù)苗是長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的。同樣，人也是如此，不求自立是不會(huì)成才的。
?、谧粤?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一個(gè)人只有自立才能有發(fā)展的前途。世界著名的大發(fā)明家愛(ài)迪生的自立本領(lǐng)就很強(qiáng)。他十三四歲時(shí)為了建造實(shí)驗(yàn)室，常常到車(chē)站賣(mài)報(bào)，同時(shí)還在自己的后院里種植蔬菜，收獲時(shí)再拿到市場(chǎng)上去賣(mài)。他用這些錢(qián)為自己建造了一間實(shí)驗(yàn)室，在此基礎(chǔ)上他的發(fā)明也層出不窮。由此可見(jiàn)，自立對(duì)一個(gè)人的成功多么重要，要想成才，先得自立。
③相反，一個(gè)人如果不自立，樣樣都依賴別人，那么他是不會(huì)成大器的。球王貝利曾說(shuō)過(guò)這 樣一句話：“我能成為球王，而我的兒子是不會(huì)成為球王的。”他說(shuō)的話是有道理的。貝利能成為球王是因?yàn)樗泻軓?qiáng)的自立本領(lǐng)，而他的下一代卻在富足的環(huán)境下產(chǎn)生了依賴的心理，缺乏吃苦的精神，這就決定了球王的兒子永遠(yuǎn)成不了球王。
?、芮蛲踟惱J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，可是，在我們現(xiàn)實(shí)生活中庇護(hù)子女的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重。含辛茹苦的家長(zhǎng)們?yōu)樽优畟儤訕硬傩模M力為子女們減輕一切負(fù)擔(dān)，然而這卻使不少少年養(yǎng)成了過(guò)度依賴的壞習(xí)慣。殊不知我們當(dāng)代的少年是跨世紀(jì)的一代，肩負(fù)著歷史的重任。視子如寶的家長(zhǎng)們，你們應(yīng)該還自己子女一份自由，讓他們自立，為他們將來(lái)建設(shè)祖國(guó)打下基礎(chǔ)。
?、葑粤?duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。想成才的青年朋友們，讓我們一起擺脫別人的庇護(hù)去自立吧!
12.本文中心論點(diǎn)是什么?(2分)
▲
13.簡(jiǎn)要敘述本文的論證思路?(3分)
▲
14.第②段主要運(yùn)用了什么論證方法?有何作用?(4分)
▲
15.請(qǐng)聯(lián)系選文并結(jié)合下面的一段話，談?wù)勀銓?duì)“自立的內(nèi)涵”的理解?(4分)
自立，是那荒山上挺拔的松柏;自立，是那石縫間翠 綠的小草;自立，是那波瀾中高揚(yáng)的風(fēng)帆，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都在向我們?cè)忈屪粤⒌膬?nèi)涵。
▲
(四)閱讀下面文字，回答問(wèn)題。(16分)
守 山 人
⑴甘河鎮(zhèn)的山，初見(jiàn)的人定時(shí)不會(huì)喜歡的，偏大的土包罷了，不巍峨，不崢嶸。時(shí)間久了，就明白這山的好了，一座連著一座，仿佛是看不到頭的遠(yuǎn)。她是安靜的，平和的，像母親的懷抱，溫暖舒適。山與山之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一處緩坡，往往有溪水流過(guò)，一股炊煙在大山深處的山腳下突兀而出，青天白云下，十分扎眼，一座木制的房靜靜地立在小河旁。
?、?ldquo;老康呦，我退休了，明個(gè)兒回鎮(zhèn)上。”看不見(jiàn)人影，蒼老的聲音從密林深處傳來(lái)。屋里的老康聽(tīng)到這話，頓了一頓，發(fā)出一聲嘆息，出了屋子，半倚在門(mén)上，看看前方的樹(shù)林，又是一聲嘆息。恰好林間的小路上現(xiàn)出個(gè)人影，頭發(fā)花白，顫顫巍巍的行著，弓著腰，看到老康，直了身子，沖他一笑。“哈哈，你那點(diǎn)蘑菇是留不下了吧，我可是把我養(yǎng)了一年的雞都帶來(lái)了，哈哈——”老朱笑得很開(kāi)心，快走幾步，奔著老康去了。“哼，你這死老頭子，沒(méi)多大個(gè)出息，除了吃，你還有啥念想?給你吃，都給你吃，可是只怕你的牙無(wú)福呦。哈哈……”老康也離了門(mén)，走向老朱，兩個(gè)人擁抱在一起。
