九年級(jí)語(yǔ)文課本孔乙己教案
在即將學(xué)習(xí)孔乙己啃文時(shí),教師們要如何準(zhǔn)備教案呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文課本孔乙己教案,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文課本孔乙己教案:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?
在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、解題
本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求:1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
?、倏滓壹旱奶厥馍矸?。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
?、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:
“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過(guò)。”
明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語(yǔ)句,學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考:1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1、社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線索
明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考:小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?
討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像,寫一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。
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