初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　中學(xué)歷史的指導(dǎo)方法就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)與優(yōu)化、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)，列表法歸納重點(diǎn)難點(diǎn)知識，抓住關(guān)鍵詞，巧記歷史意義等方法。教無定法，貴在學(xué)生得法。只有學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，越學(xué)越愛學(xué)，集思廣益，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

　　笛卡爾有句名言：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究與實(shí)踐，主張“教是為了達(dá)到不教”，強(qiáng)調(diào)要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的需求，從某種意義上說，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就等于學(xué)會了生存。的確，歷史能使學(xué)生獲得知識和能力，能陶冶情操，能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和健全的人格，讓學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光看問題的方法與能力。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的目的，一是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);二是提高學(xué)生的認(rèn)識水平;三是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠選擇正確的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了學(xué)好歷史，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法顯得舉足輕重。下面，談?wù)剮c(diǎn)體會。

　　一、教師要有新的教育理念

　　教師要以新的教育理念來指導(dǎo)新課程改革。歷史教師要認(rèn)識歷史教育的根本任務(wù)不僅是讓學(xué)生記住一些歷史知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會歷史學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)歷史思維能力，并從中受到啟迪。

　　二、創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

　　楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)歷史情景。在新課程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而初中歷史課中的創(chuàng)設(shè)情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。例如：在教《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，先出示中日海戰(zhàn)的有關(guān)圖片，然后提出問題：“甲午中日戰(zhàn)爭中，究竟是中國侵犯日本，還是日本侵犯中國?哪個(gè)同學(xué)能從客觀條件方面來說明你的觀點(diǎn)?” 學(xué)生在回答第一個(gè)問題時(shí)較為容易。他們首先通過教師創(chuàng)設(shè)的情境形成清晰的思維，再結(jié)合平時(shí)我提出問題的習(xí)慣和口氣，很輕易地找到答案是：日本侵犯中國。學(xué)生在回答第二個(gè)問題時(shí)，就稍為難一點(diǎn)。但很多學(xué)生都能憑借創(chuàng)設(shè)的情境形成清晰的思維作為導(dǎo)向，然后通過自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間，甚至師生之間的合作和對教材所包含的知識的探究，從而找到令人信服的答案。在這里，創(chuàng)設(shè)情境就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的前提和動力。

　　三、列表法歸納重點(diǎn)難點(diǎn)知識

　　如在教岳麓板八年級上冊《五四運(yùn)動》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以采用列表的方式將重難點(diǎn)知識歸納成一個(gè)表格如下：

　　通過表格就直觀、簡單明了，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)方法，能找到捷徑。其實(shí)，對于重要的歷史事件、會議等歷史知識均可以采用列表的方式歸納，這樣便于掌握和復(fù)習(xí)。

　　四、抓住關(guān)鍵詞，巧記歷史意義

　　重大的歷史事件都有其特有的歷史意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件的意義時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，這樣便于學(xué)生記憶。如五四運(yùn)動的歷史意義：是一次徹底地反帝反封建的愛國運(yùn)動，中國新民主主義的開始。對于五四運(yùn)動的意義我們只要掌握是徹底地什么，是什么的開始。又如遵義會議的歷史意義：確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，這次會議挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了革命，是黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞：確立了、挽救了、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　五、做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)三個(gè)重要環(huán)節(jié)

　　課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的歷史事件、人物等有一個(gè)簡單了解。上課時(shí)認(rèn)真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，要持之以恒。同時(shí)，歷史知識硬背不如巧記，切忌考前突擊。初中歷史知識學(xué)習(xí)似易而實(shí)難。它內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。可采?。孩倨鏀?shù)法記年代：1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運(yùn)動、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動、1921中共成立。②中外史對比法：1939--1945二戰(zhàn)(世界反法西斯戰(zhàn)爭)、中國抗日戰(zhàn)爭。③公式化模式記憶：我們在學(xué)習(xí)歷史過程中可以發(fā)現(xiàn)許多有趣的規(guī)律。可以把歷史總結(jié)成公式。如：影響=積極意義+局限性。如俄國1861年農(nóng)奴制改革的影響，洋務(wù)運(yùn)動的影響等都是。

　　俗話說：“給人一條魚不可取，傳給打魚技藝終身受用”。教無定法，貴在學(xué)生得法。只有有了自己的學(xué)習(xí)方法，越學(xué)越愛學(xué)，集思廣益，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量是能夠?qū)崿F(xiàn)的。