⑶“老康，我老了啊。”“老朱，我也老了。”山間的風(fēng)很少，這一刻卻是舞動(dòng)著，搖動(dòng)著這山上的樹(shù)，松樹(shù)，楊樹(shù)，樺樹(shù)，高的，矮的 ，發(fā)出嘩嘩的聲響。
⑷兩人拍了拍肩膀，不愿分開(kāi)。良久，老康接過(guò)老朱手上的雞，進(jìn)屋去了。老朱一屁股坐在樹(shù)樁上，光滑油亮，樹(shù)是蓋房子時(shí)伐的，好大的樹(shù)，當(dāng)年他們數(shù)了數(shù)年輪，大概百年多吧，決不是一百年，他們卻是沒(méi)數(shù)清的，這樣的樹(shù)在這里好多，數(shù)不清的多。掏出煙袋子，裝上一袋煙，火一燃，藍(lán)色的煙霧飛了起來(lái)。“老康啊，我是不中用了，咱們仨上山那年，跟著魏大叔山上山下地不知跑了多少趟，雖然累但是有勁啊，現(xiàn)在是又……”
?、?ldquo;閉上你的臭嘴，哪三個(gè)，不就咱們倆嗎?哪三個(gè)，哪里有三個(gè)?”老康放下手里的松枝，不看老朱，卻是一臉的不高興。老朱的煙槍停在了空中，不一會(huì)老朱呵呵地笑了，把煙槍放到嘴里大口地吸了起來(lái)。
?、室膊恢^(guò)了多久，老朱惦記的小雞燉蘑菇發(fā)出誘人的香味。老康也坐在樹(shù)樁上，折幾個(gè)柳條，遞給老朱一雙，自顧自地喝了起來(lái)，老朱笑了笑，也不示弱，自己也喝得歡。他倆之間，也有個(gè)樹(shù)樁，也有過(guò)打磨的痕跡，只是不像他倆坐的那般油亮。“伙計(jì)，你算算咱們來(lái)了多少年了?”聞聽(tīng)此言，老康放下酒杯，看著鐵鍋，一言不語(yǔ)，老朱瞇上眼，筷子停在空中。
⑺“三十七年了。”老康說(shuō)。“三十七年啊!”老朱說(shuō)。“大家都沒(méi)忘啊。”老康頓了一下又說(shuō)道，“我總是不愿正視他的離去，你也要走了，我就想想過(guò)去吧，當(dāng)年，咱們仨剛來(lái)，我至今還記得!這鎮(zhèn)上的人的好。”老朱點(diǎn)了點(diǎn)頭，“這里的人淳樸，風(fēng)景也好，當(dāng)時(shí)魏大叔讓咱們來(lái)守山，咱們還不愿意，這里真是好地方……”老康喝了口酒，接過(guò)老朱的話，“大叔帶著咱仨走遍了山，這里的好東西真多，蘑菇，木耳，以前哪見(jiàn)過(guò)這么大的，野果也好多，山丁，山杏，榛子，吃也吃不完。”老康看著鍋中的菜，唏噓不已。“你真的舍得?”老朱不說(shuō)話，只是喝了杯中的酒。“都走了，走了好啊。”老康似乎是哭了。
?、痰诙烨宄?，老康爬上了山，看著老朱走的方向，不一會(huì)兒，一個(gè)老人走了出來(lái)。今天老朱走得很直，像松樹(shù)一樣挺拔，象山楊一樣沉穩(wěn)。老朱確實(shí)走了，走的時(shí)候，向著山頂揮手，像是知道老康在這里，或許他在向大山告別。
⑼藍(lán)天，白云，清翠的樹(shù)林。一個(gè)月過(guò)去了，老康的房前多了兩個(gè)年輕人。
?、?ldquo;老康叔，老康叔——”老康聞聲而出，那日沒(méi)白盡的頭發(fā)，已經(jīng)全白了。“你們是……”老康顯然是不認(rèn)識(shí)他們的。“老康叔，我叫朱明澤，你大概聽(tīng)過(guò)我的名字。父親回去后，不到半月就去世了，他得了癌癥。他告訴我，這里還有山，還有樹(shù)，讓我來(lái)幫您。”明澤的眼圈紅了，轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著山，又是那么堅(jiān)定。
⑾“老康叔，我叫陳遺志，當(dāng)年父親為了救火犧牲的時(shí)候，我還沒(méi)出生，母親給我起名遺志，告訴我長(zhǎng)大后，幫父親看著這山。”遺志也看著這山，他的父親就 埋在這里。
?、欣峡悼粗鴥蓚€(gè)青年，笑著哭了……
16.請(qǐng)根據(jù) 提示，簡(jiǎn)要概括文章的故事情節(jié)。(2分)
(1)三人在魏大叔的帶領(lǐng)下守護(hù)山林。 (2)在一場(chǎng)山林火災(zāi)中，陳遺志的父親殉職。
(3) ▲ (4) ▲
17.第⑺段和第⑿段畫(huà)線句中寫(xiě)到老康兩次“哭了”，老康哭的原因分別是什么?(4分)
▲
18.結(jié)合語(yǔ)境，賞析文章第⑻段中的畫(huà)線句。(3分)
今天老朱走得很直，像松樹(shù)一樣挺拔，象山楊一樣沉穩(wěn)。
▲
19.第⑼段畫(huà)線句子是什么描寫(xiě)?有什么作用?(3分)
▲
20.文章最后三段耐人尋味，請(qǐng)分析其在全文中的作用。(4分)
▲
三、寫(xiě)作(50分)
21.請(qǐng)以“讀你”為題寫(xiě)一篇文章。
