九年級(jí)語(yǔ)文囚綠記教案
在九年級(jí)教師們要如何教學(xué)才更加有效呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文囚綠記教案,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文囚綠記教案:
教學(xué)目的:
1.體會(huì)本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2.了解本文的構(gòu)思,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
3.了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
1.這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。
2.結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會(huì)本文的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
一常春藤盆栽。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽。)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因有兩點(diǎn),我先說(shuō)第一個(gè)原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
二、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞?;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)
2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來(lái)把綠釋放了)
3、離開了綠,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠
四、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。
1、 學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對(duì)話,感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,與綠直接“對(duì)話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。
五、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))
1、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠,課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、 教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個(gè)原因,即追求光明的性格。提問(wèn):作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
板書:對(duì)生活的熱愛
3、 對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié):作者那份對(duì)綠的渴望,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛,對(duì)光明的向往;但是另一方面,這也是一種自私之舉,是對(duì)綠的施暴之舉,是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。
4、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟示?
要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例,進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確:常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬(wàn)物各得其所,人為不可干擾;如果真的喜歡這個(gè)事物,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存……
板書:生命的尊嚴(yán)不可侵犯
六、研讀“釋綠”部分。(第12-13節(jié))
學(xué)生討論:由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn),你聯(lián)想到什么?
教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡:1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說(shuō),被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。
教師明確:“釋綠”這部分是文章的主題所在,在這里,作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?,永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”,“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。
板書:呼喚自由和光明
七、研讀“思綠”部分。(第14小節(jié))
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義:含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法:詠物抒情
九、布置作業(yè):
課外朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì):
戀綠 囚綠 釋綠 思綠
熱愛生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明
詠 物 抒 情
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