注意：①?gòu)淖陨砩顚?shí)際出發(fā)，記敘經(jīng)歷，或抒寫(xiě)感情，或發(fā)表議論;
?、诓簧儆?00字;
?、鄄坏贸霈F(xiàn)真實(shí)的校名、人名。
九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試卷參考答案
1. 逝 yǎn 辨 lǜ(對(duì)1個(gè)或2個(gè)得1分，對(duì)3個(gè)或4個(gè)得2分)
2.羌笛何須怨楊柳 宵眠抱玉鞍 春江水暖鴨先知 大雪滿弓刀 是草叢中淌過(guò)的小溪 是石縫間漏下的滴泉 王侯將相寧有種乎 無(wú)何奈何花落去(每句1分，不得有錯(cuò)字)
3. (1)A、D(花和尚魯智深沒(méi)有和李沖一起雪夜上梁山;少年是禿鶴)(對(duì)一個(gè)得2分)
(2)打雞蛋是大頭還是小頭。(2分)
4.第 1 句，修改意見(jiàn)：應(yīng)把“的原因”去掉。
第 2 句，修改意見(jiàn)： 在“或是”后面加上“被” 。
第 3 句，修改意見(jiàn)：應(yīng)把“ 未必 ”去掉;或把“ 經(jīng)不起 ”改為“經(jīng)得起”(每句1分)
5.(4分)(1)閱讀對(duì)于一個(gè)人乃至整個(gè)民族都很重要。(2分，“閱讀重要”1分;“一個(gè)人乃至整個(gè)民族”1分，只答個(gè)人或民族不得分。)(2)①示例一：與圣賢為友，與經(jīng)典同行 示例二：培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，豐富美麗人生(2分，符合標(biāo)語(yǔ)要求即可。要求根據(jù)材料，從“多讀書(shū)，常讀書(shū)”和“讀經(jīng)典”兩方面的任一方面擬寫(xiě)，否則不得分。)
6.寒燈、斷雁(2分)孤寂的心情和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念(1分)
7.“滄江好煙月，門(mén)系釣魚(yú)船”(1分)，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，(或反襯 )(1分)，通過(guò)描繪優(yōu)美的風(fēng)光圖景反襯出詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁苦，以及對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望(1分情感正確)。
8.(1) 國(guó)家 (2) 憂傷 (3)屢次、多次 (4)同“邀”，邀請(qǐng) (4分)
9.B(2分)(A、C都是介詞，D是動(dòng)詞意思是寫(xiě)作，只有B動(dòng)詞，做、擔(dān)任的意思)
10.(1) 我如果死去，以后的軍政大事應(yīng)該托付給蔣琬。(若：如果 宜：應(yīng)該，適宜)(2分)
(2) 湍急的江流比箭還要快，那兇猛的浪像奔馳的駿馬。(甚：超過(guò)，比…快 奔：奔馬)(2分)
11.(2分) (1) 蔣琬是治理國(guó)家的人才。(蔣琬，社稷之器，非百里之才也。)
(2) 諸葛亮多次外出征戰(zhàn)，蔣琬都以豐足的糧草和充足的兵器供應(yīng)他。(亮數(shù)外出，琬常足食足兵以相供給。)(3))立志忠正(托志忠雅)(寫(xiě)出2點(diǎn)即可)
譯文：
蔣琬，字公琰，零陵郡湘鄉(xiāng)縣人。蔣琬憑州書(shū)佐的身份跟隨先主劉備進(jìn)入蜀，被任命為廣都縣令，先主曾因游覽視察突然來(lái)到廣都，看到蔣琬什么事都不處理，這時(shí)又喝得酩酊大醉，先主大怒，打算判罪殺掉他，軍師將軍諸葛亮請(qǐng)求說(shuō)：“蔣琬是治理國(guó)家的大才，不是治理一縣的小才，他處理政事以安定百姓為根本，而不追求表面形式，希望主公重新加以考察。”……建興五年，亮駐兵漢中，蔣琬和長(zhǎng)史張裔留守共同主持府中軍政大事。建興八年，代替張裔任長(zhǎng)史，又加封為撫軍將軍。諸葛亮多次外出征戰(zhàn)，蔣琬都以豐足的糧草和充足的兵器供應(yīng)他。諸葛亮常常說(shuō)：“公琰立志忠正，他是一個(gè)和我共同輔佐完成統(tǒng)一大業(yè)的人啊。”后秘密上表給后主劉禪說(shuō)：“我如果死去，以后的軍政大事應(yīng)該托付給蔣琬。”
12.(2分)中心論點(diǎn)：人不求自立是不會(huì)成才的(自立對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。得1分)(2分)。
13. (3分)論證思路：開(kāi)篇先使用俗語(yǔ)引出論點(diǎn)(1分)，接著從正反兩方面進(jìn)行對(duì)比論證(1分)，最后歸納強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)并發(fā)出號(hào)召。(1分)。
14.(4分)舉例論證(1分) 通過(guò)列舉愛(ài)迪生小時(shí)候自己籌錢(qián)建造實(shí)驗(yàn)室的例子(1分)，論證了自 立對(duì)一個(gè)人的成功十分重要，要想成才，先得自立的觀點(diǎn)(2分)。
15.(4分) 自立首先要擺脫別人的庇護(hù)(2分)，其次是要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，具有不怕吃苦的精神，在逆境中磨練自己，發(fā)展自己(2分)。
16.③老朱因?yàn)橥诵蓦x開(kāi)了山林，山上只留下了老康叔。(1分)④朱明澤、陳遺志接過(guò)了父輩的守山任務(wù)來(lái)到山上。(1分)
17.為老朱的離去而傷心和不舍;(2分)因守山后繼有人而高興，流下了感動(dòng)的淚水。(2分)
18.運(yùn)用了比喻的修辭手法，(1分)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老朱離開(kāi)工作崗位時(shí)自信、堅(jiān)定的形象，(1分)表明他對(duì)自己守護(hù)山林的默默奉獻(xiàn)無(wú)怨無(wú)悔。(1分)
19.環(huán)境描寫(xiě)。(1分)表現(xiàn)出了山林的美麗，暗示人物歡愉的心情;(1分)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為兩個(gè)年輕人的出現(xiàn)作鋪墊。(1分)
20.情節(jié)：①補(bǔ)充交待陳遺志的父親犧牲的情節(jié)，使故事情節(jié)更完整。(1分)人物：②交待老朱離開(kāi)山林后的人生最后時(shí)光，表現(xiàn)老康對(duì)老朱離開(kāi)的不舍，人物形象更豐滿。(2分)主旨：③揭示并深化主題，謳歌了默默奉獻(xiàn)、自我犧牲的守山人，他們代代相傳守護(hù)著山林。(2分)(寫(xiě)出2點(diǎn)得3分，寫(xiě)出三點(diǎn)得4分，從三個(gè)不同的角度)
21.(建議切入分35分)
作文解讀
文題“讀你”，“讀”是品讀、審視，即通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)或體驗(yàn)而了解、理會(huì)、感悟。
顯然，“你”作為“讀”的對(duì)象，具有多義性，是泛指，我們應(yīng)把思維盡量放開(kāi)，在學(xué)習(xí)和生活的形形色色的“你”中去尋找合適的對(duì)象。
“你”既可以是帶給自己某種情感觸動(dòng)的具象的人，如骨肉至親、朋友同學(xué)、鄰居路人，甚至可以寫(xiě)自己;也可以寫(xiě)歷史名人、當(dāng)代公眾人物如領(lǐng)導(dǎo)人、作家、明星，也可以寫(xiě)文學(xué)作品中印象深刻的人物形象;還可以寫(xiě)某類(lèi)人，如老師、醫(yī)生、社會(huì)上的弱勢(shì)群體(如留守兒童、空巢老人或者進(jìn)城務(wù)工人員等)。“你”也可以是具象或抽象的物，可以小到一滴水，大到宇宙，或者花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)、葉、樹(shù)、云、藍(lán)天、山河等;當(dāng)然還可以寫(xiě)學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、民族、時(shí)代、某段歷史等。
(重點(diǎn))“讀”作為了解“你”的途徑，具有過(guò)程性，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，是一次思維碰撞，是一段情感體驗(yàn)。因此，在敘事中應(yīng)著重體現(xiàn)“我”是怎樣來(lái)“讀你”的，又是如何把“你”“讀”懂的。這個(gè)過(guò)程可以表現(xiàn)自己對(duì)個(gè)人或社會(huì)的認(rèn)識(shí)了解，也可以表現(xiàn)自己對(duì)自然的詩(shī)意解讀，還可以表現(xiàn)自己跟自己的一番心靈對(duì)話。
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